苏教版六语上第五单元表格式教学设计

第五单元单元分析序号内容个人设计备课组集体讨论意见一单元教材分析本单元以“景物聚焦”为主题安排了《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》展现了高原上的一株神奇的柳树，让人深深感受到它不畏怯生存之危险和艰难，顽强地与环境作斗争的精神。《草原》带我们欣赏美丽可爱的草原，去感受草原人民的热情和蒙汉两族人民的深情；《麋鹿》则引领我们去黄海滩涂寻觅珍异动物——麋鹿，了解麋鹿的传奇经历，体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。本单元为“景物聚焦”，有《青海高原一株柳》、《草原》、《麋鹿》三篇课文。《青海高原一株柳》描述了青海高原上一株神奇的柳树，经过高原风雪，雷轰电击，却顽强地生活了下来，成就了青海高原上一个壮观而独立的风景。《草原》著名作家老舍生动地描述了草原上如诗如画的美丽景色以及蒙古族人民的能歌善舞，热情好客。《麋鹿》向我们介绍了我国珍惜动物麋鹿的外形特点、生活习性和传奇经历，体现了国家对保护野生动物的高度重视。二单元目标要求1、学会本单元33个生字，理解生字组成的新词。2、能正确、流利、有感情地朗读本单元的课文，会听写《青海高原第一柳》的最后一个自然段；能背诵《草原》课文第一、二自然段。3、感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出来的强大的生命力；感受草原的美丽可爱，体会兄弟民族之间的深情厚意；体会保护野生动物的重要性，增强保护野生动物的意识。4、通过阅读《银杏》懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，题目自定。1．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。2．学会本单元27个生字。3．学习在具体的语境中理解词语、体会字里行间所反映的感情。4．凭借具体的语言材料，想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境是所表现出的强大的生命力。通过了解麋鹿的外形，生活习性和传奇经历体会保护野生动物的重要性。5．能在习作中介绍家乡的一种产品，写出它的外部特征、价值和用途。三单元设计意图1、《青海高原一株柳》引导学生在文字游历中通过反复品读，走近柳树，仰望柳树，感受柳树强大的生命力。2、《草原》侧引导学生走入自主探究的境界，自读自悟，品味、积累文中优美的语言，达到“情由景生”的效果。3、《引导学生对麋鹿外形特点、生活习惯和传奇经历的了解，能将这种认识投射到学生的心中，引起他们情感共鸣，激发学生热爱大自然，保护野生动物的思想感情。4、引导学生掌握状物类文章的写作技巧，并学以致用，完成一篇介绍家乡一种特产的习作。5、《练习5》通过学习让学生了解有关“风”的知识，能通过现象判断风速；感受诗歌的意境之美；提高口语交际能力。《青海高原一株柳》教师在组织教学时，可以以“这是一株神奇的柳树”为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。《草原》要引导学生从语言情境中展开想象，产生意境，从而获得和作者一样的感受，教师扎扎实实地指导学生读书，不要用分析讲解代替学生自己的感悟。《麋鹿》针对课后练习3介绍麋鹿的讲解活动，让学生以小组为单位一起准备。在充分阅读的基础上，理清课文条理，记住课文要点，再说说麋鹿的外形特点、生活习性和传奇色彩。四单元目标达成分析交往互动式教学设计课题15、青海高原一株柳教时第一课时日期11月19日教学重难点教学目标：教学重难点1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课的生字新词，理解新词的意思。3、初读课文，理清文脉，重点感受青海高原恶劣的地理环境和气候。理清文脉，重点感受青海高原恶劣的地理环境和气候。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累积累有关柳树的成语、诗句学生交流交流背诵核心过程活动一：启发谈话，揭示课题1、今天，我们就一起来学习一篇关于“柳”的文章。2、出示课题。3、课前，同学们已经认真预习了这篇课文，大家通过预习对课文内容肯定有了了解，下面同学们一起来交流一下课文主要写了哪些内容？4、小结：齐读课题学生交流预设点：青海高原上的一株柳经过高原风雪、电轰雷击，却顽强地生存下来，成为一方风景。活动三：拓展延伸1、站在这样的柳树跟前，我想起了一群人，他们是谁？请讲讲他们的故事2、站在这株柳树跟前，我想起了许多名言，是哪一句哪？学生各抒己见其他学生进行补充或点评。齐诵结合课前的收集自由谈教师针对学生的回答进行有向提升。三、总结提升学了这篇课文之后，同学们一定会在自己的心中种下这株柳树。最后送给同学们一首歌，用这首歌来结束我们这节课。作业：积累有关面对苦难的名言。由青海高原一株柳你想到了什么人什么事情？用一两句话概括一下。板书设计青海高原：悲壮苍凉简洁开阔苍茫奇迹一株柳：神奇生命伟力顽强交往互动式教学设计课题16、草原教时第一课时日期月日教学重难点教学目标：教学重难点1、检查预习情况，学习生字新词，质疑问难。2、初读课文，有感情地朗读课文，整体感知文章主要内容，理清课文层次。整体感知文章主要内容，理清文脉教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累积累描写草原的诗句、词语。学生交流。核心过程活动一：谈话，导入新课1．谈话：我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，你见过草原吗？2板书课题3、简介老舍学生简单谈谈自己的眼中和印象中的草原。读题。说说自己了解的资料。结合资料谈自己的感受，其他同学补充。（如果没有，则大屏出示图片）活动二：检查自学，质疑问难1、布置预习要求：（1）．学习生字新词，注意生字的音形义。（2）．读读课文，想想作者笔下的草原是怎样的景象。（3）．画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。（4）．找出自己不理解的问题。2、检查自学情况。字词读文质疑学生按要求进行学习。1．读生字组词，并读读生字在文中的句子，注意正音。2、理解词语。3．质疑问难，现在小组内讨论，交流。小组之间先进行交流，把自己不理解的问题在组内试着解决，解决不了的再集体交流。预设解词：渲染、迂回、襟飘带舞羞涩（襟、涩——字形）提出小组内疑难问题。1）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”是什么意思？2）这篇课文要表现什么主题？3）为了表现主题，作者是怎么写的？……活动三：再读课文理清线索默读思考：本文是按作者进入草原以后的经历事情的顺序来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？为每一自然段加上个小标题？并说说你这么加的理由。交流小标题，理清脉络说说主要内容学生读课文，并思考小标题，然后在小组内讨论交流，形成最佳答案以及理由。集体交流。根据标题理清文脉，并试着概括文章的主要内容。独立思考小组交流预设：（1）草原美景（2）欢迎远客（3）亲切相见（4）热情款待（5）联欢话别三、总结提升教师总结布置家作1．抄写生字和词语。2．熟读课文。板书设计草原草原美景欢迎远客亲切相见热情款待联欢话别交往互动式教学设计课题16、草原教时第二课时日期月日教学重难点教学目标：教学重难点1、理解课文内容，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优美的语言。2、体会作者的思想感情，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到热爱祖国和民族团结的教育。培养学生爱美的情趣。在对课文的感悟中，受到爱国主义教育，培养学生爱美的情趣。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累出示草原美景的句子。学生练读，并试着背诵。大屏幕展示核心过程活动一：复习导入1、《草原》这篇文章课文主要写了什么？２、这节课，我们继续深入理解课文，领略草原的美丽风光，感受蒙古族同胞的热情好客。说说主要内容自由练说个别说活动二：品读第一节，感悟草原美。1、组织自学第一自然段。要求：１）、自由轻声读课文。２）、想一想，草原有什么特点？作者的心情怎样？简单写出批注。３）、同桌互相讨论，互相启发。４）、试着有感情地读读课文。2、组织交流并指导学生朗读所喜欢的句子，读出草原的美丽。3、作者是按什么顺序描写草原的？4、第一次看到草原，面对满眼翠绿，怎不让人感到愉快和惊叹，你们怀着愉快的心情，带着惊叹的语气，去读读看。5、说话训练6、在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。这是真的吗？按要求自学交流：1、找出句子读一读。说说子的体会2、评价补充3、有感情地朗读4、连起来把这些优美生动的句子读一读。5、评读，该怎么读。6、再读。运用拟人的手法，也突出了草原的美。同桌合作学习。预设：①羊群一会儿……白色的大花。（比喻修辞表现了草原的美和大。）②在天底下……小丘也是绿的。（大、美）③那些小丘……轻轻流入云际。（句子虽长，但表达的意思只有一点，小丘和平地没有明显的分界，连成一片，处翠色欲流，又浓又润，像要流下来似的，一直流到天边，与天相接，草原真大真美啊！）说话练习：既……又……既……又，“既……又……既……又”连起来说一句话。讨论练习交流评价活动三：品读2-5自然段，悟情深。过渡：草原的天很可爱，摹的地很迷人，草原人民又给你留下了什么印象？“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”该怎样理解？它表达了怎样的思想感情？1、读了课文，蒙古族同胞给你留下了怎样的印象？从哪里体会到的？２、画出体现蒙古族同胞热情好客的语句，小组里互相说说自己的感受？3、我们仿佛也身临其境，看到他们依依惜别的情景。你能描述一下吗？1、默读课文２─５小节，思考以上问题。2、学生边读边思考，把喜欢的句子划出来，并在小组内说说自己的感悟３、指名说，体会蒙古族同胞的热情好客。小组讨论最后一句话的含义，可以联系《赠汪伦》这首诗互相讨论。抓住人物的动作、神态等细节写出当时依依惜别的情景。预设：①马上的男女老少，穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。体会“飞”字的妙用②“也不知是谁的手……民族团结互助。”③“干部向我们……我们再回敬。”④“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”学生练习写话。交流。三、拓展延伸、总结提升课文具体写了作者见到的草原美景和蒙古族人民热情好客远道迎客，盛情款待客人的情景，草原的静态美和蒙古族人民欢迎客人时，热情欢腾的动态美都给我们留下了深该印象。完善课堂中的写话练习。板书设计一碧千里并不茫茫（景美）草原（老舍）蒙汉清深何忍别情更美天涯碧草话斜阳热情好客（人美）交往互动式教学设计课题17、麋鹿教时第一课时日期月日教学目标：1、能准确、流利、有感情地朗读课文，抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的。2、学习本课11个生词，其中5个只识不写，学习多音字“悄”，理解“跋涉”、“销声匿迹”、“漂泊不定”等词语的意思。抓住课文内容的要点，弄清作者是从哪几方面具体介绍麋鹿的.教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累介绍国家一级保护动物学生交流。核心过程活动一：激趣导人１、同学们，中国是世界上野生动物资源最丰富的国家之一，谁能说说我国有哪些珍贵的野生动物？２、今天，老师要和大家一起去认识一种稀有的野生动物－－－麋鹿。板书课题：９麋鹿学生读题目。重点指导写麋鹿的“麋”活动二：初读指导理清文脉请大家围绕课题猜猜，课文可能会介绍哪些有关麋鹿的知识。检查自学效果：（１）出示生字卡片，悄然无声遁入雌鹿跋涉撰文杀戮公爵别墅乌邦寺已逾千头颠沛流离饲养销声匿迹例外惨遭厄运（２）了解词语掌握的情况，重点领会下列词语的意思。课文中指麋鹿在什么时候销声匿迹了？指导分段：（１）默读课文，把每个自然段的意思弄明白，再想想哪几个自然段是围绕课题直接写麋鹿的，写了哪些方面；哪几个自然段是写关于麋鹿的经历的，写了哪些事。1、自由读课文，要求：（１）画出生字，边读课文边认，注意读准字音。（２）查字典或联系上下文理解生字词。2、“开火车”读，齐读。3、小组合作学习，理解这些词语的意思。4、指名分自然段读课文，教师相机指点。5、讨论分段。词语意思：滩涂：河流入大海处沉积的泥沙形成的浅海滩。遁入：藏入。沼泽：水草茂盛的泥泞地带。跋涉：爬山趟水，形容旅途艰苦。传奇：本课指麋鹿的经历离奇，不同寻常。厄运：困苦的遭遇。销声匿迹：不再公开讲话，不再出头露面，形容隐藏起来或不公开出现。第一段（第１自然段）：写大丰自然保护区有着世界上最大的麋鹿群。第二段（第２自然段）：具体描述縻鹿的外形和生活习性。第三段（第２自然段）：记述了麋鹿的传奇经历。活动三：学习第一段1、读这一小节，你看到了什么，指导朗读。2、播放录象（盐城大丰麋鹿保护区）指导书写。学生读第一自然段，并说说你仿佛看到了什么？结合看图，了解这里是麋鹿生活的理想场所。１、仔细观察生字的笔画、笔顺和结构。２、再田字格中描红、临写其他学生进行补充，可结合课外的资料。三、拓展延伸、总结提升教师总结作业布置1、熟读课文，能基本复述课文内容。2、抄写生字新词。板书设计17 麋鹿生活环境外形和生活习性传奇经历‘交往互动式教学设计课题17、麋鹿教时第二课时日期月日教学目标：1、了解麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。激发保护野生动物的感情。2、学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。3、能准确、流利、有感情地朗读课文.学习当讲解员，介绍麋鹿的外形特点、生活习性和坎坷经历。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累出示与麋鹿有关的一段介绍影片学生观看说说看后的感受。核心过程活动一：复习导入1．我们今天继续学习11、麋鹿（板书。带着亲切的语气再读一遍。）2．课文开篇就向我们描绘晨曦中麋鹿在黄海滩涂活动的场景，CAI出示第一自然段（配乐）让我们一起把这段文字来读一读，用心感受一下。3．麋鹿就生活在这样一个静谧、悠闲的环境中，并茁壮地成长着。学生齐读课题。有感情地朗读第一自然段。用心感受一下麋鹿生活的悠闲和静谧。根据学生的朗读教师有机的指导、提升。活动二：辨一辨，想一想（精读第二段）那么它们的样子又是怎样的呢？你知道吗？（板书：外形特点）（过渡引起下文）1．你认识麋鹿吗？如果，我们的教室里出现一头“鹿”，你能辨别出它是否是麋鹿吗？2、课件出示几幅图，让学生辨别一下那幅是麋鹿？为什么？3、那么，第3自然段除了介绍麋鹿外形，还介绍了什么？（板书：生活习性）以上这些特点，你一定会想到了其他一些动物类似的进化过程。（鲸、人猿……）他们都是为了适应环境而演变成的。4．麋鹿也是如此。麋鹿现在是国家一级保护动物，在大丰麋鹿自然保护区也仅存数百头，它的繁殖能力很低。麋鹿的繁殖能力低的原因是什么呢？5、指导朗读。1、请用自己喜欢的方式读一读课文第2——4自然段，最感兴趣的地方可以多读几遍，并画出有关介绍麋鹿外形特点的词语和句子。2．生自由读，师巡视。3．全班交流。学生根据文本的资料辨别麋鹿图。请你找出这一自然段中与麋鹿的生活习性有关的句子读一读，然后在小小组里讨论下面的问题：麋鹿的外形和它的生活习性有联系吗？4．学生朗读讨论后交流5、请你快速地读一读第4自然段，再次体会一下麋鹿的奇特外形和与众不同的生活习性。学生朗读。预设：第2节重点抓住：角似鹿，面似马，蹄似牛，尾似驴，四不象。第3节重点抓住：麋鹿的“角”、“尾巴”、“蹄子”、“毛色”。预设：尾巴——鹿科动物中最长的。（麋鹿生活在沼泽中，长尾巴有利于驱赶蚊蝇。）蹄子——宽大，在沼泽中行动敏捷。（宽大的蹄子使它在沼泽中能轻快敏捷的行动。）毛色——夏季棕红色，冬季棕灰色。（毛色的变化则有利于它隐蔽自己。活动三：读一读，悟一悟这是一篇说明文，我们可以在短时间内知道麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。但是，我们仅仅知道这些知识是远远不够的，我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们用心读读课文第5—7自然段，你有什么样的情感体验？随机指导朗读（带着你的情感体验读）演一演：老师要大家表演出来，给大家两个角色，一是做讲解员来介绍，二是你就变成麋鹿，自己介绍自己。1．生用心读。2．把你感受最深的一句先读给同桌听一听。你把麋鹿的的心里话都说出来了，请你把体会最深的句子读一读，让大家也听一听麋鹿的心声。。。。。。2、小组表演：4人小组表演，三个各表演麋鹿的三个方面的“奇”，另一个做导演指导。3、上台表演：评议（导演指导），评最佳表演奖。课件随机出示两段课外资料。提示：（介绍麋鹿的传奇经历的时候就可以按照时间顺序，让学生从文中找一找表示时间的词语：3000多年前——汉朝以后——1865年——1900年——1967年——1986年）三、写一写，拓展提升1、看来，你们都读懂了麋鹿。课文学完了，此刻你又会联想到什么呢？（你有什么想说的话吗？）（启发学生结合生活实际，谈保护野生动物。）以“，我想对你（们）说”（横线上可填麋鹿或人类等）为题写一段话。或学生谈感想。教师总结提升。板书设计17麋鹿外形与习性：传奇经历角——每两年脱换一次3000年——尾——驱干蚊蝇汉朝以后——蹄——水中跋涉、觅食1865年——毛色——夏季、冬季1900年——1967年——1986年——交往互动式教学设计课题习作5教时日期月日教学目标：1、通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。2、以梳篦为例，能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。介绍产品，能写出它的外部特征、用途和价值。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累品特产学生说感受核心过程活动一：学习例文：1、出示《银杏》例文，自由朗读，说说文章主要介绍了银杏哪些方面的内容？2、这位同学是如何完成这篇作文的呢？阅读习作五的要求。3、提出本次习作的要求：4、了解常州梳篦。出示一组梳篦图。5、听老师讲梳篦的来历。《陈七子的故事》6、梳篦是如何制作出来的呢？它有什么作用呢？梳篦在历史上有什么地位？7、发放关于《常州梳篦》的资料。自由阅读，根据老师的问题划出相关内容。交流：（三方面：第一：介绍了银杏的枝、干、叶、花、果的特点；第二：介绍了银杏的价值；第三：人们为什么称银杏为“活化石”。）交流。1、自由阅读作文要求，说说本次作文主要写什么？2、你知道我们常州有什么特产或工艺品等？（萝卜干、梳篦……）2、说说你看到了什么？3、用一段话来描述一下你看到的各种各样的梳篦。交流。总结：这位同学写作《银杏》的过程告诉我们：人们对某一事物的了解有一个过程。有时候，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。活动二：指导写作1、按一定的顺序介绍《常州梳篦》，把自己对梳篦的赞美之情融进文字中。2、介绍中要有重点，比如梳篦的艺术价值。3、开头与结尾相呼应。学生写作。活动三：作文讲评讲评作文：1、指出上次作文中存在的问题：1）介绍的面面俱到，没有重点。2）没有用自己的语言来介绍，只是把资料上的内容简单地拼接一下。3）每一部分没有围绕中心来写，过渡也不自然。4）开头与结尾不新颖不呼应。2、出示一些学生中优秀的开头。组织赏析。学生阅读赏析1、说起我们常州的特产，不得不提到“常州梳篦”，坐在常州的公交车上，你会看到这样的“常州梳篦”广告语：一切从头开始！2、看到“梳篦”二字，你一定会猜到这只是个日常用品中的发梳吧！告诉你，它可没这么简单！3、提到古代发饰，我家乡的梳篦可少不了，而且可谓是常州人家家喻户晓的。4、有谚云：“扬州胭脂苏州花，常州梳篦第一家”我的家乡就在梳篦的产地——常州。5、每当夜幕降临,皓月当空,若驻步大运河上的文亨桥,仰望碧空,俯首桥下,环视近在咫尺原花市街、篦箕巷,满目生辉,月光、灯光、粼波,相互辉映。随着河水的湍流,宛若金色的游龙,在夜色中闪烁着灿烂的光彩。此情此景,人称“文亨穿月,篦梁灯火”,被列入常州西郊八景之一。6、常州因梳篦而名扬海外。三、拓展延伸、总结提升教师总结学生修改自己的作文。板书设计家乡特产——梳篦状、大小、质地、颜色有详有略营养价值或用途、使用方法（询问和查阅）交往互动式教学设计课题练习5教时日期月日教学目标：1、 语文与生活：认识与风有关的知识，以及各种风的名称，初步了解它们之间的区别并能正确选用。告诉学生处处有语文，激发学生留心观察生活的兴趣。提高学生的综合学习能力。2、 诵读与欣赏：能有感情地朗读并背诵《秋》这首小诗，感受秋的神韵，以及诗人用词的精妙，激发学生对秋的热爱以及无穷的想象力。口语交际：学生能把自己最喜欢的电视栏目明晰地表述出来，并能在互相交流的过程中学会倾听与交流。学生能把自己最喜欢的电视栏目明晰地表述出来，并能在互相交流的过程中学会倾听与交流。教学过程时间活动板块活动内容与呈现方式学生活动方式交流方式2-3’常规性积累积累秋的诗句与成语交流背诵核心过程活动一：认识各种风出示偏向树的图片。二、出示：寒风、劲风、金风、凉风、疾风、和风、热风、朔风等词。1、根据名称区别风力的大小，可以举出生活中的例子来说明。2、 根据意思选择填空。三、学习第三项：读“风速歌”1、 交流歌谣的意思，说说不同风级的风速。2、 游戏朗读，如，老师说“一级风”，