“产出导向法”视域下“促成”环节教学实践与反思-以大学英语选修课为例

“产出导向法”视域下“促成”环节教学实践与反思——以大学英语选修课为例“产出导向法”视域下“促成”环节教学实践与反思——以大学英语选修课为例摘要：随着教育教学理念不断更新和发展，教师们开始关注并重视学生的实际语言运用能力。而在大学英语选修课中，如何利用“产出导向法”中的“促成”环节提高学生的语言表达能力成为人们关注的焦点。本论文通过对大学英语选修课中“促成”环节教学实践与反思的研究，旨在探讨如何有效地进行教学设计，激发学生的学习兴趣，提高学生的语言表达能力，并提出一些建议和改进措施。关键词：产出导向法；促成环节；大学英语；教学实践；反思一、绪论在当前的教育教学改革中，教师们越来越重视学生的实际语言运用能力，而非单纯的语言知识掌握。因此，在大学英语选修课中，如何提高学生的语言表达能力，使他们能够更好地应用英语进行交流和应用成为教师们亟待解决的问题。同时，随着“产出导向法”的提出和应用，教师们开始重视学生在学习过程中的实践活动，通过实践来促进学生的语言能力的提高。二、大学英语选修课中的“产出导向法”1.产出导向法的基本概念产出导向法是以学习者为中心的教学方法，旨在通过实际的语言运用活动来促进学生的语言能力的提升。而其中的一个重要环节就是“促成”，它指的是在学习者实际应用语言的情景中，教师的引导、激励和指导。在大学英语选修课中，教师可以通过设计各种实践活动来进行“促成”，从而提高学生的语言表达能力。2.“促成”环节的教学实践（1）活动设计的目标明确在进行“促成”环节的教学实践中，教师需要明确活动设计的目标，例如提高学生的听力能力、口语表达能力等。只有明确目标，才能更好地设计活动，使学生能够达到预期的效果。（2）创设真实的语言环境创设真实的语言环境是“促成”环节教学实践的关键之一。教师可以模拟各种真实情境，如商务会议、旅行交流等，让学生在情景中实际运用英语进行交流和表达。（3）激发学生的学习兴趣在进行“促成”环节的教学实践中，教师需要不断激发学生的学习兴趣。可以通过引入趣味性的教学材料、设计有趣的活动等方式来激发学生的积极参与和学习兴趣。三、大学英语选修课中“促成”环节的反思1.教学设计存在的问题在大学英语选修课中，教学设计存在一些问题。首先，活动设计的目标不够明确，缺乏具体的指导和衡量方法。其次，在创设真实的语言环境方面，教师往往因时间和条件限制而无法做到很好地模拟真实情景。最后，教师在激发学生的学习兴趣方面，往往缺乏灵感和创新，导致学生的参与度不高。2.反思与改进措施针对教学设计存在的问题，可以采取以下改进措施：首先，教师在活动设计时应明确目标，并制定具体的指导和衡量方法，以便评估学生的学习效果。其次，在创设真实的语言环境方面，可以鼓励学生进行实地考察和实际交流，以更好地理解和运用英语。最后，在激发学生的学习兴趣方面，教师应不断寻找新的教学资源和活动形式，从而提高学生的参与度和学习动力。四、结论通过对大学英语选修课中“促成”环节的教学实践与反思，可以发现“产出导向法”在提高学生的语言表达能力方面具有较好的效果。然而，教学设计仍存在一些问题，需要教师们不断反思和改进。只有不断完善教学设计，提高教学质量，才能更好地培养学生的语言能力和实际运用能力。参考文献：[1]Johnson,K.(2001).Anintroductiontoforeignlanguagelearningandteaching.Harlow,England:Longman.[2]Richards,J.C.,&Lockhart,C.(1994).Reflectiv