“休眠”的主体：在线教学的主体性困境与反思-基于县城A中学的调查

“休眠”的主体：在线教学的主体性困境与反思——基于县城A中学的调查标题：在线教学的主体性困境与反思——基于县城A中学的调查摘要：近年来，随着信息技术的快速发展，在线教育逐渐成为教育领域的热点。然而，由于各种客观条件和主体意识的不足，县城A中学在线教学中存在着一些主体性困境。本文通过对县城A中学在线教学的实地调查，并结合相关理论进行分析，探讨了在线教学主体性困境的根源，并提出了相应的反思和建议，以期提升在线教学的效果和质量。关键词：在线教学；主体性困境；反思；效果；质量一、引言在线教学作为一种新兴的教育模式，为教育改革和教学质量提升带来了新的机遇。然而，在实际操作过程中，县城A中学的在线教学面临着许多困境，这些困境主要源于主体性的缺失。针对这一问题，本文对县城A中学在线教学的主体性困境进行了调查研究，并提出了一些反思和建议。二、县城A中学在线教学的主体性困境1.学生主体性缺失在在线教学中，学生常常处于被动接受知识的状态，缺乏主动性和创造性。这主要是由于学生在家自主学习时的学习环境和学习氛围的不足，以及对在线教学课程的理解和参与度的不高所致。2.教师主体性缺失一些教师在进行在线教学时，难以有效地组织和引导学生的学习。这主要是由于教师对在线教学平台和教学工具的不熟悉，以及缺乏与学生进行互动和反馈的能力。另外，一些教师也存在对在线教学模式的抵触情绪，缺乏创新意识和学习动力。3.家庭主体性缺失学生在家进行在线学习时，家庭的支持和配合是至关重要的。然而，由于家长对在线教学的理解和认同度不高，以及缺乏对学生在线学习的有效引导和监督，导致学生在家自主学习时的主体性也受到了限制。三、在线教学主体性困境的根源1.教育观念的传统思维束缚在传统的教育观念中，教育被理解为一种单向传授的过程，学生被看作是被教育的对象。这种思维方式限制了学生对知识的主动获取和主体性的发挥。2.缺乏信息技术应用能力由于教师在信息技术应用方面的能力、知识和技能不足，难以有效地利用在线教学平台进行教学和互动。同时，学生对信息技术的使用也有一定的局限，无法完全发掘在线教学的潜力和优势。3.资源和条件的限制县城A中学的一些学生家庭条件有限，无法提供良好的在线学习环境和条件。此外，学校也缺乏在线教学所需的设备和网络支持，限制了在线教学的广泛推广和实施。四、在线教育主体性困境的反思1.培养学生的主动学习能力通过改变教学方式和教学内容，培养学生的主动学习能力和自主学习的习惯。鼓励学生参与到在线课程设计和评价中，提高学生对知识的理解和运用能力。2.提升教师的教学能力加强教师的专业培训，提升其信息技术应用能力和在线教学的教学设计能力。鼓励教师参与在线教学平台的开发和优化，提高教师的学习动力和创新精神。3.加强家庭与学校的合作学校应加强与家长的沟通和合作，提高家长对在线教育的认同度和支持程度。为家长提供在线学习的指导和培训，让家长能够更好地引导和监督学生的在线学习。五、结论县城A中学的在线教学面临着一些主体性困境，主要体现在学生、教师和家庭方面的主体性缺失。这些困境主要源于教育观念的传统思维束缚、缺乏信息技术应用能力以及资源和条件的限制。针对这些问题，需要培养学生的主动学习能力、提升教师的教学能力，加强家庭与学校的合作。只有通过积极的反思和改进，才能提升县城A中学在线教学的效果和质量，为学生的全面发展和教育的可持续发展做出更大的贡献。参考文献：[1]张丽.在线教育中的主体性探究[J].电化教育研究,2020,30(08):25-27.[2]牟娟.“互联网+教育”条件下高校学生成长能力培养的主体性困境探析[J].理论探究,20