依托课题实验推动课堂高效课题研究应用报告

依靠课题试验推进课堂高效课题研究汇报铸造高效课堂，是我们不变追求！我们一直在探求铸造高效课堂路径。路到底在何方？一、有效教学变思索谋出路近几年,伴随学校办学规模不停扩大，占全校老师总人数64.3%年轻老师陆续加盟滨海九小。即使青年老师能给学校注入新活力，但她们在课堂教学上缺乏经验，把握不好“精讲多练”尺度，课堂管理相对混乱，课堂教学效果不佳等。怎样有效提升年轻老师课堂教学效率成为学校发展重中之重。我们经过反复思索，认为提升老师课堂教学效率，必需构建有效课堂教学模式，让年轻老师有模可学，有型可教。在借鉴、模拟、整合、创新基础上，对老师现有教学模式上进行改良加工，让它更适合学生，更符合规律，更贴近实际，更省时高效，这么比较轻易走出一条阳光道。于是，我们结合学校长久坚持“专题式教研训一体化”校本研训模式，以课题试验为依靠，以铸造高效课堂为突破口，开展了部分探索和实践。，我校申报了十一五省级基础教育关键课题《小学尚效课堂教学模式构建研究》，在各个学科展开各个课型中展开有效教学模式构建课题研究。课题试验目标，一是改良现有学习方法，减轻学生课业负担；二是改善课堂教学，提升教学效率；三是提升老师素质，增强老师魅力。二、课题试验变方法求实效为了让课题研究扎实有效地推进，不停深化，在学校层面，我们将课题分解成研训专题，分步研究，每十二个月度处理一个问题，用三年时间来开展这项课题研究。而在老师层面，学校以教研组为单位，以“行为更进”为手段，老师人人参与课题试验，每十二个月各个教研组选定一个课型，开展课例研究。(一）四次培训，四次推进第一次推进:开宗明义点激情。1月举行十一五省级课题“小学课堂高效教学模式构建研究”开题汇报、专题培训会，让老师们明确课题开展研究方向，点燃老师研究激情。第二次推进：解惑释疑定策略。5月召开了第二次课题试验工作推进会，针对“怎样选题、怎样开展课题研究”教研组长展开猛烈交流，确定新行动研究策略一-“行为更进”式研究策略。第三次推进：真知灼见启思想。4月，开展教研组长专题研讨。围绕怎样提升教研组长科研及管理能力等问题展开交流。第四次推进：拨开云雾现红轮。5月举行“如何走进课堂观察”全体老师专题培训会。(二）名著引领，扎实理论课题试验过程中，结合老师课题试验理论知识微弱等实际问题，学校开展了“全校老师同读一本书”活动，依据老师不一样需求，给每一位老师购置了一本有效教学理论书籍。五年教龄以下老师阅读佘文森教授《有效备课•上课•听课•评课》、五年教龄以上老师阅读《有效教学案例和小说》、教研组长阅读《课堂观察，走向专业听评课》。名著引领，帮助不一样年段老师答疑解惑，有效处理教学研究中真问题。(三）行为更进，初显成效在课题研究过程中，我校在借鉴育翔小学成熟校本教研做法基础上，提出了富有海口滨海九小鲜明特色“行为更进”式研究策略,即“更进课堂、交替引领、整体提升”。更进式教研让每一位老师全部—12—有机会、有责任将自己对教材了解、对课堂教学把握展现在全组教师面前，并集科组智慧进行分析、思索和提炼，从而为每位老师深度参和课题研究活动扎实推进发明了条件。(四）定时展示，引领髙效为了检验验收考评各个教研组课题试验研究进展情况，学校每十二个月举行一次“追寻有效”为专题教学节活动，让各个教研组以课堂教学竞赛、教研组课题试验专题研讨、老师教学案例、论文、教学设计评选等进行汇报交流，学校组织骨干老师综合评议，并对表现突出教研组给奖励。专题式教学节展示活动，促进了课题试验向纵深推进，保证试验方案中制订各项工作目标能落到实处，从而也促进了老师专业水准提升，这是我们多年坚持积累形成经验。经过几年探索，我们初步尝到了将课题分解成专题研训甜头，也顺利处理了全校整体推进课题研究实效性瓶颈性问题。三、辛勤耕耘花盛开果满园(一）探索出一套符合教育教学规律和本校特色教学模式经过几年课题探索和实践，我们磨砺出一批含有符合教育教学规律和本校学校特色不一样学科不一样课型高效课堂教学模式。如语文组探索出低年段识字教学、口语交际教学、写话教学，中年段阅读教学、习作指导、习作评改教学，高年段习作评改教学、“专题组诗”古典诗词教学等10个；数学组总结出低中段处理问题、计算教学、学生良好习惯培养等8个；英语组探索出常规英语教学模式和攀登英语教学模式2个；美术组探索出专题欣赏和随堂欣赏课、综合•探究领域学习模式等3个，共23个高效课堂教学模式。(二）学生综合素养提髙了学习爱好更浓了。重视创设贴近学生生活学习情境，使学生感到学科知识并不陌生，帮助了解知识来龙去脉，深入激发学生求知欲。学习能力提升了。课堂上，孩子们勇于质疑，勇于辩论能力提升了。英语课堂上小老师、小组长表现得愈加主动主动，愈加能干了。学习效率提升了。识字课上，提升学生识字效果。有趣味识字给学生印象较深，识记方法也是由学生主动探究而出，所以不轻易被淡忘。学习变得更自信了。音体美课堂上，我们看到老师把更多课堂时间还给了学生，让孩子们经过亲身感受、体验、分享来表现生活艺术美，体验运动带来无比愉快情感，塑造自由奔放个性。(三）老师教科研能力提髙了老师研究意识更强了。老师愈加主动地学习相关教育教学理论知识，并把教育理论知识内化到教学实践行动中，把科研和教学有效结合起来，用科学理论指导教学实践，达成老师全员科研素质提升，进而变经验型老师为研究型老师。老师研究能力提升了。学会用观察表观察课堂、从磨“教”转向磨“学”，关键处理学生“学什么”“怎么学”“学到什么程度”“釆用什么方法学”等。基于同伴互助协同研修。我校实施行为更进式课题研究是基于同伴互助基础，大家平等交流、思维碰撞、见解交锋，这是实现智慧提升直接和有效手段。真正实现了相互促进、资源共享、共同发展。四、生本课堂图高效显特色我校在开展《小学课堂高效教学模式构建研究》课题试验研究过程中，重视以学生为主体，让学生主动发展、自主学习“生本高效课堂”，它包含两个要素，一是以学生为本，二是课堂高效。课堂主旨是“一切为了学生，为了学生一切”。使教学要有教会学生知识转向教会学生学习，以促进学生生命发展为本，关注学生生活经验，尊重学生生长需求，全方面了解学生。我校有效教学模式特色关键表现在四点：重视“预习”、重视互动、重视训练、重视质疑探究、重视模式，但不“模式化”。没有固定不变模式，这才是最好模式，这也正是我们模式探究所追求终极目标。五、课题试验出效果促反思成效和影响。近三年，我校毕业成绩在公立学校名列第一。我校有效教学实践经验数次在省、市各级有效教学总结大会上进行交流。学校荣获“全国科研兴校示范单位”等多项国、省、市级奖励，《小学课堂高效教学模式构建研究》课题荣获海南省十一五教育科学计划关键课题优异课题奖，其课题结果荣获海南省基础教育教学成果特等奖。问题和不足。有效教学模式还待反复检验；科研力量不足；老师职业倦怠感严重。学校以“专题式教研训一体化”校本研训为平台，以行为更进为抓手高效课堂构建课题试验，使老师们习惯并将“调研反馈、反