第三单元影响青少年心理健康的因素

与行为。的心理行为表现。班主任在开展心理安康教育中了解这一点是很重要的。其次节体质方面的因素所谓体质方面的因素，主要指那些能导致各种心理失常的身体方面的影响，心情不好，安康欠佳，以及分娩过程中消灭早产、难产，窒息、剖腹产等特别状况的占１４．３５％，而心理正常的学生，此类状况仅占３．８３％。至于因身体缺陷如残疾、相貌较丑等对青少年心理的影响更是显而易见的。性身份，男孩子女性化或女孩子成为“假小子”，这正是心理不安康的反映。第三节 社会环境因素改革开放政策给我国经济上带来了空前的富强，物质生活得到了很大的改以及相互妥协和交融。目前，难以从，社会适应力量下降，这些均会反映到青少年身上。往往大相径庭，因而陷入无以参照，无以归附的境地，使他们思想混乱、观点动摇、心情波动、意志消沉，简洁形成相互冲突、冲突的双重人格或多种人格，带的人，可现在我只有赞扬自己了。”她在用真、善、美的眼光衡量世界时，却总觉得处处布满着假、恶、丑，她不能理解，她过于看中那些社会的阴暗面、人际骨的严寒，最终，她带着秀丽的向往和对现实生活的厌恶踏入了另一个世界。社会因素对青少年心理安康的影响又有以下几个方面。。他们的学习、生活和人格的进展。３ 人的交往对象，使很多心理品德得不到进展和完善。第四节家庭、学校因素着严峻问题。家庭教育大体有以下４种不当类型。１ 固执、自私和不合群等不良行为和不安康心理。２ 缺点不赐予订正，使孩子养成了我行我素的不良行为和蛮横不讲理的坏习惯。些孩子对父母的过多干预产生厌倦、抵抗甚至仇视心理。４ 中的弊端，是青少年产生心理问题的缘由之一。学校因素识较弱，对竞争失败的承受力比较差，心理上数，在题海中冥思苦想、死记硬背，缺少猎取学问的乐趣。他们成天有写不完的作业，做不完的题，双休日也要参与补习班、特长班的学习。因而，身体疲乏，久而久之，遂成病态。有人说，我们教育的最大弊端在于没有把学生当成人，而只把他们当成学问的容器。这是形成学生心理问题的学校方面的主要缘由。成心理障碍，一旦没有考上抱负学校就认为前途无望，抱负成空，抑郁成疾。第五节社会、文化因素形成危害。例如，孩子上学了，成了小学生；或者孩子今年当上了小队长，要了小干部就进入了的角色，实行一种的方式开头与其他人建立型的关系，总关注成绩的优劣；与人交往上，更留意交往对象的品质；孩子处于青春期时，自己进展教育指导，可以耍小性、闹脾气，甚至自己说了算，现在上学了，教师障碍，影响心理安康。一种压抑感。假设不能正确对待，就可能从“自信的自我”转化成“自卑的自我”，形成心理障碍甚至心理疾患。社会文化根源即中国人的心理疾患存在着文化上的病态基因。１ 文化缺陷对青少年的影响关联。总是以父母满足而不是以自己满足为目的，这就使子女一代缺少独立进展的机倾向。求同即是墨守成规少年中产生强迫性观念和强迫性行为。宣泄，从而引起焦虑担忧、心情抑郁等神经症倾向。着青少年一代的心理安康，使他们精神上处于紧急、傍徨担忧的状态。２ 人格弱点对青少年的影响在导致心理障碍、心理疾患形成的诸多因素中，人格因素的影响最为直接。医疗部门开展试验争论的结果证明几乎每一种精神疾病都对应着一种特定的人是中国人普遍赏识的性格。老成稳重包含有知足、忍耐、不好冲动、不轻易违反长辈或上级的要求、言语不多、办事踏实、责任感强等成分。这种中国人普遍赏识由此可见内向型性格与