“仪式感”携手童画让孩子爱上数学-以一年级上册“解决问题”教学为例

“仪式感”携手童画，让孩子爱上数学——以一年级上册“解决问题”教学为例“仪式感”携手童画，让孩子爱上数学——以一年级上册“解决问题”教学为例摘要：本论文以一年级上册“解决问题”教学为例，探讨如何通过引入“仪式感”和童画元素，让孩子们爱上数学。通过在教学过程中创造积极的情感体验，提高学生的学习动机和兴趣，从而激发他们对数学的学习热情。研究发现，通过引入“仪式感”和童画，可以提高学生的学习效果，促进他们对数学的积极认知和理解。关键词：仪式感；童画；数学教学；解决问题；学习动机引言数学作为一门基础学科，对于孩子们的学习发展具有重要意义。然而，在实际的教学中，很多学生对数学抱有一定的抵触心理，认为数学难以理解、无法应用于实际生活。因此，如何让孩子们从小就形成积极的数学思维方式和学习态度，成为了数学教育领域的一大难题。一年级上册的“解决问题”教学，旨在培养孩子们的问题解决能力和数学思维能力，从而提高他们的学习动机和兴趣。然而，由于该年级学生认知能力的限制，传统的教学方法可能难以激发他们的学习热情。因此，在教学中引入“仪式感”和童画元素，可以有效地改善这一问题。一、“仪式感”与数学教学“仪式感”一词最早由教育学家琼·洛哈斯在其著作《父与子》中提出，指的是在某个特定活动中所感受到的一种庄重、庆祝和神秘的氛围。在数学教学中，引入“仪式感”可以增强学生的学习动机和兴趣，使他们对数学抱有积极的认知态度。首先，引入“仪式感”可以增加学生对数学学习的期待感。在每堂课开始前，教师可以进行简单的开场仪式，如点名、打卡、喊口号等，营造出轻松神秘的学习氛围。这种特殊的仪式感可以激发学生的好奇心和探索欲，让他们期待着接下来的数学学习。其次，引入“仪式感”可以增强学生对数学学习的投入度。在课堂中适时安排小组活动、讲解数学问题的步骤、参与数学游戏等，让学生感受到数学学习的重要性和意义。通过让学生亲身参与和体验，他们会更加主动地投入到学习中，提高学习效果。最后，引入“仪式感”可以增强学生对数学学习成果的认可感。在每次课堂结束时，教师可以设计一些小的庆祝活动，如表演、做手工、唱歌等，来展示学生们的学习成果。这种庆祝仪式可以让学生感受到自己在数学学习中的成长和进步，从而增强他们对数学学习的自信心。二、童画与数学教学童画是一种具有儿童特点的绘画形式，具有鲜明的色彩、简洁的造型和富有创造力的特点。在数学教学中引入童画元素，可以激发学生的想象力和创造力，提高他们的数学思维能力。首先，童画可以帮助学生理解和记忆数学概念。数学概念往往抽象难懂，难以引起学生的兴趣和关注。通过将数学概念与具体的形象相结合，可以帮助学生更加直观地理解和记忆。例如，在教学解决问题的过程中，教师可以用童画来描绘问题场景和解决方案，引导学生用图像化的思维方式来解决数学问题。其次，童画可以培养学生的创造力和解决问题的能力。在数学教学中，许多问题需要学生进行逻辑思维和推理能力的训练。通过引入童画元素，可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的解决问题的能力。例如，教师可以让学生用童画来表达自己的解决方案，并鼓励他们提出自己的创意和想法。最后，童画可以增加学生对数学学习的兴趣和参与度。相比于传统的教科书和练习册，童画更能吸引学生的注意力，激发他们对数学学习的兴趣。在教学中，教师可以引导学生用童画来表达自己对数学的理解和思考，通过对童画的欣赏和讨论，增加学生对数学学习的参与度。结论通过引入“仪式感”和童画元素，可以让孩子们爱上数学。在一年级上册“解决问题”教学中，通过创造积极的情感体验和丰富的学习活动，可以提高学生的学习动机和兴趣，从而激发他们对数学的学习热情。这一研究结果对于提高数学教学质量和学生学习效果具有一定的指导意义。然而，值得注意的是，教师在引入“仪式感”和童画元素的同时，需要根据学生的实际情况和学校的教育资源，合理设计