我们的知识是有限的

我们的知识的有限的11说明文同学们还记得《斜塔上的实验》吗？文中的主人公是谁？——伽利略。这篇文章中伽利略留给我们印象最深的是挑战权威、追求真理、勇于探索。这是一位伟大的人，但就是这位伟大的天文学家、物理学家却说——我们的知识是有限的。（难点）理解举例子的说明方法在文章中的作用，学习文章借用大量的典型事例阐明道理的方法。学习根据说明对象的特征来安排说明顺序和文章结构的写法。认识到知识是有限的，宇宙是无限的，我们应不断探索的道理。（重点）（重点）来自《点拨》

“近代科学之父”。他是为维护真理而进行不屈不挠斗争的战士。恩格斯称他是“不管有何障碍，都能不顾一切而打破旧说，创立新说的巨人之一”。著有《星际使者》《关于太阳黑子的书信》《关于托勒密和哥白尼两大世界体系的对话》《关于两门新科学的谈话和数学证明》等。他在天文学上的重要发现有力地证明了哥白尼的日心说。伽利略（1564～1642），近代实验科学的先驱者，是意大利文艺复兴后期伟大的天文学家、力学家、哲学家、物理学家、数学家，也是近代实验物理学的开拓者，被誉为来自《点拨》说明文的分类依据说明对象与说明目的的不同，说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。事物说明文的说明对象是具体事物，通过对具体事物的形状、构造、性质、特点、用途等作客观而准确的说明，使读者了解、认识这个或这类事物。事理说明文的说明对象是某个抽象事理，它是以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文。这种说明文所遵循的首先是逻辑顺序，也就是事物的内在联系和认识事物的规律。如果事物说明文重在写“是什么”，那么事理说明文就重在写“为什么”。也就是说，事理说明文主要回答“为什么”的问题。来自《点拨》1590年的一天清晨，年轻的伽利略，同他的辩论对手及许多人一道来到比萨斜塔。伽利略登上塔顶，将一个重10磅和一个重1磅的铁球同时抛下。在众目睽睽之下，两个铁球出人意料地差不多平行地一齐落到地上。在场观看的人个个目瞪口呆，不知所措。伽利略以雄辩的事实证明“物体下落的速度与物体的重量无关”，从而击败了亚里士多德的信徒们。正是这次闻名史册的实验，第一次动摇了亚里士多德在物理学中长期的统治地位，打破了亚里士多德的神话。“比萨斜塔实验”作为自然科学实例，为实践是检验真理的唯一标准提供了一个生动的例证。比萨斜塔实验啁啾

喈喈迥然不同翌日颤动嗣后一幢

门枢

阐释宽宥一

读一读字音部分来自《点拨》zhōujiūjiējiǒngyìchànsìzhuàngshū

chǎnyòu部分来自《点拨》魔法记忆：语体辨音法。“壳”用于书面语时，一般读“qiào”；用于口语时，一般读“ké”。kéqiào蛋壳

地壳yì（）断惊è（）wú（）宁zhì（）息dǔ（）信牛dú（）优柔guǎ（）断二

写一写字形部分来自《点拨》臆愕毋窒笃犊寡三

记一记词义部分来自《点拨》1.夸夸其谈：2.优柔寡断：3.人迹罕至：说话或写文章浮夸，不切实际。夸夸其谈、侃侃而谈辨析：“夸夸其谈”侧重于说话不切实际。一般作贬义词用。如：与其夸夸其谈，还不如静下心来认真做点事情。“侃侃而谈”意思是理直气壮、从容不迫地说话。如：平日一向沉默寡言的他，想不到在辩论会上竟侃侃而谈，令人大吃一惊。办事迟疑，不果断。例句：要克服优柔寡断，需要我们对自己有信心。很少有人去。用来形容荒凉偏僻的地方。例句：历史上曾人来人往的丝绸古路，如今已变成人迹罕至的沙漠。部分来自《点拨》4.饶有兴味：形容人的兴致很高。例句：他走进书店，拿起一本漫画，饶有兴味地看了起来。5.迥然不同：差异很大，完全不一样。例句：这两家商店虽然都地处闹市，可管理不一样，效益迥然不同。6.笃信：7.宽宥：8.徒然：9.阐释：忠实地信仰。宽恕，饶恕。白白地，不起作用。阐述并解释。导思1.知识和判断力有什么关系？导思2:文章写了哪些声音？这些声音与“知识”有什么关系？判断力声音导思3.对蛘的认识探壳最终以无知告终，说明了什么道理？蝉关键词:探索世界

请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。

《我们的知识的有限的》课文朗读。1.划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线。2.认为用得好的词语用方框。3.关键语句（或写得好的语句）用波浪线。4.有疑问的地方，用问号标注。圈点要求第一部分（①）：第二部分（②）：提出自己的一个重要发现：知识浅薄的人喜欢夸夸其谈，学识丰富的人在判断某些新事物时往往优柔寡断。详细叙述“从前有一人”知识愈增多愈感到无知的过程。部分来自《点拨》第三部分（③）：以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因不足为怪。部分来自《点拨》“基于”“似乎”有怎样的表达作用？【答案】“基于”说明发现不是凭空捏造，是有大量事实根据的。“似乎”是“好像”的意思，表明这一“发现”是无意识的，感觉从朦胧逐步清晰。这两个词语用在这里，体现了说明文语言的准确性。部分来自《点拨》2.文中第2段对牧童吹笛的描写性语句有什么作用？【答案】突出了这个人对笛的无知，表明了他观察得仔细，也增添了文章的趣味。品析第2自然段阅读方法解密部分来自《点拨》说明文中描述性语段作用分析法。说明文中描述性语段的作用：1.使读者对所描写的事物有更详细深入的了解。2.增进读者对内容的理解。回答此类题时，采用下面的模式：描写了……内容，突出了……，语言上生动形象，激发读者的阅读兴趣等。

部分来自《点拨》3.“只见一少年，正用拿在右手的一根弓……，那件乐器就发出了各种悦耳的声音。”这段描写有什么作用？【答案】这些描写性语句具体描绘出小提琴演奏发出的悦耳声音，使读者对所描写的事物有了更详细更深入的了解，并为后文这个人的“惊愕”作铺垫。重难点小结部分来自《点拨》详细叙述“从前一个人”知识愈益增多感到无知的过程。作者依次介绍了这个人眼中的下列声音：鸟儿的叫声、牧童的笛声、小提琴演奏声、门枢和铰链的摩擦声、指尖敲击杯口的声音、黄蜂、蚊子、苍蝇等靠翅膀振动发出的声音、各种风琴、喇叭、笛子、弦乐器的声音、蝉发出的声音。描写细腻，有力地说明了知识逐渐增加，未知逐渐增加的现象。部分来自《点拨》4.第3段第一句有什么作用？【答案】本题可运用中间句（段）作用分析法进行分析。这句话在结构上起过渡作用，在内容上再次强调人们无论在哪一方面，知识都是有限的，不管是亲自实践，还是亲身经历，都没有办法充分认识客观世界。部分来自《点拨》5、“故此，倘若我不能准确地断定彗星的形成之因……因为我懂得它会以某种不同于我们任何臆度的方式形成。”如何理解这句话的含义？【答案】这句话涉及作者写作本文的目的，作为天文学家，作者在天文学上作出了重要贡献，但是他为人谦虚谨慎，承认自己不能准确断定彗星形成之因，而这恰恰是他天文知识丰富的反映。他运用丰富的天文学知识，从多方面对彗星的成因进行探讨，但发现一切解释都不能尽如人意，从而感慨自己的无知。这句话体现了他的坦然，以及实事求是的精神。心的蝉儿，都难以弄明白其鸣声生自何处，因而对于处在遥远天际的彗星，【对比】不了解它的成因何在，更应当予以谅解了。部分来自《点拨》6、文章结尾作者用什么作类比？有何作用？【答案】这里以对蝉的认识作类比，并以“手心”和“遥远天际”的对比，表明不了解彗星成因不足为奇，应予以谅解，谦虚、恳切之中又含有某种自信。同时含蓄地说明探索不应该有终止之时。部分来自《点拨》【答案】作者采用层层设疑，逐一阐述的方法，讲故事，说道理。文中依次写了鸟鸣、笛声、小提琴声、门枢声和铰链声、敲杯口声……蝉鸣等，说明还有许多种为人所不知的难以想像的发声方法。全段文字，一次次写故事主人公知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知，紧紧扣住开头一段所写的“发现”，具有强烈的论证效果。作者把抽象的道理具体化，把琐碎的举例故事化，让人读来饶有兴趣，在行文中不断丰富自己的观点，让读者在欣赏故事的妙趣的同时，认同作者的观点，接受作者的见解。

【难点探究】文章第②段采取什么方法来阐述事理？有什么表达效果？开门见山,提出观点列举一个人认识声音的过程总结经验,揭示主题,知识有限,探索无限我们的知识是有限的鸟儿借呼吸发声牧笛借孔发声匣筋震颤发声门枢和铰链的摩擦发声敲击杯子发声翅膀振动发声各种乐器发声蝉的发声知识浅薄者夸夸其谈学识丰富者优柔寡断本文通过一个人对声音和乐音的成因的认识一步步深化发展却又感到越来越困惑的事实为据，说明我们的知识是有限的这个道理，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。1.本文用例典型，叙述生动形象。作者把千百年来人们对声音的认识史浓缩为一个人的故事，集中紧凑，并用生动形象的语言叙述这个故事，使文章通俗易懂，富于情趣。2.文章悬念迭出，安排巧妙。文章突出故事中人物自我感受与客观实际的矛盾，大量使用关联词语，写这个人自认为懂得了声音或乐音的发声方法，而实际上又有新的