“互联网+”背景下高职院校课程思政与思政课程协同育人模式的探析与研究

“互联网+”背景下高职院校课程思政与思政课程协同育人模式的探析与研究“互联网+”是当前社会发展的重要趋势，也是高职院校教育改革的重要方向。在这一背景下，高职院校的课程思政与思政课程协同育人模式的研究和探索变得尤为重要。本文将从互联网+背景下的高职院校课程思政的概念和特点、传统思政课程的问题及其改革需求、互联网+背景下的思政课程改革和协同育人模式等几个方面进行探析和研究。一、互联网+背景下的高职院校课程思政的概念和特点互联网+背景下的高职院校课程思政是指将思想政治教育融入到高职院校其他学科的教学过程中，打破传统思政课程的边界，实现与专业课程的有机融合。其特点主要体现在以下几个方面：1.多样性。互联网+背景下的高职院校课程思政不再局限于传统的思政课程形式，可以通过线上线下相结合的方式，利用各种媒体形式进行教学，实现思政教育的多样化。2.灵活性。高职院校课程思政可以根据学生的兴趣特长和实际需求进行个性化定制，采用小班化、项目化等教学方式，提高学生参与度和学习兴趣。3.实践性。高职院校课程思政注重学生的实践体验和能力培养，通过实践活动、实验课程等形式，培养学生的创新意识和实践能力。4.开放性。互联网+背景下的高职院校课程思政可以借助互联网的开放性和包容性，引入多元文化、多元思想的内容，提升学生的国际视野和对多元社会的认知。二、传统思政课程的问题及改革需求传统思政课程存在以下几个问题需要改革：1.教学内容单一化。传统思政课程内容过于固定，缺乏与时俱进的特点，无法满足学生对多元化知识的需求。2.教学形式陈旧化。传统思政课程以课堂讲授为主，缺乏交互性和参与性，学生教育效果有限。3.学科脱离实际。传统思政课程与专业课程相分离，学科之间缺乏联系，学生对思政知识的应用能力不强。4.评价方式单一化。传统思政课程评价方式主要以考试为主，忽视学生的实践能力和创新能力的发展。改革需求主要有以下几个方面：1.多元化课程设置。通过互联网+的方式，将思政教育内容融入到各个专业课程中，提供不同层次、不同形式的思政教育内容，满足学生的多元需求。2.创新教学方式。互联网+背景下的高职院校课程思政应注重交互式教学和实践教学的结合，通过案例分析、讨论研究、实践活动等方式，引导学生主动参与、积极思考。3.专业与思政课程的有机融合。将思政教育与专业教育相结合，打破学科边界，构建多学科交叉的课程体系，加强专业课程与思政课程的衔接和联系。4.多元化评价方式。通过综合考核、实际案例评估等方式，评价学生的综合素质和能力发展情况，重视学生的实践能力和创新能力的培养。三、互联网+背景下的思政课程改革和协同育人模式互联网+背景下的思政课程改革应围绕以下几个方面展开：1.构建全员育人体系。高职院校应构建全员育人体系，包括教师、学生和家长等各个参与主体，共同推动思政课程的改革和育人目标的实现。2.借助互联网优势。互联网+背景下的思政课程改革可以借助互联网的资源和平台优势，提供丰富的思政资源和交流平台，扩大思政课程的影响力和传播力。3.加强教师培养。互联网+背景下的思政课程改革需要加强教师的培训和素质提升，提高教师的教学水平和创新能力，使其能够适应新的教学环境和要求。4.强化实践教育。互联网+背景下的思政课程改革应注重实践教育的重要性，通过项目实践、社会实践等方式，培养学生的实践能力和创新精神。协同育人模式是互联网+背景下的高职院校思政课程改革的核心和关键。协同育人模式主要包括思政教师与专业教师的协同育人、校内校外协同育人和学生个人发展与社会需要的协同育人。通过协同育人模式，可以提高思政课程的针对性和实际效果，实现学科之间的有机融合，促进学生全面发展和社会需求的对接。综上所述，互联网+背景下的高职院校课程思政与思政课程协同育人模式的探析和研究是当前教育改革的重要方向。通过加强课程