善用多媒体技术培养学生创新思维 论文

善用多媒体技术培养学生创新思维摘要：信息时代的兴起，让多媒体技术在小学语文教学中得到普遍应用。本文就多媒体技术在小学语文教学中运用的现状，以培养学生思维能力的基础教育，引导学生主导课堂、设立师生互动环节以及设立创建多媒体趣味教学设计环节，实现小学语文创新思维培养的目标。关键词：多媒体技术；创新思维；师生互动一、多媒体技术在小学语文教学中（一）多媒体技术的呈现方式在教育的多次改革中，都会出现一些新的教育手段和教学工具。近年来随着信息化技术的发展，使得多媒体技术成为小学语文教学的重要工具，如各种视频、音频、幻灯片、投影仪等。在大多数城市多媒体技术在教学过程中得到普遍应用，但在一些偏远地区，要实现小学语文教学的多媒体化仍困难重重。因此，多媒体技术在小学语文教学中的应用还有很大的提升空间。当前我国教学改革不断深入，传统的教学手段已跟不上现代教育前进的步伐。随着以多媒体技术为核心的信息技术迅猛发展，多媒体教学成了如今教育领域的热门话题，成为了当前世界范围内整体教育改革的突破口。实践证明，计算机多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性、丰富性等特点，它能激发学生的学习兴趣，使他们真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。因此，它对深化课堂教学改革，提高教学质量，全面提高学生素质具有相当重要的作用。（二）多媒体教学与传统教学多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，达到最优化的教学效果。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。其中应用多媒体课件辅助教学是新世纪教师必须掌握的一门技术。对多媒体教学的内涵定义，人们一直争论颇多，多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。（三）多媒体教学的发展趋势信息技术正以前所未有的速度进入学校，它在提高学生学习效率、增强课堂教学效果方面发挥了很大的作用，学校教育的核心环节是课堂，交互式电子白板的应用，成为课堂信息化的首选并很快得到发展。它易学易用，与传统教学工具比较，在教学手段和方法上会带来全新的选择。多媒体技术也是在教育领域应用最早、进展最快的领域。具有形象直观、新颖多样、高效集成、交互反馈、易保存、易利用，以及网络化等特点。它以最自然、最容易接受的多媒体形式使人们接受教育，不但扩展了教学信息量，提高了知识的趣味性，还增加了学习的主动性和科学准确性。交互式电子白板和多媒体课件在教学上的应用不是谁替换谁，而是发挥各自特有的技术优势，实现信息技术与课堂教学真正的最优化整合。二、多媒体技术在小学语文教学首先，多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，达到最优化的教学效果。其次，多媒体信息除了有文字、声音、视频影像外，还可以创造出MIDI音乐、图像、动画这些新型的信息载体。采用这种多媒体进行教学，生动、形象、感染力强，易于激发学生的学习兴趣和内部动机。对学生认知能力发展的各个环节，感知、理解、记忆、应用等都能起到有益的影响。传统教育手段只能用录音、录像教材来辅助文字教材进行教学。现在的多媒体的信息符号有文本、图形、图表、图像、音频、视频、动画，有静止的、运动的，分散的、合成的，视觉的、听觉的。这些媒体信息形式通过计算机的集成处理形成了一种多媒体信息的结合体。多媒体信息表现形式多样，对于抽象的概念、原理用文字描述，也可以用动画模拟现实过程等。任何教学内容都可以用最有效的方式来表现，克服了其他媒体单一表现及难以协同表现的弊端，因而增强了教学内容的表现形式。多媒体教学网络应用于课堂教学，通过共享多媒体信息，大大增强了教学内容的表现形式，在贯彻教学的直观性原则上能发挥其独特的优势。多媒体的合理运用，将会成为小学语文教学的得力帮手，有助于学生语文素养的提升。就目前来看，多媒体技术在小学语文课堂上运用较为普遍，但还存在很大的发展空间，如多媒体技术在汉字教学、课堂氛围创设、思维训练等方面。另外，多媒体在教学中的应用，必须考虑学生的不同年龄段的不同特征，具体教学内容等因素，做到有的放矢。（一）多媒体技术在教学过程中的运用7到14岁的小学生身心结构尚处于发育初期，心性不定，不能对自己的行为、语言、思维、注意力很好的控制，好玩爱动是他们的天性。从上课教师走上讲台的那一刻，绝大多数学生的注意力都会开始集中在老师的身上，所以在上课开始的五分钟，应该是学生集中注意力的“黄金时期”。因此，利用多媒体技术生动有趣的画面感以及多多样化的音频视频就成为了课文学习的重要帮手。教师充分利用好课堂开始的这几分钟，可以在上课之前准备一下与教学内容有关的音频、视频作为教学导入，把学生的好奇心与求知欲强烈激发出来。在学习过程中学生并不是空袋脑袋走进课堂，而是让学生带着疑问进入到课堂学习中，开发他们的动脑创新思维，从而达到良好的课堂效果。（二）多媒体技术趣味问题的设立为了学生更加深入感知课文，教师可以在教学中利用多媒体课件的直观性提出趣味性问题，更好的引导学生去阅读，也可以培养学生的创新思维。比如，对于部编版四年级课文《小英雄雨来”从哪里可以看出雨来是个机灵、调皮的孩子？”为什么雨来一个小孩子会矢口否认见过交通员李大叔呢？”等问题，引导学生去了解时代背景并准确地把握课文的中心。教师设置的问题要紧扣文章的同时也要达到有趣味能让学生充满好奇的目的。（三）多媒体教学的运用环境首先，小学课文大多生动有趣、篇幅短小，其中的一两个单元还有许多童话故事、寓言故事掺杂在其中，如《坐井观天》《揠苗助长》《海的女儿》这些生动有趣的课文都有助于培养学生的想象能力和创新思维能力，因此可以适当的设计一些有趣的游戏，锻炼孩子的阅读能力、创新能力和想象力。例如，在寓言故事课文教学中，可以提出让学生分角色去扮故事中人物，让学生可发性思维去思考，“如果自己是故事中的主人公会怎么做、从角色中得到了哪些启发”等等问题，让学生在理解文章主旨的同时也锻炼了他们的表达能力和创新思维能力。这些小游戏可以让语文课堂充满趣味。其次，教学方法是小方法，教学模式是大方法。小组合作教学在课堂学习中非常有价值，有助于培养小学生的集体精神，有助于优秀学生带动困难学生，帮助其对学习树立学习信心，感受集体力量。如《为中华之崛起而读书》一课，通过文章的阅读了解当时的社会背景，深入体会感受少年周恩来的广大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习的远大理想。三、多媒体技术有助于学生创新思心理学认为，想象是在经受外界刺激之后在大脑中形成对于事物新形象的构造的过程。而在教学过程中中，这正是学生所需要培养的关键素养。通过各种课件视频、音频及画面等能够对学生大脑形成最直接的冲击。小学阶段也正是想象力发展的关键时期，教师必须在教学过程中注重对学生的正确引导。教师可以借助于一些充满趣味的画面、生动的视频等充分激发学生主动思考问题的能力。学生通过对一些基本问题形成不同的观点和想法，在通过彼此的交流和表达，进行综合对比和分析，最终形成对事物整体性的看法，得出科学的结论。这样，整个学习过程都充满趣味，也能充分体现老师的教学能力。进行素质教育，不仅在于提高教师教学创新能力，鼓励学生创新思维的发展。还得充分发挥学生的主体作用，自觉发挥学生的创新为核心的主体人格，孔子云：”知之者不如好之者，好之者”，只有让学生”，学习效会明显。这就要求在教学的过程中，教师为学生学习创设一种愉悦的学习情境，让学生乐学。实践表明，利用现代教学媒体集图、文、声、像、动为一体来创设愉悦的学习情境能取得较为理想的教学效果，使学生在愉悦的情境中去发现、创造。四、结语多媒体教学根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的学习主动性、积极性和创造性，达到最优化的教学效果。多媒体的合理运用，将会成为教师教学的得力帮手。就目前而言，多媒体技术在小学语文课堂上运用较为普遍，但还存在很大的发展空间。总之，为程标准》中也提出了对小学语文教学方法的若干改进意见，但同时也能看到多媒体技术在语文教学中的作用日益显著，并与传统教学有机结合，使得学生在最佳的情况下自主学习，从而能充分地培养学生的创新能力。随着多媒体技术的发展，相信未来多