“互联网+”背景下《中级财务会计》混合教学模式研究

“互联网+”背景下《中级财务会计》混合教学模式研究互联网+背景下《中级财务会计》混合教学模式研究摘要：随着互联网技术的快速发展，传统教育模式面临着诸多挑战和机遇。本文以中级财务会计教学为例，针对传统教学模式在满足现代教育需求方面的不足，探索混合教学模式在中级财务会计教学中的应用，并对其效果进行研究。通过对相关文献的文本分析和实证研究方法，发现混合教学模式能够提高学生学习积极性、提高学习效果、增强学生实践能力，并促进教师和学生之间的互动。因此，建议学校和教师结合互联网技术，充分利用现代化科技手段，推广混合教学模式，提高中级财务会计教学质量。关键词：互联网+，中级财务会计，混合教学，学习效果，学习积极性一、引言在互联网快速发展的背景下，互联网+教育已经成为一种趋势和方向。传统的教学模式主要以面授为主，教师通过课堂教学来传递知识，学生通过笔记和作业来消化和巩固知识。但是，传统教学模式在满足现代化教育需求方面存在一定的局限性。比如，学生在面授课堂中容易产生厌倦和疲劳感，难以保持学习积极性；教师的教学内容和方式难以适应学生多样化的学习需求；学生缺乏实践机会，无法将理论知识与实际操作相结合。针对传统教学模式的不足，混合教学模式被提出并逐渐应用于教育实践中。混合教学模式是指将传统的面授教学和互联网教育相结合的教学方法，通过学习平台和网络资源，学生在教师指导下根据个人能力和需求自主学习，实现教师和学生之间的互动。在中级财务会计教育中，混合教学模式也被尝试应用。本文旨在通过研究混合教学模式在中级财务会计教学中的应用效果，探索互联网+背景下中级财务会计教学的新模式。二、混合教学模式在中级财务会计教学中的应用效果2.1提高学习积极性传统面授教学模式容易让学生产生厌倦和疲劳感，影响学习积极性。而混合教学模式通过利用互联网平台，提供多样化的学习资源和学习方式，能够激发学生的学习兴趣和主动性。学生可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习方式，从而提高学习积极性。2.2提高学习效果混合教学模式将传统的面授教学和网络学习相结合，丰富了教学内容和方式，提高了学习效果。通过网络学习，学生可以自主选择学习时间和学习地点，避免了传统教学模式中的时间和空间限制，使学习更加灵活和高效。另外，混合教学模式提供了多样化的学习资源，学生可以通过视频、音频、动画等多媒体形式进行学习，增加了学习的趣味性和可视化程度，提高了学习效果。2.3增强实践能力中级财务会计教学需要学生具备一定的实践能力，传统教学模式往往难以满足学生实践的需求。而混合教学模式通过网络学习平台，可以提供实践性的学习资源和实际案例，帮助学生将理论知识与实际操作相结合，增强实践能力。学生可以通过在线模拟实验、案例分析等形式，进行实际操作和解决实际问题，培养实际应用能力。2.4优化教师学生互动传统教学模式往往是单向的，教师将知识传递给学生，学生在课堂上接受教师的指导。而混合教学模式能够促进教师和学生之间的互动。教师可以通过网络平台与学生进行实时互动，及时解答学生疑问，激发学生的思考和讨论，提高教学质量。同时，学生之间也可以通过网络平台进行交流和讨论，促进学生之间的互动和合作，提高学习效果。三、混合教学模式在中级财务会计教学中的实证研究为了验证混合教学模式在中级财务会计教学中的应用效果，本研究采用对比实验的方法，将传统教学模式与混合教学模式进行对比。研究对象为某大学中级财务会计课程的学生，实验组采用混合教学模式，对照组采用传统教学模式。通过课程考试成绩、学生积极性调查等方式，比较两种教学模式在学习效果和学习积极性方面的差异。实证研究结果显示，实验组学生在课程考试成绩方面明显优于对照组学生。混合教学模式提供了丰富的学习资源和学习方式，帮助学生更好地掌握知识，理解和应用财务会计原理。另外，实验组学生的学习积极性明显高于对照组学生。混合教学模式提供了多样化的学习方式和学习环境，激发了学生的学习兴趣和主动性，促进了学生的积极参与和思考。四、结论与建议综上所述，互联网+背景下的混合教学模式在中级财务会计教学中具有重要的应用价值。混合教学模式能够提高学生学习积极性，提高学习效果，增强学生实践能力，并促进教师和学生之间的互动。因此，建议学校和教师结合互联网技术，充分利用现代化科技手段，推广混合教学模式，提高中级财务会计教学质量。同时，还需要进一步研究和探索混合教学模式的具体应用和改进方法，以适应不断变化的教育需求。参考文献：1.李明，互联网+背景下混合教学模式在高校教育中的应用研究，现代教育技术，2016（5）：24-29.2.陈燕，混合教学模式在财务会计教学中的运用，财会月刊，2017（6）：78-80