2 电磁铁 公开课一等奖创新教案-1

2电磁铁公开课一等奖创新教案教学设计

课题

电磁铁

教学目标

科学概念：1、电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消失的基本性质。2、改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：

1、制作铁钉电磁铁。2、做研究电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成认真细致、合作进行研究的品质。

重难点

教学重点：制作铁钉电磁铁教学难点：做研究电磁铁的南北极的实验

教学准备

教师准备：磁铁、2枚铁钉、导线圈学生每组准备：电池、电池盒、导线、2枚铁钉、指北针

课堂类型

实验探究

学习过程及指导

一、导入1.师：同学们，大家听过姜太公钓鱼愿者上钩吗，今天我们也来钓一钓鱼，那位同学上来试一试？2.师：看来这些鱼还不太愿意当“愿者”啊，下面张老师也来钓一钓。张老师就能用铁钉钓起鱼来，你们信不信？（铁钉上加磁铁）张老师怎么就钓上来了呢？生：有磁铁。3.师：同学们看的真仔细，看来我的魔术被揭穿了。不过你们知道其中的道理吗？4.师：磁铁让铁钉暂时具有了磁性，这种现象叫做磁化现象。一旦我把磁铁拿掉，铁钉的磁性就消失了。（板书：磁化）这是本节课十分重要的概念，大家一定要记牢。5.师：同学们，还记得我们上节课学的奥斯特实验吗？谁来说说奥斯特有哪些发现？（生：通电导线可以产生磁性。）除此之外，还学到了什么？（生：把导线缠成到线圈，磁性会增大。）6.师：线圈可以把导线的磁力集中起来，但集中地位置在线圈的中心，不方便利用。那有什么办法可以利用上线圈中心的磁性呢？同学们想一想？生：将铁钉放到线圈中心，将线圈通电，线圈就有了磁性，这是中心的铁钉就被磁化了，铁钉的两端就具有了磁性。7.师：这位同学真是聪明极了，居然想到了这种方法。利用磁化现象将导线圈中心的磁传递出来。其实，这种方法以前的科学家也想到了，并把这种装置叫做电磁铁。我们这节课就来一起学习电磁铁。板书：电磁铁二、制作铁钉电磁铁1.为了让每位同学都清楚的看到制作电磁铁的过程，老师录制了一段视频，下面我们来看一看，学习一下制作方法。2.同学们都看清如何制作了吗？我们再回顾一下制作要点。生读。怎么样，清楚了吗，是不是都跃跃欲试了，下面以小组为单位，制作电磁铁。开始。（适时激励）3.同学们都制作完了电磁铁，大家来观察一下，我们制作的电磁铁都由哪几部分组成的。生：线圈、铁钉。（板书：组成：线圈、铁芯）师：中间的铁钉换成其他铁棒一类物质是不是也可以。我们把这类物质叫做铁芯。像这样由线圈和铁芯组成的装置叫电磁铁。4.猜一猜，我们制作的电磁铁到底有没有磁性呢？如何判断？生汇报。5.下面我们就来用实验来验证一下我们的猜测吧.请看实验要求。生读6.张老师还有个重要提示，读屏。7.现在开始小组实验。生实验然后汇报。（电磁铁接通电流产生磁性，断开电流磁性消失。）三、探究铁钉电磁铁的南北极（一）电磁铁有没有南北极1.磁铁有南北极，那电磁铁有南北极吗？2.怎么才能知道电磁铁有没有南北磁极呢？谁有好方法？小组讨论。3.汇报方法，用指南针4.你能具体说说用指南针怎么判断南北极。钉尖吸引了指南针的北极就能说明钉尖是南极了吗？怎么办呢？生：再靠近指南针南极试试，如果排斥就可以得到证实。5.阅读实验要求，学生分组实验。6.投影展示学生记录，提出新的问题。（二）电磁铁的南北极和什么因素有关1.为什么测试的结果不一样，两组的结论迥然相反呢，电磁铁的南北极可能和什么因素有关呢？讨论一下。2.可能的影响因素有：导线缠绕的方式，和电池正负极的接入方式。（板书）3.先说一说怎么研究导线缠绕的方式的影响？生汇报正好我们刚才缠了两种方式的线圈，但是在接电池的时候一定要注意电池的正负极接法一定不能改变。好，我们就先进行改变缠绕的方式的实验。开始4.学生分组实验，汇报。5.那如何设计实验证明电池正负极的影响呢？注意，这里线圈必须选择一种缠绕方式，不能分别用两个线圈。好，根据实验要求进行实验，开始。5.得出结论：绕线方式和电池接法都能改变电磁铁的南北极。（板书）6.小结：我们发现，改变绕线方式和电池接法都可以改变电磁铁的南北极。至于具体的判断它们是怎样影响电磁铁南北极的问题，等到你们初中物理课上就可以得到更全面的解释。四、课堂小结

这节课你有哪些收获？五、【作业】从生活中找找电磁铁的踪迹

观察生活中用电设备，找找电磁铁的