如何引导初中学生自主学习英语 论文

如何引导初中学生自主学习【摘要】：初中英语的教学目的是让学生掌握英语学习方法，提高英语自学能力，因而对于初中英语老师如何引导初中学生自学英语，提出很高要求。老师可任务，课堂探讨话题，课后总结归纳所学知识等多种教学活动来调动学生主动学习英语的积极性和创造性。【关键词】：初中学生，英语学习，自主学习【引言】：作为一名初中英语老师，经历了十六年的初中英语教学生涯，看到了很多初中学生的英语学习经历，深刻认识到在英语学习活动中，学生自主学习刻反思老师在英语教学活动中，如何引导学生自主学习英语，如何提高英语课堂教学效率。老师在英语教学过程中，应时刻引导学生积极思考，自由探讨，自主学习，在教学过程中，应重点突出学生学习的主体地位，以达到我们的英语教学目标。我是一名有着十六年教龄的初中英语老师，伴随着一届又一届毕业生的学有所成，亲身见证了英语课改的种种对初中学生英语学习方式改变的深课程标准明确提出了初中学生自主学习能力培养的重要性，这就要求学生必须把自主学习、合作学习和探究学习这三种学习方法紧密结合、自由切换是初中学生学习的基本要求，也是他们自我发展、自我提高的迫切要求，因此我们老师应该积极引导初中学生自主学习。在科学教学理论的引导下，六年的各种教学实践探索，我认为初中学生自主学习英语，本身就可以促进学生全面提高听、说、读、写等基本素能。学生只要在老师的悉心指导之学合理的学习方法，经过耳听、眼看、动脑、动口、动手等一系列学习过程，培养自问、自析、自学、自评等自主学习能力，以迅速提高英语综合能是我在日常英语教学活动中的一些具体做法：一、树立科学远大的学习目标激励自己勤奋学习在踏上艰苦而又漫长的学习之路的那一刻起，学生心中就应该树立一个清晰明了、坚定不移的远大学习目标，诸如：为中华之崛起而读书；为报书；为做一个有用之人而读书等等。有了科学的学习目标，即使学习之路困难重重、异常艰难，也可以凭借坚强的意志和信念，永不放弃，一直走下去！诚然，现如今社会出现很多“快乐学习”的声音，但不可否认，学习的确是艰苦的、枯燥的，学生很容易一遇到困难挫折，就轻言放弃，这就需要老师多用一些励志的、鼓舞人心的名人勤奋学习的故事，来激励影响学生的思想；在班级教室多布置一些张贴名人轶事的宣传墙，以形成良好的教育氛围。让学生时时刻刻习目标的指引下勤奋学习。二、探寻科学高效的学习方法提高自己学习效率英语是一门实践性很强的工具课程，这一学科特性，就对英语老师的教学方法提出很高的要求。英语老师不能再用传统的教学方法，要求学生死械性记忆的弊端就在于学生的学习只能停留在很肤浅、很表层的水平上，无法继续深入学习探究。所以老师应学会引导学生动脑、动口、动手，鼓励究学习以提高学习效率。具体做法如下：1．课前预习老师根据第二天即将要教授的知识内容，提前设计好一些学习任务和一些与知识相关联的话题探讨，例如：了解知识文化背景；设计一些趣味单一个热门话题，组织一次激烈探讨等。把全班学生按照小组来分组，一共分为八组，每组七人，各组成员根据组员整体综合表现选择一名组长，第二归纳总结该组预习成果。这样的预习活动，可以最大范围地鼓励全班学生积极参与。像我在教授Unit3Howdoyougettoschool?这课之前，就给学生预习任务：让学生把自己每天的到校方式，以小组探讨的方式，组内讨论，最后由组长设计表格，填写内容，做出总结，得出结论：哪种上学方式，多。这样的预习活动设计，一开始就可以激发学生的学习兴趣，鼓励学生全员参与预习活动。2．课堂探究课堂教学活动，绝不可填鸭式地满堂灌。老师在讲台上汗流浃背、口若悬河地讲解，学生坐在座位上目不转睛、聚精会神地只能使学生被动接受所学知识，学习过程中，完全没有自己的个人见解和判断，这绝不是新时代教学模式下培养出来的学生所应具备的特质。我们的励学生积极参与、自由探讨。当然，课堂上的教学方式也是灵活多变的，可以是问答式、讨论式、采访式等各种不同方式。下面就是这三种常见方式的具体做法：（1）问答式课堂呈现方式可采取竞答式。每组成员可以根据本节课所教授的课文内容列出问题，也可以抢答其他组所提出的问题。这种课堂教学模式可以极学生的参与面，也可以增强学生之间的团队合作精神和彼此竞争意识。该教学模式尤其适用于句型教授的课堂教学，学生自己根据所学句型结构，提答问题的过程可以促进他们对句型结构的理解和把握。课堂最后，老师再对句型结构给于总结归纳，以达到让学生全面透彻理解UnitWhatdoeshelooklike?时，就采取了这种课堂教学模式，学生根据所学句型结构，对同学相貌特征，做出描述，并让其他同学猜测是哪位学生，这样一下子就调动了学生学习的积极性和主动性，学生可以在轻松愉快的学习氛学知识。（2）讨论式老师根据要教授的课文内容，统一提出问题，让学生以小组讨论的方式，通过共同协商、热烈讨论，以得出答案，老师可以在各组之间不停走动予建设性意见和帮助。这种讨论式教学模式可以通过学生之间的协商讨论，培养他们积极动脑、主动学习、团结合作的学习精神师生关系和谐，可以使学生的不同思维激烈碰撞并擦出火花得以有效互补。像我在教授Unit4Don’teatinclass.时，就向全班同学提出一个探讨话题：一个优秀的班集体会有哪些班规班纪加以约束呢？话题一出，各小组成员纷纷各抒己见，并展开激烈探讨，最后由各组组长代表该组全体成员加以总结陈教学可以让学生的思维一直处于激发状态，学生愿意积极思考，彼此交流，相互学习，这完全符合英语教学的教育目的。（3）采访式采访，顾名思义，就是面对面访谈，它可以是一对一，也可以是一对几。采访者面对面不断向被采访者提出各种问题，被采访者在听清楚、听明的基础上，积极思考并做出快速应答。采访式教学模式设定为：设置情景、提出问题、回答问题、总结归纳。像我在教授Unit8Isthereapostofficenearhere?这节课的时候，就是采取的采访式教学方法。老师化身为街头记者，采访形形色色的路人（学生扮演），向他们问路他人。在这一教学过程中，不仅达到了让学生掌握基本句型结构的语言教学目标，还达到了鼓励学生乐于助人的情感教学目标，更重要的是，学生可以与其中，真正融入课堂，体验自主学习的过程。自主创新教学要求老师在教学过程中只起到引导学生如何自主学习的作用，而学生才是课堂的主体，教学过程应充分发挥学生学习的积极性、主性，学习的主动权完全交给学生，老师只是组织者、引导者、助学者。所以，自主创新教学对老师有了全新要求，具体如下：一、完成角色老师在课堂教学过程中的角色，较之以往，发生巨大变化。以前的课堂，老师是绝对的主宰，完全掌控课堂，学生只能静静聆听、默默记录，没的声音，课堂氛围，一片死寂，学习效率可想而知。如今的课堂，老师主动放权给学生，让学生畅所欲言，自由发挥，自主学习，老师只需走进学生的声音，适时予以纠正即可。这种角色的变化，老师应及早适应并完成角色转换。做到不再盲目干预学生学习节奏，默默做一名学生学习路上的引路人。二、创设学习课堂教学过程中，老师可以灵活选择一种教学模式或穿插使用多种教学模式，不管使用何种教学模式，教学目的必须明确，那就是培养学生自和语言使用能力。这就要求老师在课堂上，设置各种学习情景，让学生参与其中，充分发挥学生的想象力和创造力，让学生在贴近生活的学习情景中，磨练语言，掌握语言，在和谐自如的课堂气氛中，兴致勃勃地学习，轻轻松松地掌握。三、辅助学生学习要给学生一杯水，老师就要有一桶水，所以在漫长的教育道力做到教学基本功扎实，能用流利地道的英语组织英语教学活动，还要有丰富的外国文化知识、教育学及心理学的知识储备，平时多钻研教材、学生高自身文化素质与修养，在教学过程中，努力把复杂知识简单化，把抽象知识形象化，化长句为短句，再加上学生自己的领悟与理解，就可以完全参握所学知识。