任务驱动教学法在初中乒乓球训练中的应用

在初中体育乒乓球的训练中应用任务驱动教学法，能促使学生从传统的被动学习转变成基于教师指导的积极自主的多元化学习。文章利用对实践经验的分析，以任务为主线，以生为本，以教师为指导，按照教学目标，教师将教学内容与任务的设计有机相融，让学生在实现目标任务中学习训练，增强其乒乓球技能。任务驱动教学法；初中体育；乒乓球训练；自主学习乒乓球课程在初级中学(以下简称初中)体育活动中扮演着重要的角色，在初中体育教学大纲中，始终将乒乓球训练作为限选内容之一。虽然规模不一，但国内各初中学校都具备了基本的乒乓球场地及设施，各地中小学也实施了程度不等的乒乓球的教学训练。乒乓球体育训练已经得到越来越普遍的应用和加强，体现出乒乓球训练在初中体育教学当中越来越显著的地位[1]吴大勇.论如何在中学乒乓教学中培养学生的竞争意识和合作精神[J].科幻画报,2021(08):163-164.。任务驱动教学法能改变国内原本老套教学训练模式，使既有的训练方式发生实质性改变，鼓励学生展开探究性学习。在初中体育乒乓球的训练当中应用任务驱动教学法，学生将新老知识有机相融，促使其独立形成知识框架系统，去自觉完成教师所安排的任务。1任务驱动教学法的含义任务驱动教学法是一种主张从实践中学习的教学模式，在现代汉语词典当中，“任务”是指要求的工作，分配的职责，而“驱动”是指让学生自主学习，使其借助完成老师所设的任务，从学习中获得满足感，从而增强其对于新知识的向往，积极找出问题并加以解决，构建出一个良好的学习氛围[2]李海燕.任务驱动教学法在中职体育教学中的应用探索[J].冰雪体育创新研究,2020(21):19-20.。任务驱动教学法是将任务作为纽带，根据教学和训练的内容来设置任务，并基于任务的促动让学生主动实现有关目标，使其从实践中学习。教师是训练的指导者，应带动学生展开自觉学习，以生为本，切实激发他们对于学习的热情。同时，设置任务时要按照循序渐进的准则，让学生每完成一个任务就能体会更多的成就感，由此既能够充分增强学生的创造力，同时也可以大幅提升学生的体育学习积极性，进而有效增强训练的成效[3]刘玉博.任务驱动教学法在中学体育教学中的应用研究[J].科幻画报,2020(06):112.。2任务驱动教学法在初中乒乓球不同训练中的应用乒乓球是一项极受初中生喜爱的体育活动，其训练内容通常包含握拍法、步法、主要姿势、推挡、攻球、搓球、发球和接发球等基础技术，某些师资条件良好的学校会教给有一定基础的学生削球与弧圈技术。不过，因教学时长较少，技术要求较高且教学的内容繁杂，学生只仰仗课堂教学极难学会所有的技术动作。从本质看，乒乓球训练极其适合引入任务驱动教学法，原因在于该运动包含了诸多基础技术，是一项对整体技术有较高要求的体育运动教学，能为学生在选择训练内容时提供更广的空间，找出个人喜爱或适宜技术动作训练，增强学生对于训练的积极性[4]黄婉仪.任务驱动教学法在体育院系啦啦操普修课教学中的应用研究[D].广州体育学院,2020.。2.1力量训练力量训练是乒乓球练习中的关键性训练内容之一，主要包含上肢力量与下肢力量的训f练。上肢力量训练。首先，借助俯卧撑能够有效训练上肢力量。俯卧撑是对上肢力量训练一种很好的方式，同时基于俯卧撑的练习，能对学生的肩部和手臂等多部位整体性锻炼。教师在开展具体的体能训练时，应利用设置有关人物，为他们设计时间，利用在限定时长内完成任务的情况对学生的上肢耐力有清晰的了解，同时让缺乏上肢耐力的学生持续性练习。通常来说，学生在限定时长以内，完成任务中的规范动作越多，代表其的上肢耐力越强，相反，完成任务中的规范动作越少则耐力越弱。其次，挥臂力量训练。该训练会直接影响到乒乓球技能的掌握，学生必须与步伐协调配合训练，并且还应模仿击球动作，而挥臂速率也应保持较高，教师可制定各种级别的挥臂训练任务，每组训练以完成大约15～20次最佳，在实际体能训练当中，应根据学生的体质来确定设置几组。下肢力量训练。下肢的力量训练也十分关键，其和上肢训练的质量密切相关。下肢力量的训练中，教师可设置如下训练目标，利用任务驱动教学法提升学生对乒乓球训练的参与热情。首先是基于乒乓球台的应用，借助腿部力量来移动，再以手对球台的台角触摸，同时在限定时长以内测出触摸的频次。其次是短跑训练。短跑训练能显著增强下肢的腿部力量，因此，在开展学生的体能训练时，可引入田径短跑以完成训练任务。短跑中的50m、80m、100m和200m短跑均能用来对学生的下肢训练。体能训练时，必须借助限定时长内完成短跑的训练，同时逐步减少时长。2.2灵敏性训练其实，开展乒乓球灵敏性训练主要是为了对学生身体灵敏素质的再构，使其在乒乓球运动当中拥有一个不错的体质，从而增强他们在乒乓球运动中的协调性与灵敏性。教师布置任务之后让学生去自觉地学习与思考，并完成任务，再由教师对其他任务完成数量和质量加以评估，由此提升学生在体育课中的积极性[5]杨小东.任务驱动，精彩课堂——谈任务驱动教学法在体育教学中的运用[J].才智,2019(31):72.。教师应对以下方面的内容加以重视：首先是加强基础力量的锻炼。要想以任务驱动教学法对学生实施灵敏性训练，则学生必须要具备较好的体质，并注重学生的个人协调性。所以，教师应在正式开始训练前，借助设计各种任务，加强对学生身体综合力量及爆发力的训练力度，增强其身体灵敏度，并基于此，实施良好的快速伸缩复合训练，由此才可以确保训练成效，最快满足预期目的，最终完成增强学生的乒乓球运动灵敏性目标。其次是借助训练工具来设计障碍，强化障碍物任务训练。如体育教师在开展乒乓球“传球”训练时，可在传球范畴之内来设计网篮，指导学生传球过程中要尽可能远离网篮。基于障碍物的作用，学生在训练中会更集中注意力，为防止网篮拦住乒乓球，学生会按球的来向迅速预判并精准出拍。这个过程当中，不仅使学生的乒乓球运动技能得到提升，同时还切实锻炼了学生的灵敏度。3任务驱动教学法在初中乒乓球训练中的应用方案在乒乓球训练中应用任务驱动教学法的办法是通过任务模式来划分课堂训练内容，增强了学生的学习兴趣和自觉性，改进了以往教案当中的从教师示范到学生锻炼，再到教师纠错与总结的流程化缺点，让课堂教学气氛更活跃更形象。此部分依然是将乒乓球的正手发球作为分析案例。3.1教学准备在任务选择上，有一定基础的学生可选较难的任务，有机会增强自身技术，而乒乓球技能基础较差的学生可选难度不高的任务，只要能达成基础教学要求就行，同时借助综合评价法来对最终成绩加以均衡，能有效激发学生学习的积极性。另外，利用从简易到复杂的任务驱动进一步促进技术动作的健全，进而增强学生的乒乓球整体技能，提升教学的综合成效。教师在实施教学过程中，应首先开展教学简介和了解学生的基础。教师向学生说明球拍的类别及性能、主要的持拍法与正手发球技术标准，以及正手发球技术的训练。3.2训练任务的设计训练任务设计是一个十分重要的流程，好的设计能激发学生的训练热情和积极性，最终的完成效果也会很好，要把握好训练任务的难度与复杂度，任务太简单难以调动学生的积极性，太复杂则会令学生却步，对最后的训练成效造成直接或间接性的影响。所以，训练任务的实际必须遵从难与易、大与小、必选与自选相结合的准则。其中，难易结合是指将简单与复杂的任务结合，借助完成简单任务逐渐提升至复杂的任务；大小结合指的是大任务与小任务相结合，借助对“小任务”的逐一完成来实现“大任务”；而必选与自选结合指的是要求学生必须和自主选择的项目相结合，必选任务是不能选择且必须完成的基本任务，自选则是按个人特征及喜好所选的技术任务[6]邬挺嘉.任务驱动教学法在大学公共体育篮球课程教学中的实验研究[D].中国矿业大学,2022.。必选任务并不多，主要包括熟悉乒乓球基础理论知识、正手发球、两人推挡、对墙颠球这基础性的任务，难度较低，利用相应时间的训练，很容易学会。但自选任务则很多，并比必选任务更难。不过，自选任务在难易度上也存在差异，例如发球就分为正反手，存在旋转与落点的技术要求。推挡存在落点技术要求。接发球存在不一样的旋转技术要求。对拉在次数上有要求。而训练竞赛存在名次要求等。所有的任务都存在相关技术要求与目的，难度较大，只有利用长时间的训练才会有机会完成。3.3训练任务的实施训练任务的实施即训练的实际过程，是任务驱动教学法中的核心步骤及流程。基于学生的自身差异，会存在诸多各异的自选任务选择。所以，充分分析与讲解任务十分地关键。应该通过如下方式来使学生明确知晓本课程的训练安排及要求。首先是分组讨论。基于小组长的引导，组员对技术动作展开思考和探究。其次是分组讲解示范。各个小组派出一个代表对正手平击发球技术的要求加以讲解且示范完成后，由别的组员作出补充。最后是教师对学生在课程训练中的优缺点总结，找出学生的常见问题，同时对其错误动作加以指正，然后对正确的技术要点讲解并示范。此部分设计了可拓展性、限制性、作业性的任务，目的在于加强学生对于乒乓球的掌握，以及正手、正手平击的基础性发球技术。技能性任务：首先是组间练习。小组长对训练的组数与次数分派，同时监督同学完成老师所安排的技能性任务。主要包括有：4×8组只用拍不用球的正手空拍训练；二人配合的多球训练及发球训练；教师巡回纠正错误，带领学生掌握技术动作，为其解答，增强其学习成绩与教师的训练成效[7]顾守志.任务驱动教学法在小学体育中的实施探讨[J].新课程(小学),2015(03):159.。其次是各个小组的展示。主要包括正反手平击发球技术动作和各组之间的评比。最后是作业性任务。主要包括了对该节课所学内容的复习及正手平击发球的训练；对下节课内容的预习，查阅直、横拍反手发球的相关资料或视频，使学生掌握正确的动作要点。3.4训练任务的评价评价训练任务是为了对本训练任务与方案的设计是否具备科学性、有效性以及达标测评内容检验，主要是用来衡量任务驱动教学法在学生对乒乓球技术的掌握成效。考评训练任务是一个不可或缺的环节，学生对最终的评价结果均十分重视。所以，评价应具有一定的深度，还应该同意学生有多次完成任务的机会。考评的标准主要是任务的完成效果，每个学期有两项必选任务和三项自选任务，在总分中占比分别为40%和60%，所有任务的分值均不一样。必选分值比自选任务的分值低，主要是为了激励学生掌握更多技术，最大限度防止出现合格即满足的观念。4结语总而言之，学生在任务驱动教学过程中，可以抓住内