“互联网+”时代思政课虚拟实践教学研究

“互联网+”时代思政课虚拟实践教学研究互联网+时代思政课虚拟实践教学研究摘要：随着互联网技术的快速发展和普及，教育领域也开始积极探索和应用互联网+思政课虚拟实践教学模式。本文以“互联网+时代思政课虚拟实践教学研究”为题，旨在探讨互联网+时代背景下，思政课虚拟实践教学的优势与挑战，并提出相关对策。通过文献研究和实证研究，得出结论：互联网+时代思政课虚拟实践教学可以提升学生的学习兴趣，拓展学习空间，提高学习效果；但同时也面临教育资源不足、学生依赖度增加等挑战。因此，应加强相关师资培养，优化教育资源配置，引导学生正确使用互联网等，以推动思政课虚拟实践教学更好地适应互联网+时代。关键词：互联网+；思政课；虚拟实践教学；教育资源；学习兴趣一、引言随着信息技术的快速发展和普及，互联网成为人们获取各种信息和进行交流的重要工具，对于教育领域的影响也日益显著。思想政治理论课（以下简称思政课）作为一门重要的教育课程，也在不断探索如何利用互联网+的方式提升教学效果。虚拟实践教学作为互联网+时代思政课教学的重要手段，被广泛应用。本文旨在研究互联网+时代思政课虚拟实践教学的优势、挑战及对策，提出相应的建议，为思政课虚拟实践教学的发展提供参考。二、互联网+时代思政课虚拟实践教学的优势（一）拓展学习空间互联网+时代的到来，打破了传统学习时间、地域的限制，为学生提供了更广阔的学习空间。通过互联网+思政课虚拟实践教学，学生可以随时随地进行学习，不再受制于课堂教学的时间和地点限制。学生可以根据自身的时间安排和学习节奏，自主选择学习的内容和方式，提高学习的主动性和积极性。（二）提升学习兴趣虚拟实践教学可以通过多媒体、互动性强的教学方式，激发学生的学习兴趣。相对于传统的教材阅读和听课方式，虚拟实践教学更加直观、生动，能够以多元化、趣味化的形式呈现。例如，通过在线讨论、角色扮演等形式，将抽象的思政理论与具体的实践案例结合起来，提高学习的趣味性和参与度，从而激发学生的学习兴趣。（三）提高学习效果虚拟实践教学还可以通过互动性强、反馈及时的特点，提高学习效果。学生在虚拟实践教学中，可以根据自身的学习进度和需求，选择适合自己的学习方式和学习内容，个性化程度更高。同时，虚拟实践教学还能够及时反馈学生的学习成果，通过自动评估和在线测试等方式，帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。三、互联网+时代思政课虚拟实践教学的挑战（一）教育资源不足互联网+时代思政课虚拟实践教学的实施需要依托良好的教育资源支持，然而实际情况中，教育资源的短缺问题仍然存在。例如，一些高校在虚拟实践教学方面的投入不足，教师缺乏相关知识和技能，导致虚拟实践教学的质量无法保证。此外，虚拟实践教学还需要具备相应的设备和技术支持，而一些学校面临投入不足和技术水平不够等问题。（二）学生依赖度增加随着互联网+时代的到来，学生对于虚拟实践教学的依赖度增加。虽然虚拟实践教学可以提供更加灵活、个性化的学习方式，但也容易引发学生对于传统教学方式的依赖，乃至于影响学生的自主学习能力和综合素质的培养。此外，学生在面对大量信息的时候，很容易迷失在虚拟世界中，缺乏正确的学习方法和策略，影响学习效果。四、互联网+时代思政课虚拟实践教学的对策（一）加强师资培养互联网+时代思政课虚拟实践教学需要教师具备相应的知识和技能，因此需要加强师资培养。一方面，可以通过专门的培训和研讨会等形式，提高教师的互联网+思政课教学能力，加强其对于虚拟实践教学模式的了解和应用。另一方面，学校可以建立相应的师资队伍，聘请互联网+思政课教学领域的专家和学者，为教师提供指导和支持。（二）优化教育资源配置为了保证互联网+时代思政课虚拟实践教学的质量，学校需要优化教育资源的配置。首先，可以加大对于互联网+思政课虚拟实践教学的投入，提供充足的设备和技术支持。其次，可以通过资源共享和协作等方式，加强学校之间的合作，充分发挥各方的优势，共同推动虚拟实践教学的发展。（三）引导学生正确使用互联网互联网+时代思政课虚拟实践教学需要教育学生如何正确使用互联网。学校可以设置相关的教育课程，引导学生正确处理虚拟世界和现实世界的关系，帮助学生培养科学、合理、有序的上网行为。同时，学校也应该教育学生如何选择和鉴别信息的能力，提高学生的信息素养，使他们能够辨别虚假信息，保护自己的合法权益。五、结论互联网+时代思政课虚拟实践教学在提升学习兴趣、拓展学习空间和提高学习效果等方面具有优势。然而，也面临教育资源不足、