教师培训专项方案

古城中学老师培训方案为切实加强学校老师培训工作,推进教育创新,全方面提升老师队伍整体素质,快速适应新课程改革,依据国家、省、市对老师培训相关精神和要求，结合教育局指导意见,依据我校实际,特制订本方案。一、指导思想坚持以邓小平理论和党“十八大”精神为指导，以新课程改革理论为先导，以学校教育教学工作实际为依据，将学校看成老师成长摇篮，将课堂看成老师发展舞台。以处理学校教育教学中存在突出问题为突破口，以提升广大老师实施新课程能力和教育创新能力，培养一批专业型、创新型老师为目标，努力打造一批结构合理、素质精良老师队伍。二、现实状况分析1．干部队伍。领导班子和干部队伍结构合理，勤政廉洁，以身作则，真抓实干，在全校师生职员中有较高威信。2．老师队伍。我校老师队伍，是一支老中青结合、充满活力队伍。现有教职员50名，其中专任老师44名。专任老师本科学历达标率100%。三、培训对象培训对象是指学校全部老师。依据我校老师特点，将老师分为五部分：（一）班主任老师。（二）教育教学能力相对较弱老师。（三）新调入学校老师。（四）含有发展潜力青年骨干老师。（五）省、市、县级骨干老师。四、培训标准1、坚持理论联络实际标准。理论学习必需和基础教育改革发展形势相结合，必需和学校发展和老师本身需要相结合，做到培训教育教学化，培训教研科研化；坚持理论学习和建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落到实处。2、坚持针对性、实效性标准。学习教育理论，目标就是总结教育经验，反思教学行为，在实践中不停有新发明。经过学习，使老师真正转变教学行为，切实处理教育教学中存在突出问题和难点问题，提升自己教育创新能力。3、坚持老师主体性标准。在校本教育中要发挥老师主体性，实际上就是要将老师从制度和权力桎梏中解放出来，让老师个性得到充足张扬，激发、唤醒沉睡老师主体意识，激励主体性成长，才能真正达成校本培训演变为校本发展，才能使培训变为老师主动学习、勇于创新自觉行为。五、目标和内容（一）总目标1、形成一支含有较大规模适应课程改革需要现代型老师队伍。2、形成一批在课程教材改革理论和实践上，在全县乃至全市有一定影响力、有一定教科研能力研究型老师。（二）具体目标老师群体政治思想及道德修养好，师德水平高；含有扎实教育教学基础功，掌握优异教育理念，能创新教育教学方法。1、新上岗老师，以树立正确职业信念，巩固专业思想，熟悉相关教育政策法规，熟悉教材教法、掌握基础教育教学技能、立即适应教育教学为目标。2、教育教学能力相对较弱老师，以转变教育观念、改善教学技能和教学方法，积累教学经验，提升教学质量，适应教改需要为目标；3、新调入学校老师，以熟悉了解学校、立即融入教学体系和老师群体为目标；4、含有发展潜力青年骨干老师，以继承和发扬名优老师优异教育思想和成功经验、形成教学风格和专长，由"经验-技术型"向"实践-反思型"转变。5、市、县级骨干老师。以发挥她们带头和示范作用，使其立即成长为市、县骨干老师或学科带头人，促其这部分老师立即由"反思型"向"学科教授型"角色转变为目标。（三）内容1．学习优异教育理念认识是行动先导，我们本着“观念先行、行动跟进”要求，以主动主动态度学习新理念、新思想。基于我们多年对教育认识了解，我们确立了“让每个学生拥有主动发展品质，为每个学生奠定生涯成功基础”办学理念，并把实践这一办学理念申报为科研课题加以研究。在教育教学活动中，紧紧把握住“促进学生发展”这一教育基础特征，要求把一切教育行为全部落实到能够促进学生主动、全方面、充足地发展上。为此，每一个老师全部要深刻领会这一办学理念科学特质，主动实践这一教学理念。学校要求每一位老师要认真学习《新世纪老师素养》、《走进新课程》、《中国传统文化和教育》、《教育理论热点面对面》和苏霍姆林斯基《给老师提议》等教育理论著作。老师要主动撰写学习心得和反思小结，努力提升自己理论素养，尤其是经过学习，树立科学老师观、学生观和学习观。2．开展课题研究课题研究是教育科研灵魂，教育科研只有扎根于教育实践土壤上才能枝繁叶茂。开展以校为本教学研究，必需将校本教研、课改试验、素质教育和课题研究融为一体，提升实效性，使校本教研有效促进学校教学改革发展。我校负担了课题““自主学习、合作探究、分层达标”课题，这是我校主打课题，涵盖学校工作方方面面，统领学校近期子课题研究。依据这一课题所蕴含科学特质和教学改革背景，尤其是我校学生实际情况，我们确立了“让每个学生拥有主动发展品质，为每个学生奠定生涯成功基础”办学理念。怎样培养学生主动发展包含主动求知，主动修身，主动劳动，主动健体，主动参与教育、教学过程，主动参与集体事务管理，最终达成全方面发展，是我们研究工作和教学工作出发点和落脚点。基于主动发展自我策划教育，要讨教育学生能够进行初步人生计划，能够策划自己学业发展和未来职业选择等，知道尽早负起生活责任，这是我们研究关键。3.课堂教学有效性研究在实施新课程教学过程中，我校老师因为受到观念、施教水平和学生基础等原因影响，教学过程中出现了“穿新鞋、走老路”现象，用旧方法教新教材，课堂教学不能促进学生进行有效学习，促进学生全方面发展三维目标得不到落实，学生创新意识和实践能力得不到培养等问题。老师和学生普遍感到不适应，老师教得累，学生学得苦。为此我们必需大力加强高效课堂教学研究。为此必需做好两个方面工作：一是抓好公开课教学，能够促进老师深入备课，勤于探索，锐意创新，努力提升本身素质，也能够促进老师之间互研互学，强化教研教改意识，进而争取在教学领域中展现生动活泼大好局面。二是大力进行教学策略和教学方法研究，尤其是学生学法和良好行为习惯研究。4.抓好集体研讨备课集体备课是交流教学内容，提升业务素质和教学能力，促进青年老师快速成长关键步骤。根据学校相关要求，各个组除了参与县里组织教研活动外，每七天还要扎实安排一次自己组内集体备课活动。在集体备课中进行专业学习。或就某一个专题，经过准备，写成文章后交流，以后集体进修时，一次确定一个人或两个人主讲，每次确定一个专题，讲过以后进行交流讨论，一个人纪录，一个人主持，轮番坐庄，人人有机会，人人全部参与，形成一个集体研究气氛。5.老师培训具体内容为了切实推进新课程、新课标理论学习和实践，坚持思想政治素质和业务水平并重，理论和实践相结合标准，关键开展七个方面培训。(1)师德师风培训。培训内容包含老师职业道德规范，和教育相关法律法规等内容。(2)教育理论培训。其内容包含课程改革内容，课程改革背景目标、课程结构、教学策略、课程评价、课程管理和结合社会实践活动课程等，目标在于更新老师观念，吃透课改精神。(3)课程标准培训。关键学习所教学科课程目标内容、评价要求、教学方法和手段。(4)教材培训，目标是提升老师驾取教材实际能力。(5)科学素养培训。学习教育科研基础方法，从教学实践中发觉问题，培养老师科研能力。(6)教学基础功培训。内容包含备课上课、说课、批改、教导评价、命题和书定一般话等。(7)信息技术培训。关键包含两方面内容。一是信息技术使用。二是信息技术和学科整合相关知识，目标培养老师利用现代化教学技术服务教学能力。六、方法制订制度和奖励政策，采取学历进修、专题学习、理论研讨、技能培训等多个形式加强老师师德修养和业务培训，努力构建学习型校园。（一）提升对老师培训认识是做好工作关键，要加强学习，把校本培训和老师专业发展和学校办有特色结合起来，切实搞好培训工作。（二）加强老师培训组织领导，加强过程监控管理和考评评价工作，做好相关纪录，认真落实培训方案。（三）走出去，请进来。和外界建立广泛联络，交流教改观念→互听教改课并进行研讨→教改展示课。（四）发挥骨干老师带头作用，指派她们负担学校子课题责任人之任，设计方案，组织实施，在理论和实践两层面全部提升，促其向研究型老师发展。（五）老师培训和课题研究相结合。确定学校教科研课题，成立若干子课题小组，把每一位一线老师依据任教学科和专业专长编入课题小组，定时开展活动，加强交流，互帮互学，共同提升。（六）师徒结对。（七）推进"五个一"活动。即老师每学期研读一本教育理论专著；每个月研读一本业务杂志；每学期上交