儿童身心发展的规律及及特点

儿童身心进展的规律及及特点沛县三里小学赵晓文小学生的年龄一般为六、七岁至十一、二岁。这一时期儿童的教育以学校教育为主体，家庭教育是学校教育的根底。一、学龄儿童生理方面的特点尚不成熟，大脑皮层细胞陈代谢旺盛。生理是指生物机体的机能，即整个生物及其各个局部所表现的各种生命现象。6～734～74对较差，不能适应外界温度的突然变化，简洁着凉或受热，成人要留意提示和帮助孩子随气候变化准时增减衣服。形或骨折，要养成正确的坐、立、行姿势；学龄儿童肌肉力气差，简洁疲乏和损伤，肌肉群的发育不平衡，大肌肉群先发育，小肌肉群还未发育完善，表现为手脚动作比较笨拙，特别是手，还难以完成精细的动作；心肺体积相比照成人大，心脏收缩力差，脉博每分钟90～110以免心脏负担过重，影响发育，体育熬炼时要教会他休息。游泳时要较成人粗短，呈水平位，易患中耳炎。这个时期的儿童膀胱肌肉层较薄，弹性较差，贮尿机能相对差，一件事要先上厕所。”不要养成憋尿的习惯。人的发育是从诞生到少量，从大脑各区成熟的程度看，到幼儿末期，大脑皮质各区都已接近成人水平。二、学龄儿童心理发育的特点支配和掌握自己的行为，简洁违反纪律，同时，由于生活范围和社个转折，把握学龄儿童心理发育特点，因此显得格外重要，学龄期儿渐渐摆脱对父母的依靠性，而转向朋友志向，突出地重视伙伴关系。与此同时，着重以同伴以评价为依据形成自我评价，在同伴交往中，促进社会化的进展。1、认知的进展。〔１〕记忆。有意记忆超过无意记忆成为记忆的主要方式；意义记忆渐渐占主导地位；词的抽象记忆的进展速度渐渐超过形象记忆；学龄儿童常承受的记忆策略有：复述、归类、整理并条理化，以此来帮助记忆。小学一年级的学生常用复述，三年级开头，归类、整理并条理化的力量随年级增长而提高。〔2〕思维的进展。规律思维快速进展，在进展过程中完成从具体形象思维向抽象规律思维的过渡。幼儿期以具体形象思维为主导，主导的阶段。2、学龄儿童共性的进展。学龄儿童的自我意识进展快速，进展行为的评价到内部心理世界评价的进展过程。3、学龄儿童的社会性进展。开头留意听从权威，生疏到不服从—自觉自愿和被迫。三、小学儿童的学习特点一般来说，学习有广义和狭义之分。广义的学习，是指动物和人的阅历的获得及行为变化的过程，人类的广义学习是在生活中进展的。人自从降生以后不久，就能建立条件反射，转变个别行为。在人行为，全部这些，都包含着学习的意义在内。狭义的学习，则是指学的活动，这是一种社会义务。1、学生学习的一般特点世界，丰富自己，进展自己，并引起其德、智、体、美、劳诸方面构造的变革。作为特别的认知或生疏活动的学习有以下几个根本特点。〔1〕在学习过程中，学生的认知或生疏活动要越过直接阅历的阶段。区分于人类一般生疏活动或生疏过程的特别本质。〔2〕．学生的学习是一种在教师指导下的认知或生疏活动。学生的学习是通过教学活动来实现的。教与学是一种双边活动，教是为了学，学则需要教，二者互为条件，相互依存。因此，学生的学生的认知或生疏活动受着教师的教授活动的制约。〔3〕．学生的学习过程是一种运用学习策略的活动。掌握的学问。要学会学习，就有一个学习策略的问题。程，是生疏(或认知)策略在学生学习中的一种表现形式。学生的学习是一个主动的过程，因此学习策略受制于学生本人，它干预学习环节，提高生疏技能，调控学习方式，直接或间接地影响活动，是学生在学习过程中所选择、使用、调整和掌握学习方法、方式、技能、技巧的操作活动。学习策略实施的过程也是实行决策的过程。由此可见，学生的学习活动主要是一种理性的生疏或认知活动，一种思维或信息加工的过程。〔4〕．学习动机是学生学习或认知活动的动力。所引起的，其心理因素主要是需要及其表现形态，诸如兴趣、爱好、抱负、信念等，其次是情感因素等，除此之外，还要有满足这种需要的学习目标，二者一起成为学习动机的重要构成因素。内部动机，后者称为学习的外在动机。〔5〕．学习过程是学生获得学问阅历，形成技能技巧，进展智力力量，提高思想品质水平的过程。是全都的，是人类生疏活动总过程中的一个环节和阶段，但是，这种种特别形式。2、学习对小学儿童心理进展的作用理进展具有重要的作用。首先，学校学习是在教师指导下有目的、有系统地把握学问、技能和行为标准的活动，是一种社会义务。了实现这一目的，教师要进展有打算、有步骤、有组织的教学活动，组织儿童的留意、记忆、思维等心理过程。学习是社会对儿童提出的要求，是儿童必需完成的社会义务，因此，儿童不能完全按自己的意感，在完成学习任务的过程中，儿童的意志力也得到了培育和熬炼。这对其共性进展具有重要意义。四、针对小学生认知进展的一般特点，对小学生进展认知教育6、711、2学龄初期。小学阶段的儿童开头系统地学习学问、技能，承受正规的护的幼儿成为要独立完成学习任务，并担当肯定社会义务的小学生。1、小学生感、知觉的进展小学生在观看事物时，往往留意颖、感兴趣的东西，要到达对事物清楚、准确、本质的生疏尚需一段过程。2、小学生记忆和留意的进展向理解记忆占主导地位进展；从无意识记为主向有意识记为主进展；从具体形象记忆向抽象记忆进展。但对词的抽象记忆，仍需以具体、直观的事物为根底。级学生，留意常常带有心情颜色。他们的留意不稳定、简洁分散。安排力量不强，留意的范围较小，转移品质较差，这一特点在低年级学生身上表现得更为突出。3、小学生思维的进展小学生思维的根本特征是从以具体形象思维为主逐步过渡到以四年级前后。小学生意识不到自己的思维过程。思维的自觉性、批判性、敏捷性等品质较差。4、小学生想象的进展增加。想象由仿照性、再现性向制造性过渡，中高年级学生想象的制造性成分不断增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。5、小学生的认知教育对小学生的心理教育要以小学生的认知进展水平和特点为根底。要照看到他们的