1 壶是怎样传热的（2课时）公开课一等奖创新教案

1壶是怎样传热的（2课时）公开课一等奖创新教案

1、壶是怎样传热的（2课时）

【教学目标】科学知识：1.知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。科学探究：1.通过观察，提出可以探究的有关热传递的科学问题。2.能初步设计实验，研究热传导现象，能运用热传导知识解释生活中的一些热传导现象。科学态度：1.对生活中的热现象有探究兴趣。愿意倾听、分享他人信息，乐表达、并能按照要求进行探究。科学、技术、社会与环境：1.了解到热传导是日常生产生活中所需要的，能够帮我们解决生活中的问题。

【教学重难点】教学重点：知道热可以由物体温度较高的部分向温度低的部分传递，也可以由温度较高的物体向温度较低的物体传递，这种传递热的方式是热传导。教学难点：能初步设计实验，求证自己的观点，研究热传导现象。

【教学准备】课件、视频。

【教学过程】【二次备课】

第一课时一、导入新课同学们，大家好！很高兴能和大家一起走进科学课堂，研究有意思的科学问题。今天我们就开始对热现象进行研究！二、聚焦问题1．观察烧开水和储存开水的情景2.提问：观察图片，描述一下图片上的内容，两幅图分别在做什么？3.谈话：请回忆生活中烧开水的场景，在这个过程中水是怎样热起来的？今天我们就来研究研究壶的传热方式。三、实践活动1.引导学生设计金属传热实验2.做金属传热实验（1）金属丝传热实验一（2）条形金属传热实验二小结：通过前面的两个实验同学们发现，不管金属丝是水平放置还是倾斜放置；不管酒精灯是从靠近铁架台加热还是远离铁架台加热，金属丝上的小木棒，都会从温度高的一端开始依次掉落。这说明热总是由温度高的部位沿着条形金属向温度低的部位传递。（3）片状金属传热实验（4）片状金属传热实验（利用电子温度计测量温度）3.小结：金属片上不同位置的电子温度计向我们展示了，距离火源近的温度计温度高，距离火源远的温度计温度低。之后，随着热的传递，电子温度计数值都在上升，但距离火源远的温度计比距离火源近的上升速度慢，这样的现象让我们直观地看到热能从金属片温度高的部分向温度低的部分传递。四、总结归纳1.谈话：我们刚才做了金属丝和金属片的传热实验，同学们能不能结合实验现象和我们的发现，归纳出金属传递热的方式吗？2.小结：热沿着金属从温度较高的部分传向温度较低的部分，这种热传递的方法叫作热传导。五、拓展应用1．回顾本节课的学习内容及方法谈话：我们来回顾一下今天的研究过程，选择研究的问题——提出假设——设计实验——实验求证——验证假设得出结论2.举例：生活中哪里有热传导3.小结：生活中有很多地方，都存在热传导现象。4.拓展：请同学们课下思考一下，根据生活中的经验你认为不同材料的热传导性能一样吗？下节课我们继续来进行研究。第二课时一、聚焦问题明确任务：物体之间是怎样传热的？生活中有哪些相关经验？我们观察的这些传热物体，是由哪些材料制成的？我们已经研究过金属的热传导了，对其他材料的热传导也有了一些生活经验。各种材料的导热性能是一样的吗？我们来设计实验一起研究吧。二、实践活动比较不同材料的导热性能1.引导学生设计比较不同材料导热性能的实验可以比较哪些材料的导热性能？在研究金属的传热方式时，用了哪些形状的金属材料？在研究金属的传热方式时，用酒精灯加热，使金属有温度高的部位和温度低的部位，在这个实验中也可以这样做吗？怎样能够既安全又稳定地给这些材料的某一部位加热？2.做比较不同材料导热性能的实验（1）比较条形的不同材料的导热性能哪些材料导热快？哪些材料导热慢？学生进行预测后开始实验：将条形的不同材料，如铁棒、铜丝、木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等，同时放入开水中用手感知导热情况。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。比较片状的不同材料的导热性能引导学生继续做片状的不同材料的导热性能实验。分别将不同的片状材料，盖在开水杯上。用手感知传热情况。如果有条件，再用温度传感器测量材料的温度变化。让学生把感知或测量的情况记录下来，实验后交流自己的发现。3.根据实验现象研讨并得出结论提问：根据实验现象，我们有什么发现？根据材料的导热性能，可以将这些材料分为两类吗？哪些材料是热的良导体？哪些材料是热的不良导体？教师小结：可以根据材料的导热性能将它们分为两类。铁棒、铜丝等容易传导热，是热的良导体；木棒、竹筷、玻璃棒、塑料棒等不容易传导热，是热的不良导体。金属材料基本上都是热的良导体，非金属材料很多是热的不良导体。三、拓展与应用让学生说一说热传导在生活中的应用，并应用所学知识解释生活中常见的热传导现象。例如：观察做饭的锅，烧水的水壶，它们大多是用