小学语文新课标理念下的小学语文低段识字教学

识字是语文学习的基础和开端，也是学生未来语文学习乃至其他学科学习的基础。新课标对小学生识字数量提出了明确的要求，小学生毕业时要认识常用汉字3000字左右，其中2500个会写。要想提高识字教学的质量，教师必须在教学方法和教学设计上做好功课，调动学生的学习积极性。一、创新设计识字教学方式（一）识字教学方式：由“教”到“学”在语文核心素养下重点培养学生的识字能力，提升学生的语文素养。教师从学生和教学发展新形势出发，注重将“情境——问题——活动”教学模式作为课堂改革的突破口，激发学生的学习主动性和创新意识，促使学生积极主动地识字，培养学生的识字兴趣。教师要紧紧围绕研究内容、研究目标、研究方法，进行理论学习和实践探索，对学生进行多元化的识字策略引导。在教学过程中，教师要摒弃传统的“教”，让学生快乐地“学”，切实提高学生的识字能力。（二）识字策略的改进：由“单一”到“多元”教师要摒弃传统的“音形义”教学模式，通过开展识字游戏活动，讲解汉字的造字规律，介绍汉字的演变过程，指导学生识字。比如，教学象形字“日、月、网”，教师可以展示汉字的演变过程，帮助学生记住字形，抽象的汉字符号就变得生动形象了。学生发挥想象和教师一起编儿歌、字谜，让生字变得形象具体，大大地提高了识字教学效果。（三）多元化教学策略的创新：由“课本”到“儿童课程”在教学中，教师可以结合校本课程，通过诵一诵、写一写、讲一讲、演一演的识字教学策略，切实提高学生的语文综合素养。1.在朗读中识字朗读是语文教学的传统方法。在阅读教学中，教师要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到感情熏陶。尤其是低年级的学生，在学习古诗时，靠教师的逐句串讲，根本行不通，学生必须在反复朗读中识字、学词、析句、理解内容，才能更好地培养阅读能力及习惯。2.在绘本里识字一个汉字就是一幅画，也是一个生动的故事。教师可以指导学生学习课文中的汉字故事，也可以给学生讲绘本故事、编故事，采用多样化的识字教学方式，让学生的语用能力和思维能力得到提升。3.在丰富的实践活动中识字（1）做识字卡片，趣味识字在课余时间，学生可以和家长一起，把汉字工工整整地写下来，做成识字卡片，还可以给汉字配上插图，增加识字的趣味性。（2）童话剧展演，提升识字能力读与演可以完美地结合起来。教师可以鼓励学生把生动的绘本故事搬上舞台，让学生在角色扮演活动中感受到童话故事的魅力，提升学生的识字能力。二、创新识字教学的具体措施（一）理论措施在教学中，教师要灵活运用识字方法，提高学生的识字效率。1.探寻规律识字字音、字形的学习是学生识字的第一步。在识字教学中，教师可以给学生讲解汉字的造字原理，探寻汉字的内在规律，指导学生识字。比如，“囗”是象形字，本义是围绕，像包围之形，“囗”和“围”是古今字关系。凡由“囗”組成的字大都与围墙、界限或捆缚等有关。古字的“囗”现在一般用于部首，字义均由今字“围”承担。这样讲解就使一年级小学生很快就理解了“团结”的“团”是将人才聚集起来，所以团结力量大。再如，众，三人表示众多；灭，火上有覆盖物则火熄灭。此外，教师可以指导学生去探索汉字的分类，根据形声字、会意字、象形字的特点，帮助学生掌握一类字的特点，提升识字能力。比如，教师可以采用部首识字法指导学生识字。部首大多是形声字的形旁，表示每个字的意义。如“水”部的字大都与水有关，属于“犬”部的字大都与兽类有关。部首识字法能帮助学生认识很多形声字，进而了解字义。2.品读经典诗文新课标为课堂教学实践提供了新的切入点，教师可以利用学习任务群培养学生的语文核心素养。其中，语言文字积累与梳理学习任务群要求学生诵读积累优秀的古诗词，感受传统文化的魅力，增强学生识字的联想性和趣味性，在学生心中埋下传承优秀传统文化的种子。古诗词音韵和谐，学生乐于朗读、背诵。在诵读古诗词的过程中，学生的识字能力和理解能力得到锻炼。（二）实践措施1.在识字活动中，提升识字能力在教学中，教师可以指导学生开展一系列识字活动，提升学生的识字能力。比如，我的名字里有故事、象形文字知多少、汉字听写比赛、百家姓朗读比赛、千字文诵读表演……这些活动形式新颖，内容丰富，能够调动学生的学习积极性，让学生切实感受到汉字的美，实现由“要我学”到“我要学”的转变。2.优化学习过程，提高课堂教学效果为了激发学生的识字兴趣，提高学生的识字能力，培养学生核心素养，教师应该将提升核心素养的教育理念与课堂教学密切结合起来。为此，教师应从观念上改变以输出为主的教学模式，从知识的传授者转化为知识的引导者，尊重学生的个体差异。在教学中，教师应采用多元化的识字策略，提高课堂教学效果。总之，识字