职业技术学院中职教育中心汽车运用与维修人才培养方案

汽车运用与维修专业人才培养方案（202X年修订版）专业类：道路运输类专业大类：交通运输大类目录专业名称及代码1入学要求1修业年限1职业面向1（一）职业面向1（二）职业发展路径2五、培养目标与培养规格2（一）培养目标2（二）培养规格2六、培养模式5七、课程设置与要求6（一）课程体系6（二）课程要求7八、教学进程总体安排16九、实施保障18（一）师资队伍18（二）教学设施19（三）教学资源24（四）教学方法改革25十、毕业要求26（一）学分要求和学分免修条件26（二）获取的职业证书26十一、教学进程安排表27全学程教学活动安排表序号学年第一学年（周）第二学年（周）第三学年（周）合计备注项目 学期ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ1军训10000012理论教学16171717170843实践教学1111105150课时4综合及顶岗实训0000018185考核11111166机动11111167教学总周数202020202020120实践教学活动安排表序号实践课程（项目）名称总学时开课学期和周数考核学期备注ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ1顶岗实习5401862社会实践150111115合计690教学进程安排表学年一二三合计学期ⅠⅡⅢⅣⅤⅥ学期周数202020202020120考试周数1111116实践及机动周数111111924上课周数1818181818090课程属性序号课程名称课程性质设置学期学分 周学时/上课周合计授课实验实训备注公共课程1心理健康与职业生涯必修122/2040346考试2职业道德与法治必修222/2040346考试3中国特色社会主义必修322/2040346考试4哲学与人生必修422/2040346考试5语文必修1-5102/202/202/202/202/2020018020考试6数学必修1-5102/202/202/202/202/2020018020考试7英语必修1-5102/202/202/202/202/2020018020考试8信息技术必修1-4102/202/202/202/201608080考试9体育与健康必修1-5102/202/202/202/202/20200100100考试10艺术必修522/2040328考试11历史必修542/202/20807010考试小计6412121214121240958282专业课程1顶岗实习必修63030/206000600考试2汽车文化必修122/20403010考试3汽车定期维护（一）必修2-342/202/20803050考试4汽车电工电子基础必修1-242/202/20804040考试5汽车发动机构造与维修必修2-234/201/20803050考试6汽车底盘构造与拆装必修2-342/202/20803050考试7汽车发动机机械维修必修1-242/202/20803050考试8汽车传动系统维修必修3-442/202/20803050考试9汽车悬挂转向与制动系统维修必修4-572/204/201205070考试10汽车发动机电器与控制系统检修必修1-492/202/202/202/201607090考试11汽车车身电气设备检修必修3-472/204/201205070考试12汽车空调系统检修必修522/20402020考试13汽车定期维护（二）必修4-542/202/20802060考试14汽车发动机及底盘常见故障的诊断与排除必修4-572/204/201205070考试15汽车自动变速器维修必修2-342/202/20804040考试16汽车柴油机电控系统检修必选一门选修522/20402020考试17汽车内外饰加装选修322/20402020考试小计103121414141419205601360综合实训18钳工实训必修132/20401030考试19汽车维修中级工考证实训必修4-552/202/20801070考试小计820022012020100素质拓展学习领域1劳动教育必选1-52以实习实训课为主要载体开展劳动精神、劳模精神、工匠精神专题教育2军训必选12新生入学军训3安全教育必选1-52以专题讲座、主题活动、主题电影等方式进行。小计6合计181262626302830328015381742注：总课时：3280，其中理论课时1538，实践课时1742，实践（实验实训）课时占总课时52.4%。职业证书考取安排①低压电工运行维修低压电工运行维修证书依据汽车机电维修岗位设置，即低压电工特种作业操作证，前导课程为电工电子技术、高压安全与防护。是从事汽车检修工作的上岗证之一。②1+X证书考核安排1+X汽车维修职业技能等级证书为全国证书制度的改革方向通过完成专业核心课程学习参加该各模块中级、高级的考核。九、实施保障（一）师资队伍1.队伍结构打造企业专家和教学名师作为专业带头人、优秀骨干教师、双师教师组成的核心教学团队，锻炼一支老中青年龄结构合理、专兼结合的“双师型”教师队伍。

2.专任教师师资来源教师类别任职资格及要求承担的课程教师数量年龄学历学位素质、知识、能力要求校内专任教师骨干教师45岁以下本科/硕士及以上学历具备讲师及以上职称，工程师或中级职业资格认证；具备本专业课程设计与开发能力、教研教改能力、专业核心课程教学能力、实践教学指导能力；能带领课程团队完成课程设计与开发、制定课程培养目标及课程标准；专业核心课综合应用课2—3普通专业教师45岁以下本科/硕士及以上学历具备、教研教改能力、专业核心课程教学能力、实践教学指导能力；能参与完成课程设计与开发、制定课程培养目标及课程标准；技术基础课专业选修课1—23.专业带头人师资来源教师类别任职资格及要求承担的课程教师数量年龄学历学位素质、知识、能力要求校内专任教师专业带头人50岁以下本科/硕士及以上学历具备副高以上（含副高）及相应水平职称或高级工程师；具备专业发展方向把握能力，具有专业建设指导能力，教研教改能力、组织协调能力；主持过重大课题或应用技术项目设计与实现；培养本专业青年教师。专业核心课技术基础课综合应用课1-24.兼职教师师资来源教师类别任职资格及要求承担的课程教师数量年龄学历学位素质、知识、能力要求企业兼职教师技术专家55岁以下本科/硕士及以上学历具有工程师以上职称，或技师以上职业资格；从事汽车技术专业相关工作6年以上，具有丰富的实践能力和项目开发经验；业内具有一定影响力。在专业建设、校企合作等方面起到引领作用。专业核心课综合应用课1-2（二）教学设施1.专业教室条件应能够满足35名左右学生理论教学活动的场地面积和基本配置。具有网络、多媒体等进行现代教学支撑的软硬件环境。具有零部件、简单总成、工具等的展示和收纳功能的展示柜。2.校内实训室要求实训室名称主要实训项目主要实训设备工具对应的主要课程工位数社会服务5.发动机点火系统检力测试仪、机油压力测修试仪6.发动机排放系统检发动机故障诊断仪修万用表及示波器7.发动机大修及调试汽车尾气分析仪汽车检修专用工具套装汽车底盘检修实训室汽车离合器总成及台架1.汽车离合器拆装手动变速器台架检。传动轴及半轴2.汽车手动变速器拆四轮定位仪及动平衡装检测机汽车底盘系统3.汽车传动轴更换液力变矩器及自动变检修（一）汽车维修4.车轮定位及动平衡速器台架汽车底盘系统工市级职5.液力变矩器及自动3双离合器变速器台架检修（二）业技能鉴变速器检修及维修套装汽车概论定6.双离合器及变速器主减速器及差速器汽车维护技术检修专用维修工具套装7.无级变速器检修电控悬架台架8.主减速器与差速器ABS及ESP运行台架检修电子助力转向运行台架3.校外实训基地XXX6家汽车维修服务中心、3家红旗汽车维修店、1家汽修厂用于学生体验实践、顶岗实习。4.学生实习基地基本要求实习基地领导积极支持职业教育事业，关心该专业的建设和发展。能满足实习实训教学任务的要求；有完善的见习训练计划和考核制度。具备一定的师资力量，老师有一定的专业知识、技术水平和两年以上相关工作经验。能提供实习学生食宿、学习、保险、劳动保护和卫生等方面的条件。能与产学研一体化相结合。（三）教学资源1.教材选用机制和要求教材选用需符合《职业院校教材管理办法》等文件规定和要求，探索使用新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源，引入典型生产案例。禁止不合格的教材进入课堂；建立由专业教师、行业专家和教研人员等参与的教材选用机构，完善教材选用制度，经过规范程序择优选用教材。专业课选用的教材应为职业技能型人才培养方案要求的教材，并配有相应的活页式工作手册和活页式工作页辅助学生完成各任务的学习。搭配《汽车维修故障案例库》，用于查找汽车综合故障案例，引出企业真实工作任务。教材内容应与专业调研结果的课程转化相匹配，与知识目标、能力目标和素质目标相匹配。2.图书文献配备要求图书文献配备满足人才培养、专业建设、教科研等工作的需要，方便师生查询、借阅。专业类图书文献主要包括：行业政策法规资料；汽车新技术；有关汽车检修信息的技术、标准、方法、操作规范以及实务案例类图书等。3.数字教学资源配置要求合理运用云计算、大数据、物联网、虚拟仿真、增强现实、人工智能、区块链等信息技术以及数字资源、信息化教学设施设备改造传统教学与实践方式，配备有与《汽车故障诊断虚拟仿真软件》虚拟仿真软件、二维动画、小游戏、示范视频、纠错视频等音视频素材、教学课件、《汽车技术专业教学资源库》等数字化教学案例库、数字教材等专业教学资源库，种类丰富、形式多样、使用便捷、动态更新、抽象问题形象化，提高学生的学习兴趣。（四）教学方法改革本专业以企业工作过程为导向，采用任务驱动教学法，组建校内教师+企业导师师资队伍，采用理实一体化教学手段，配合信息化资源，设计线上线下混合式教学活动。在企业真实工作任务导向下，借助虚拟仿真软件、动画等信息化手段，融合小组讨论、自主探究、制定检修方案等教法，融入小组合作探究、虚拟仿真人机交互训练、思维导图、扩展小组、旋转木马谈话、搭档拼图、餐垫法、关键词卡片、学习二重奏等全新的教学方法，颠覆以教为主的传统教学模式，以启发、引导、指导学生为主，将学生的学习活动赋予趣味性，强调团队合作，注重职业素养的塑造，通过任务驱动、思维构建、成果展示的方式，使学生学习过程更接近企业实际，更易于使学生获得成就感，从而激发学生学习的动力和潜能，体现做中学、学中做、知行合一，打造三有课堂。课程建设和教学模式改革是人才培养模式改革的关键。本方案在课程体系改革中，采取学科体系课程和行动体系课程相结合的方式。考虑到中等职业教育的培养目标定位，公共必修课和部分专业基础课程仍保持学科体系课程结构，核心专业课程采取行动体系的课程结构，并采用传统教学和学习情境教学相结合的方式。1.“基于工作过程”的教学模式改革根据培养目标要求，本专业的核心专业课程建设与教学模式改革以“基于工作过程”为指导思想，实施行动导向的教学方法，使教学过程在职业行动及多样性的思维操作中完成，学生在学习中通过多次完成自主资讯、计划、决策、实施、检查和评估的完整工作过程；使学生获得在未来的职业活动中，针对工作任务进行独立地计划、实施和评价的能力。2.学习领域课程的建设学习领域的课程强调通过学生的具体行动来学习，可以把职业道德教育、法制教育、诚信教育、敬业精神和责任意识培养、遵纪守法意识培养等价值观的教育，融合在专业教育中，是国外发达国家在职业教育中普遍采用的教学方法。在借鉴这种职业教育课程体系的同时，我们也看到国外的学习领域课程体系主要应用在中等职业教育层次，而我们的中等职业教育要培养高素质、高技能的人才。通过3年的改革实践，我们根据我国中等职业教育培养高素质、高技能人才的目标定位，创立了学科体系和职业行动体系相结合的课程体系，即可使学科体系课程能以其系统性和完整性在培养以逻辑分析能力为主的策略性能力的过程中发挥其不可替代的作用，同时也使职业行动体系课程（如学习领域课程）能以其通过具体行动来学习的方式成为工学结合和职业综合素质教育的有效载体，开创了一种适合国情的、具有中国中等职业教育类型和层次特色的课程体系。3.大专业、小专门化方向的课程结构本专业继续采取大专业、小专门化方向的课程结构，通过专业核心课程的教学，完成本专业所面向的职业岗位群所需的基本专业能力培养；同时，通过学生自主选择的方向性课程、选修课程等组成的专业拓展课程，以完成不同的专业方向所需的特殊专业能力培养。教学评价学习评价教学评价应体现评价主体、评价方式、评价过程的多元化，注意邀请企业专家参与考核工作，共同制订考核内容和考核标准，重视学生综合职业能力的考核与评价。教学评价采用学生自评与互评、教师评价和企业专家评价相结合，过程性评价与终结性评价相结合的评价体系。教学评价包括对专业知识、专业技能和关键能力三个方面的评价，权重可自行设计，各专项评价所采用的考核方式分别为专业知识的评价主要采取笔试的形式进行考核；专业技能的评价主要采取实际操作的形式进行考核，以课程在企业生产实际中比较典型和常见的工作任务作为考核内容（可以单人完成任务的方式考核或小组合作完成任务的方式进行考核）；关键能力的评价主要以学生平时的综合表现进行考核，涉及情感、态度、意识、习惯、方法、合作和创新等，涵盖出勤及仪容仪表、学习态度、计划可行性、工作态度与习惯、发现问题的敏锐性、处理问题的及时性、沟通能力和合作精神等方面的考核。23质量管理1.科学制定专业培养计划通过搭建专业指导委员会这一平台，密切学校与社会的联系。通过“政、校、行、企”四结合，了解专业人才需求和行业人才相关要求，科学制定培养计划。2.师资队伍重点建设“双师”结构教学团队，初步形成基础课程由优秀的专任教师讲授、实践课程主要由企业生产一线技术能手承担，专兼教学团队全程参汽车检测专业人才培养的格局。3.校企合作通过与多家汽车维修或制造企业签订合作协议等方式，建立起企业和院校互动的联合体的模具公共技术服务平台，有力地保障校企合作的长效运行，为学生实训、顶岗实习提供平台。4.教学过程管理与质量监控建立起对教学全过程科学、规范、系统的监控体系，完善“听课评教”、“专业教研活动规范”等有关教学质量监控制度，加强质量监控的制度建设。实施并完善院教务处、督导室、教