2023年教育学考研真题及答案

一、单项选择题：l-452共90分。以下每题给出的四个选项中，只有一个选项是符合题目要求的。对“谁的学问最有价值”这一问题最为关注的教育学派是。B.文化教育学D.批判教育学答案：D【解析】：这是批判教育写学派阿普尔提出的。以下说法有悖终身教育理念的是。学习贯穿人的一生学校教育不再享有教育的垄断权终身教育从正规学校教育完毕时开始当地社会在终身教学体系中起着重要作用答案：C【解析】：终身教育思想主见教育在实会、家庭的阻碍，拓展到社会中去。赞科夫主见教学应走在学生进展前面，所依据的是。B.隐性学问理论C.先行组织者理论答案：A【解析】：最近进展区要求走在孩子前面。有人把教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”，这种观点在人的进展影响因素问题上倾向于B.成熟论C.外铄论答案：C【解析】：遗传打算论是单因素论中的一种，强调遗传在人的身心进展中的作用；成熟论属于心理学，及内，强调内在因教育隐喻为“塑徒”，称教师是“人类灵魂工程师”是从外因来看影响人的进展因素。50调。A.教育必需与生产劳动相结合B.教育必需与社会实践相结合C.教育必需为人民效劳答案：A【解析】：考察我国现代教育方针1819以下关于这种学制形成方式的描述中，正确的选项是。两条轨道发端于高等教育，是自上而下形成的均发端于初等教育，是自下而上形成的学术型轨道是自上而下形成的，职业型轨道是自下而上形成的型轨道是自上而下形成的答案：C【解析】：学术型轨道是自上而下形成的，相当于单轨制，职业型轨道是自下而上形成的，相当于双轨制。教育界尝试以综合课程加强学科之间综合课程依据综合程度从高到低排列其挨次为。相关课程、广域课程、核心课程B.广域课程、相关课程、核心课程C.核心课程、相关课程、广域课程D.核心课程、广域课程、相关课程、答案：B【解析】：考察课程设置把握状况布鲁纳认知主义教学理论提出的教学原则有。动机原则、构造原则、程序原则、强化原则高速度原则、高难度原则、理论学问起主导作用原则直观性原则、量力性原则、稳固性原则、彻底性原则准时反响原则、小步伐原则、自定步调原则、乐观反映原则答案：A【解析】：纯粹记忆题，考察当代主要教学理论流派把握状况。学生消灭以下哪种情形，教师可以考虑承受惩罚来教育认知错误明知故犯C.作业错误答案：B【解析】：惩罚是对学生的不良行为赐予的教育手段。选项中的ABC都是学生可能B某教师在作文教学中运用“过程作理A.学科教学学问教育情境学问课程学问答案：A【解析】：舒尔曼“教学的学问根底”〔contentknowledge，简称CK〕、一般教 学 法 知 〔generalpedagogicalknowledge〕、学科 教 学 知 〔pedagogicalcontentknowledge，简称K学生学问〔s、教 育 环 境 的 知 识〔knowledgeofeducationalcontext〕、有关教育宗旨、目的等知识〔knowledgeofeducationalends，etc．〕①。在舒尔曼的教师专业学问分类中，与课〔content〕直接相关的学问有两类：〔CK〕学问〔PCK〕。学科学问是指某学科中的概念、原理和具体的技巧方法。一般来说，这些重要的原理、概念和技巧方法是确定的，它们是课程建构的框架。体谅模式对立者围绕学生普遍感到情景教材，进展青少年人际与社会技能，这套教材包括三个局部，分别是、敏感情性、证明规章、你怎么办敏感情性、证明规章、你期望什么C.敏感情性、你期望什么、你怎么办D.证明规章、你期望什么、你怎么办答案：A2070中心地位。对青少年实施三方面的教育：及敏感情性〔设身处地〕、证明规章、你怎么办〔假设是你，你会怎么做〕。1~21600800属于教学目的层级中的。教育目的培育目标C.课程目标答案：B【解析】：教育目的是指确定社会对人的培育的总要求，规定培育人的质量规格。培育目标是各级各类学校对受教育者身心本身要实现的具体目标和意图。有学者强调，教育要依据一个民族的固有特性来进展，这种观点表达了。A.生产力对教育的影响和制约B.政治制度对教育的影响和制约C.文化对教育的影响和制约D.经济制度对教育的影响和制约答案：C【解析】：民族特性属于文化范畴，因C。在文献记载的中国古代学校中与乐教最为相关的是。A.庠B.成均C.序答案：B【解析】：古代，序和校是两种不同对象层次的教育机构，前者是面对奴隶贵族，后者面对平民和奴隶，乐教在成均。“君子之学也，入乎耳,箸乎心,布乎自。A.论语B.墨子C.孟子D.荀子答案：D【解析】：出自荀子的《君子之学美其身》。王充认为教育的最高目标是培育鸿儒，其有别于儒生，通人，文人的显著特征是。A.博览古今B.讲授章句C.兴论立说答案：C【解析】：考察王充的教育思想。以下唐代中心官学中，对学生入学年龄限制最为宽松的是。A.国子学B.太学C.四门学答案：C【解析】：考察唐朝官学体系。北宋“熙宁兴学”强调有用人才的和。B.《周礼》C.《礼记》答案：B【解析】：考察背诵“熙宁兴学”内容中国近代科举考试改革中，清政府正式提出设立“经济特科”是在。太平天国时期洋务运动时期C.百日维时期答案：D【解析】：考察清朝科举考试制度。20.1900迫清政府签订了不公正的《辛丑条约》，向赔款。1911年成立的清华学堂其经费主要来源于。B.美国退回的局部赔款C.法国退回的局部赔款答案：B【解析】：考察庚子退款。“五四”文化运动期间，中国兴起了工读主义教育思潮，并形成了不同派潮的学问分子有别于其他派别的主见是。A.靠自己的辛勤工作去猎取教育经费B.工学并立，扫除“贵学贱工”的千年旧见C.“人人做工，人人读书，各拿所得，各取所需”D.学问青年与工农打成一气，制造“真正人的生活”答案：D【解析】：考察五四时期教育思潮。黄炎培的职业教育思想有一个进展2020括为。A.使动手的读书，使读书的动手B.使无业者有业，使有业者乐业C.联络和沟通教育界与职业界，参与全社会进展D.为个人谋生，社会效劳，国家和世界进展作预备答案：B【解析】：考察黄炎培教育思想。23.19383写办学方针，成为教育工作首位的是。A.坚持正确的政治方向B.坚持不懈的抗战信念C.困难朴实的工作作风答案：A【解析】：考察抗日时期革命依据地教育方针。作为西方最早的职业教师，智者派队古希腊教育做出的主要奉献是。扩大了教育对象的范围确立了“七艺”的课程体系形成了自由教育理论的体系提出了遵循自然的教育原则答案：A【解析】：智者派以钱财而不以门第作为教学的唯一条件，这既推动了文化的传播，又扩大了教育对象的范围；确定教育内容“前三艺”〔文法、修辞学和辩证法〕；把政治学问和道德学问作为主要教育内容。相对于古希腊教育思想而言，以西塞罗为代表的古罗马教育思想更具有。B.相对主义C.思辨主义答案：D【解析】：考察西塞罗教育思想文艺复兴时期人文主义教育具有鲜亮的生疏取向，这种特征主要表现为。A.教育目标侧重共性进展C.教育对象偏重上层子弟D.关注现实生活答案：A【解析】：考察为复兴时期人文主义教育特点。卢梭自然主义教育理论中的“消极教育”意指。教育作用有限教育在于等待儿童的自然进展C.教育对于儿童进展难以乐观作用D影响答案：B【解析】：考察卢梭自然教育是遵循儿童自然进展，防止儿童变坏。赫尔巴特认为教育目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中“必要的目的”指。A.与儿童将来所从事职业有关的目的B.与儿童奠定必要的文化学问根底C.与儿童养成内心自由、完善、慈祥、正义、公正等道德观念有关的目的D社会、宗教等多方面兴趣有关的目的答案：C【解析】：考察赫尔巴特教育目的福禄贝尔重视发挥玩耍在幼儿教育中的价值，他将玩耍理解为。儿童的外部肢体活动儿童制造性自我活动的表现对儿童实施根底教育的最正确形式D.促进儿童身体发育和安康成长的手段答案：B【解析】：考察福禄贝尔幼儿教育思想美国公立初等教育在19世纪上半叶进展与进步的主要表现为。A.进步教育运动的开展B.地方教育税与强迫入学制度的建立C.“回归根底”与“生计教育运动”的开展D.赫尔巴特教学法在小学教育中实践推广答案：B【解析】：考察美国19世纪上半叶公立教育日本明治维时期在创办式大学借鉴的主要国家对象是。A.英国B.法国C.德国D.美国C【解析】：日本明治维时期主要借鉴德国阅历仿照德国。美国进步教育运动因1929年—1933年经济危机而发生明显转向，具体表现为。从中等教育转向初等教育从重视集体教学转向重视个别教学从教育理论争论转向进步学校试验争论从强调儿童自由进展转向重视发挥教育的社会职能答案：D【解析】：美国经济危机前强调儿童自由进展，经济危机后，转变为重视发挥教育的社会职能。为实现民主教育和择优录用而推行的教育改革运动是。A.学校运动B.统一学校运动C.公立学校运动答案：B【解析】：考察法国20世纪前半期高等教育变革依据埃里克森的人格进展理论，中学生人格进展的主要任务是获得。B.自主性D.亲切感答案：C【解析】：勤奋感是小学任务；自主性183期的任务。丽丽是个大方的女生，马上参与演讲竞赛。假设她是内控型的人，她很可能将演讲的成功归因于。B.认真的预备C.运气好答案：B【解析】：内控性的人往往把成功归因于自身的努力某学生花20分钟学习一首短诗刚好成诵。为了防止遗忘，他又连续学习了10分钟，这种学习属于。适度学习过度学习把握学习答案：B【解析】：过度学习是指到达一次完全利于识记材料的保持。某学生在体操技能训练中表现为：整体动作趋于协调连贯，多余动作有所减少，视觉把握渐渐让位于动觉把握，但动作技能尚未到达自动化。B.操作仿照阶段C.操作娴熟阶段D.整合阶段答案：D【解析】：考察操作技能的形成过程。学生承受画图表或提纲的方式整理所学学问。这种学习策略属于。B.元认知策略C.精加工策略D.组织策略答案：D【解析】：考察学习策略，资源治理策略：时间治理、努力治理、学习环境治理、社会支持治理；元认知策略：打算策略、监视策略、调整策略、调整策略；精细加工策以下属于教育科学定性争论特性的陈述中，不正确的选项是。倾向于承受演绎的思维方式把自然情景作为资料的直接来源更加关注争论过程，而不只关注争论结果资料收集与呈现通常承受文字或图片的方式答案：A【解析】：定性争论主要承受归纳的方式为了探讨家庭教育与儿童身心进展之间的关系，某争论者提出了“家庭教育方式与儿童身心进展相关”的争论假设，这个假设属于。方向性假设C.解释性假设D.推想性假设答案：A【解析】：方向性假设是对争论事务之A。假设抽样总体中存在周期性的波动和变化，为了保证样本的代表性，争论者应该避开承受的取样方式是。A.简洁随机抽样系统随机抽样C.分层随机抽样答案：B【解析】：系统随机抽样的缺点是当抽抽样会导致严峻的抽样误差。从理论上讲，具有最正确区分度的试题的难度值是。A.1.00B.0.75C.0.50D.0.25答案：C【解析】：区分度是指试题对被试者状况为目的的选题。试题区分度高，可以拉开不分，低水平者得低分，而区分度低则反映不区分度较大。依据伦理原则，不能用以检验“体方法是。阅历总结法教育访谈法C.教育试验法答案：C争论者必需敬重争论对象依法享有的一切权利；必需担当保护争论对象的责任，使其果被合法、正值地加以利用。真试验与准试验的最大区分在于。A.自变量个数不同C.无关变量个数不同D.无关变量把握程度不同答案：D【解析】：真试验是指能随机抽取和分派被试，保证各族被试等质，系统操纵自变量，完全把握无关变量试验。准试验是指不，也不能完全把握无关因素，只能尽量削减误差的一种试验。某初中三年级语文、数学、英语、物理四门学科期末考试成绩的平均分和标学科是。79.3B.数学：85.2C.英语：90.4答案：C【解析】：考察定量分析方法中的平均学生的平均分越高证明学生之间的差距越C。二、辨析题：46-48小题，每题15分，共45分。首先推断正误，然后说明理由。因材施教有悖于教育公正。【解析】：错误。因材施教是教学中一项重要的教学方法和教学原则，是指教师在教学中依据不同学生的认知水平、学习力气以及自身素养，选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的特长，弥补学生的缺乏，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信念，从而促进学生全面进展。因材施教丰富的现代价值。因材施教并不是差异对待，而是依据学生进展差异性，遵循学生进展规律，所以并不是有违教育公正，教育公刚要求公正对待学生，但是并非平均教育，特性进展教学，这样才有利于学生进展。《学记》所说的“教学相长”本义高。【解析】：错误。在《学记》中“教学相长”的本意并非一方的以教为学，强调的是教师的学习。他他人的过程更是一种学习。合作学习是一种符合维果茨基“最近进展区学习理论”的学习方法。【解析】：错误。维果茨基在探讨进展与教育的关系时，他人帮助可以到达的较高水平之间的差距，就是“最近进展区”，教学应当着眼于最近进展区，并把这种潜能变为现实，同时制造较大的同伴之间进展合作学习更有利于激发学生的学习潜能。三、简答题：49-53小题，每题1575列举三种利用个体身心进展的差异性特点的教育措施。【解析】因材施教：是指教师从字生的实际动身，使教育的深度、广度、进度适合学一条重要原则，它具有格外丰富的现代价值。实行因材施教，对培育适应时代需要的创型人才，具有格外重要的现实意义。长善救失：教师要擅长觉察学生的特长，引导学子订正自己的锫误。重视因可承受性原则：指教学与儿童进展际可能性动身，使教学的任务、教材内容、担过重，也不能轻而易举，要高于儿童现有水平，保持确定难度，要在力气尚处在形成状态的“最正确进展区”内，引导儿童经过努力去解决问题。贯彻这一原则，要准确了解和估量幼儿承受力气和智力体力进展水平，实行合理教学构造，恰当地由近及远、由到未知、由简洁到简洁、由易到难、由具体到抽象、由局部到整体地进展教学。简述布鲁姆教育目标分类学对泰勒课程编制原理的进展。【解析】布鲁姆教育目标分类学理论，首创“教育目标分类学”。布鲁姆将教育目标划分为认知领域、情感领域和操作领域三个领域，标可以分为从低到高的六个层次；知道〔学问〕-领悟〔理解〕-应用-分析-综合-评价。他将泰勒的目标课程编制进一步进展主要表达在对目标问题的分类，更为具体，使之可测量，可观看，为教学及其评价供给了具体的指导。可以按学习目标的要求，分层次提出问题；分层次提出问题—认知性问题认知性问题：它是对学问的回忆和确认。分层次提出问题-理解性问题理解性问题：它主要考察学生对概念、规律的理解，让学生进展学问的总结、比较和证明某个观点。简述国民政府在抗日战斗时期的重要教育举措。【解析】战时须作寻常看：抗战全面爆发后，国民政府提出了“战时须作寻常看”的教育方针，内容大致有：一、要求战时，学制、课程、秩序、经费等都应当以寻常为原则，“以维持正常教学为主旨”。二、为“适应抗战需要”和“符合战时环境”，适训练抗战所需要的各种特地技术人员。三、想，另一方面加强传统文化教育，“以立民族之自信”。这个政策使得一批高校西迁，国立中学，对中等教育的进展起了稳定作用。简述学习动机的目标定向理论。【解析】德韦克等人综合以前成就动机的争论成果认为，在每个人的头脑中，都有体观和力气增长观。持力气实体观的人认为力气是稳定的，自己的力气，从而避开被别人看不起；持力气增长观的人则认为力气可随学习而增长，通过学习来提高自己的力气。简述问卷调查中封闭式问卷题目答案设计的根本要求。【解析】关于问题要求关于问题的内容和表述，要选择适当的问题类型：应回避有关社会禁忌、个人爱好及个人隐私；每题只能包含一个观点，避开似是而非。关于题目的数量：问卷的长度要适当，避开问题太多使答题者产生厌倦心情20-30关于题目的排列。问题的排列要做到分类清楚、层次清楚和符合规律。关于答案要求是否式。所选选项只有两项，从中选择一个，作为问题答案。多项选择式，也称菜单式。从多种答案中选择一个最适宜的。排序式。要求被试依据确定标准对选项进展比较，然后进展排序。等级式。选项为多等级，要求被试权衡之后做出选择。定距式。答案不是一个点，而是一个区间。分层次提出问题一应用性问题念、法则、原理的运用。分层次提出问题--分析性问题逬行辩护。分层次提出问题--综合性问题解决某些有眹系的学问点集合。评价性问题：理性地、深刻地对事物本质的价值作出有说服力的推断。在问题设计中，提倡课堂教学不能仅仅局限于初级认知的问题，在适当的时机，培育学生的思维力气、观念和自我评价体系。四、分析论述题：54-56小题，每题309054.材料6一年九个月，十二年。这个死法规是否真的必要?假设真有必要，缘由何在?不要以阅家上学的学生”对这种老生常谈早已置之不理。假设这还不算，有一批美国名人从来没有像我们的孩子受过十二年一贯制学校的修理，照旧出类拔萃，独领风骚。材料6①修正或调解作用②整合作用③分析和指导作用④分拣作用⑤选拔作用⑥预备教育的作用。不缺乏听话的劳动力。依据约翰?泰勒?盖托著，汪小英译《上学真的有用吗?》改编。结合材料1分析学校教育日趋制度化带来的影响。2哪些属于负功能?哪些属于隐性功能?这些功能必定存在吗?请举例说明。、2育制度应做哪些改进?【解析】近代学校系统的消灭，开启了制17世纪到19世纪末，各资本主义国家纷纷建立起近代学校教育系统。严格意义上的学习教育在19世纪下半期已根本形成。教育实体从简洁到简洁、从游离状态到形成系统的过程，正是教育“制度化”的过程，学校教育系统的形成，的、按年龄分级的教育制度，它从初等学校延长到大学，并且除了一般的。学校教育对人的进展特别是对年轻一代的进展起着主导作用。教育的负向功能是针对教育对社料中的分拣作用和选拔作用都是负向功能，产生所消灭的非预期的功能，例如整合作用、分拣工作、以及选拔工作。这些功能不愿定存在，，教育的显性功能是依照教育目的结果。显性与隐性的区分是相对的，一旦隐性的潜在功能被有意识地开发、利用，就转变成了显性教育功能。首先学校教育能排解和把握一些不良因素的影响，给人以更多的正面教育，一代安康成长。其次，学校教育努力绐人的影响比较全面、系统和深刻。学校教育是依据确定社会的要求，依据确定的目的，选择适当的内容，利用集中的时间，有打算、有定的思想品德教育。最终，学校有特地负责应以学生进展为前提，制定教育目标，尽力避开负向功能的产生。55.20施了《国家学术委员会教学大纲》和《关于小学和中学的打算》。试述评其中有关系统学问教学与生产劳动相结合的规定及其实施结果。2020教学改革试验：“综合教学大纲”，取消学然、劳动、和社会三个方面的综合形成加以排列，并以劳动为中心；“劳动教学法”，法，实行了劳动的教学法；在教学的组织形室制和设计教学等。结果：动身点是为了加强教育教学、理乐观性。但是它打破了学科界限，仅着眼于现实生活，无视了科学学问本身的规律系统，导致教学质量的下降。2030：1931年，苏联通过了《关于小学和中学的打算》，成为30年月苏联教育改革与进展国民教育的纲领性文件；结果：没有给学生充分的一般教育学问，并对培育有足够读写力气的、能很好把握科学根本学问的学生以升入中等技术学满足。56.请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中任选一题做成绩，给全学年学生安排考场。成绩前50名学生在第一考场，