2024年高等教育文学类自考-00409美育基础笔试参考题库含答案

“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！（图片大小可任意调节）2024年高等教育文学类自考-00409美育基础笔试参考题库含答案“人人文库”水印下载源文件后可一键去除，请放心下载！第1卷一.参考题库(共75题)1.语言艺术的审美媒介是（）A、发音器官B、语词C、表达者D、听众2.美育作为一种感性教育，具体内容有（）A、解放人的感性B、泄导人的感性C、升华人的感性D、道德教化E、情感教育3.德育与美育的关系是（）A、平行关系B、交叉关系C、重合关系D、以上都不是4.审美能力包括（）A、审美感知能力B、审美创造能C、审美鉴赏能力D、审美感觉能E、审美欣赏能力5.在审美结构中，占主导地位的是（）A、理智B、想象C、情感D、需要6.视觉艺术中的书法、建筑和园林艺术较为偏重于（）A、摹拟B、再现C、表现D、线条7.美育的基本理论包括（）A、美育的性质B、美育的特点C、美育的媒介D、美育的功能E、美育的任务8.“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是（）A、人格美B、感性美C、人体美D、服饰美9.艺术教育的内容包括（）A、艺术知识教育B、审美教育C、艺术创造教育D、艺术欣赏教育E、智育10.在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题是（）A、如何在认知方面得到发展B、如何在道德方面得到发展C、如何在审美方面得到发展D、如何全面发展11.社会美育的特征有（）A、目的性B、广泛性C、系统性D、多样性E、自育性12.在高年级，美育着重于培养审美创造力和（）A、审美心态B、审美趣味C、审美理解力D、情感体验能力13.提高审美鉴赏能力的途径有（）A、要有必要的文化知识和美学修养B、要积极参加审美实践，大量接触美的事物C、要多接触美的对象，在比较中得到提高D、提高审美创造能力E、激发审美创造欲望14.对小学生实施美育应当注意遵循哪些原则？15.美育的任务、目的是（）A、提高审美能力B、培养审美情感C、塑造审美心理结构D、塑造体质结构E、提高适应能力16.根据小学美育的特点，试论开展小学美育的途径和方法？17.审美愉悦之所以是人的高级精神愉悦，是因为（）A、它是一种单一的“刺激一反应”过程B、它是人全身心参与的结果C、它具有普遍必然性D、它是偶然的，个别的E、它是在满足了人的心理与精神需要时产生的18.美学的基础是（）A、美的哲学B、审美心理学C、艺术社会学D、审美教育19.鲁迅说的红楼梦里的焦大是决不会爱林妹妹的，这是审美观的（）的具体体现。A、时代性B、阶级性C、普遍性D、情感性20.在人生的不同时期，身心发展均有其重点，其中语言发展最快的阶段是（）A、婴儿期B、学前阶段C、小学阶段D、青春期21.对小学生进行美育，主要目的是让学生（）A、知美B、懂美C、爱美D、创美E、赏美22.美育与其他教育如智育的最大不同在于，美育主要是针对人的（）A、感性B、理性C、感性和理性D、悟性23.直觉是借助智慧迅速领悟和认识对象的一种能力，是能够直接按照对象进行判断的一种顿悟能力，它的特点是（）A、直接性B、逻辑性C、快速性D、语言性E、非语言性24.审美愉悦可分为三个层次，它们由低到高排列，正确的选项是（）A、悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神B、悦心悦意、悦耳悦目、悦志悦神C、悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意D、悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目25.服饰的审美功能主要表现在哪几个方面？26.爱美的心理是（）A、人类独有的B、人和动物共有的C、动物独有的D、人和猿类共有的27.庄子认为世界上最大、最真实的美就是（）A、审美心胸B、自然无为C、和谐统一D、有用28.我国近代史上第一个把美育概念引入中国并对美育的独特性质和独立地位作了进一步阐发的思想家是（）A、王国维B、梁启超C、蔡元培D、鲁迅29.“泰山之雄，华山之险，桂林之秀，黄山之奇”属于自然美的（）A、多变性B、天然性C、奇特性D、不确定性30.美育与物质文明发展的关系是（）A、人类的物质文明的发展经历了实用阶段和分化阶段B、在分化阶段，人类物质文明分化为日用品和艺术品，向着实用和审美两个方向发展C、审美和实用的分离阻碍了人类物质文明的发展D、美育与物质文明是无关的31.为什么美育是泄到人情的最佳途径？32.少儿的审美发展与成人的审美发展的区别是什么？33.审美观具有（）A、时代性B、民族性C、阶级性D、正误之分E、高尚和低俗之别34.少儿具有泛灵论的倾向和自我中心主义的特点，这是少儿的（）的特征。A、开放性B、未特定化C、心理发展D、思维方式35.学校美育的特征是（）A、以教学为主B、影响最为深广C、时间最为持久D、计划性强E、系统性强36.美学和（）是教师内在审美素养不断提高的基础。A、美育理论B、专业技能C、美育实践D、创美活动37.审美心理愉悦的特点有（）A、稳定性.B、和谐性C、易变性D、意会性E、直接性38.教师的职业特点决定了教师的素质结构中必须具备（）A、知识要素B、品德要素C、审美素养要素D、人格魅力E、创美能力39.在培养学生的感受力方面，对小学生的审美教育要着重培养学生的（）A、理解能力B、观察能力C、模仿能力D、创新能力40.人体美的体现，是（）的融合。A、健B、力C、真D、善E、美41.为什么说审美愉悦是人的高级精神愉悦？42.美育对协调人际关系的作用主要有（）A、美育使人淡泊名利B、美育可以防止人内心失衡和人际关系失衡C、美育可使人血气和平D、美育可使人相互沟通E、美育使人等级分明43.美育的目的是（）A、感性教育B、理性教育C、趣味教育D、人格教育44.“红杏枝头春意闹”，“耳中见色、眼里闻声”指的是审美知觉的（）A、完形性B、主动性C、情感性D、互通性45.（）是教师在学生中树立良好的形象和建立威信的重要原因。A、健康人格的魅力B、丰富的知识C、美好的形象D、老练的谈吐46.审美感兴能力主要包括（）A、审美态度B、审美直觉感受能力C、审美趣味D、审美想象E、审美领悟47.为什么说美育对协调人际关系具有重要作用？48.美育的（），使人摆脱了物质和功利欲求的束缚，而专注于美的观照之中。A、形象性B、愉悦性C、自由性D、实用性49.《诗经》中的“螓首蛾眉，巧笑倩兮，美目盼兮!”指的是（）A、人体美B、服饰美C、人格美D、感情美50.技术美的中心是（）A、日常生活用具、工具、产品等B、人与物之间的和谐问题C、实用、经济与美观D、简洁、对称51.试结合所学理论知识，谈谈如何对学生进行“五讲四美”的“四美”的教育？52.审美的需要是（）A、是人类的高层次的需要B、是人类的生物性需要C、是人类的低层次的需要D、人类独有的E、认知需要53.教师内在审美素养的最高层次是（）A、丰富的美学理论B、完善的个体审美心理结构C、健康人格的魅力D、以上答案都不对54.美育研究的四部分内容中以（）A、美的哲学为中介B、审美心理学为中介C、艺术社会学为中介D、审美教育为中介55.健康人格的特征中，（）是人与生俱来的本性，也是人之为人的重要依据。A、整体性B、协调性C、情感性D、创造性56.改革开放以来，人们的趣味明显地陷入了某种误区，最突出的表现就是世俗化和（）的倾向。A、畸趣B、理性化C、感性化D、人为化57.“审美意象”是（）A、客体的物象与主体的情意相融合的产物B、主体的人与客体的物相融合的产物C、客体在主体大脑中形成的表象D、主体的主观产物58.以“天下奇”来概括黄山的美，以“天下秀”来概括峨眉山的美，这说明审美知觉具有（）A、完形性B、主动性C、情感性D、互通性59.由于各人的生活经历、审美体验上的差异，往往会出现仁者见仁、智者见智的情形，这是由自然美的（）所致。A、奇特性B、不确定性C、多变性D、天然性60.语言艺术与其他艺术种类的最大区别就在于（）A、语言艺术中的语词不同于日常生活中的语词B、语言艺术的审美媒介是语词C、语言艺术中的语词不同于抽象思维的语词D、语言艺术是要求抑扬顿挫的61.美育学与美学、教育学的关系是怎样的？62.“凡操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是（）A、审美实践B、审美创造C、审美理论修养D、艺术修养63.小学美育教学方法上（）A、要以理论教学为主B、要以理性说教为主C、要以直观教学为主D、要以课堂讲授为主64.（）的主张是蔡元培美育思想的一个重要内容。A、快乐教育B、以美育代宗教C、趣味教育D、游戏的冲动65.美育与体育有哪些区别？66.审美意识产生和发展的根源是（）A、社会实践B、爱美心理的产生C、社会的发展D、生理需求67.艺术教育与审美教育的关系是（）A、任务与目的相通B、范围与内容上相同C、形式与方法相同D、功能相通E、特点不相通68.小学生的认识发展在小学阶段逐渐发展到（）阶段。A、自主学习B、主动接受C、被动接受D、简单模仿69.审美结构是指（）A、主体反映事物的性质、运动规律及各种事物之间的联系的心理结构B、人在’社会实践中，凝聚和积淀起来的一种由理性主宰、支配感性的心理结构C、由知、情、意三种心理结构构成的人的总体心理结构系统D、是主体内部反映客观事物的审美特性及其相互联系的心理活动结构70.美育作为感性教育、趣味教育和人格教育（）A、只发展人的感性B、只发展人的情感C、只发展人的理性D、既发展人的感性，又发展人的理性71.少儿审美教育的核心内容是（）A、少儿的审美发展B、艺术欣赏C、人的全面发展D、审美情趣72.论述美育对促进社会主义两个文明的作用？73.（）是教育获得新生的一个突破口。A、教改B、美育C、德育D、素质教育74.学校美育的形式包括哪些方面？75.美育的形象的重要性有（）A、美育的形象是感染人、引人关注的一种手段B、美育的形象是美育活动的必要因素C、美育的形象是美育活动的基础D、美育的形象是美育活动的目标E、美育的形象是把人带入审美活动的引领者第2卷一.参考题库(共75题)1.（）是指在美育活动中，受教者常常处在一种喜悦的心理状态与精神状态，产生强烈的情感体验，获得极大的审美享受。A、美育的形象性B、美育的愉悦性C、美育的自由性D、美育的超功利性2.健康人格具有正确处理自己和他人、社会和自然之间的相互关系的能力，这个能力是健康人格的哪个特征（）A、整体性B、协调性C、创造性D、情感性3.美育在塑造健康人格中的作用是什么？4.人生美育的骨干是（）A、家庭教育B、学校教育C、社会美育D、家庭美育和学校美育5.梁启超在我国首次提出（）A、快乐教育B、趣味教育C、以美育代宗教D、游戏的冲动6.服饰的审美功能主要表现在那几个方面？7.美育中的形象（）A、仅仅作为一种手段，而不是目的B、仅仅作为一种目的，而不是手段C、既是目的，又是手段，更重要的是目的D、既不是目的，也不是手段8.把美学定义为“感性学"的人是（）A、荀子B、鲍姆嘉通C、康德D、亚里士多德9.教师审美素养区别于一般人审美素养的一个具体特征是（）A、广泛性B、发展性C、专业性D、灵活性10.“环肥燕瘦"说明了审美的（）A、阶级性B、民族性C、时代性D、普遍性11.马克思主义美学认为，正确的审美观必须是（）的统一。A、里表B、真善美C、知情意D、情意行12.人的善行、扶助弱小是（）A、仪表美的表现B、心灵美的表现C、语言美的表现D、环境美的表现13.精神文明主要侧重于人的（）A、精神B、心理C、心智D、生理14.试论影响少儿审美发展的因素及其作用？15.（）是教师应具有最基本的审美素养，是教师在具体教学活动中落实美育的基本手段。A、艺术表现技能B、批评技能C、课堂审美化技能D、语言审美化技能16.下列情感中，属于低级情感的是（）A、科学情感B、道德情感C、审美情感D、饥饿时吃了一顿美餐，感到十分痛快17.（）是教师内在审美素养的最高层次。A、丰富的美学理论B、完善的个体审美心理结构C、健康人格的魅力D、以上答案都不对18.趣味教育具有哪些重要的教育意义？19.家庭美育的特点是（）A、计划性、系统性强B、以自育为主C、对人的影响最持久、最深广D、美育设施多样化20.美学研究的四部分内容中以（）为归宿。A、美的哲学B、艺术社会学C、审美心理学D、审美教育21.教师的审美素养是一个由多种因素组成的系统，它具有（）A、一般人审美素养的特征B、教师职业的特殊性C、广泛性D、发展性E、专业性22.审美与生活方式的关系是（）A、生存型的生活方式中是不存在审美的B、发展型的生活方式中的审美活动更多地偏重于它的社会作用和影响C、在完善型的生活方式中，人所面临的中心问题就是如何全面发展，如何塑造一种健康的人格D、以上答案都不对23.概述美育与德育的基本.区别，德育为何不能代替美育？24.视觉艺术的美育作用是什么？25.对于婴幼儿，施行美育的主要形式是（）A、绘B、舞蹈C、游戏D、装饰26.社会美的核心是（）A、人的美B、自然美C、行为美D、生产劳动的美27.论述审美教育与艺术教育的关系？28.改造山川，美化环境，修建房屋指的是审美创造中的（）A、物质创造B、精神创造C、历史创造D、超功利创造29.鲁迅说过：《红楼梦》里的焦大是决不会爱林妹妹的；这是审美观的（）的具体体现。A、时代性B、阶级性C、民族性D、普遍性30.游戏的特征是（）A、真实性B、前审美性C、假想性D、自发性E、愉悦性31.培养审美感知能力的途径有（）A、培养审美创造能力B、发掘先天的审美潜质C、培养审美情感D、加强审美实践的训练E、欣赏古今中外的艺术佳作32.培养审美感知能力的途径及意义是什么？33.如何提高小学生对美的事物的感受能力？34.生理快感的特点是（）A、个体的B、偶然的C、肤浅的D、共享的E、表面的35.在塑造健康人格中，人的感性和理性的发展关系是（）A、通过压抑人的其他心理机能（如情感、想象等）来求得理性的发展B、通过压抑人的其他心理机能来求得感性的发展C、人的感知、情感、想象、理性相辅相成D、人的理性、感性完全融合E、以上答案都不对36.对胎儿进行美育的主要形式是（）A、讲故事B、听音乐C、聊D、弹琴37.音乐在少儿的审美发展中所起的作用是（）A、培养少儿的直观洞察力B、发展少儿的听觉感受能力C、培养少儿的语言表达能力D、提高少儿的逻辑思维能力38.创造性思维的核心是（）A、幻想B、联想C、想象力D、夸张39.（）是培养教师审美素养最根本的途径。A、生活经验的积累B、审美实践活动C、理论学习D、教师形象设计40.美育和德育的关系（）A、平行关系B、包含关系C、交叉关系D、以上都不是41.美的基础是（）A、真B、善C、仁D、义42.社会主义物质文明主要将重心放在（）A、“人”上B、“物”上C、审美上D、实用上43.个体进行审美活动的参照系是（）A、审美需要B、审美领悟C、审美趣味D、审美知觉44.美育和社会主义精神文明的关系是（）A、美育通过促进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设B、美育对社会主义精神文明来说是无足轻重的C、美育通过培养人的理性促进社会主义精神文明发展D、以上答案都不对45.中国近现代美育思想代表人物有（）A、梁启超B、王国维C、蔡元培D、鲁迅E、康有为46.培养正确的审美观的具体途径有（）A、学习马克思主义美学理论B、批判与抵制错误的审美观C、积极参加社会实践活动特别是审美实践活动D、以正确的美学理论作指导E、注意在日常生活中仔细观察、深入体验、勤于思考47.通向更高审美境界的桥梁是（）A、审美感知能力B、审美欣赏能力C、审美创造能力D、审美鉴赏能力48.服装最基本的功能是（）A、象征功能B、审美功能C、蔽体遮羞D、护身防寒49.技术美在古风时代（）A、与当时的技术水平相适应，实用重于审美B、人们偏重装饰到了畸形的程度C、审美重于实用D、审美与实用分离50.科学美的美育作用有（）A、启迪人的智慧B、激励人的奋斗精神C、培养人的高尚品德D、提高人对产品的审美能力E、使人学会选择工业产品51.美的最早形态是（）A、自然美B、社会美C、形象美D、心灵美52.关于自然美的实质，我们认为较为科学的观点是（）A、客观派B、主观派C、主客观统一派D、实践派53.悦心悦意主要表现为人的（）的审美愉悦。A、诸心理功能B、审美心理C、审美意识D、审美感知54.美育与社会主义精神文明的关系是（）A、美育通过促进人的全面发展来促进社会主义精神文明建设B、美育对社会主义精神文明来说是无足轻重的C、美育通过培养人的理性促进社会主义精神文明发展D、以上答案都不对55.音乐的基本特征是（）A、再现性B、表现性C、生活性D、多变性56.《美育书简》的作者是（）A、柏拉图B、黑格尔C、贺拉斯D、席勒57.蔡元培美育思想中的一个重要内容是（）A、趣味教育B、寓教于乐C、以美育代宗教D、快乐教育58.对于美育的功能，我们着重论述的是（）A、个体功能B、社会功能C、协调人际关系D、发展两个文明59.康德关于趣味的观点是（）A、感性趣味这个我们感觉的最动物性和最内向的趣味，已萌发了一种在对事物的精神判断中所实现的分辨B、趣味就是一种判断的能力，因而它就是一种反思趣味C、趣味不同于理智D、趣味是不可言传的，是一种自然之趣60.下列属于少儿心理发展的特征的是（）A、发展有个性差异B、发展从简单到复杂C、发展由一般到特殊D、在人生的不同时刻，身心发展均有其重点E、发展具有切衡性61.（）是个体进行审美活动的参照系，它集中体现了审美偏爱、审美标准和审美理想。A、审美态度B、审美需要C、审美直觉感受能力D、审美趣味62.彻底治愈人性分裂的途径是（）A、德育B、体育C、美育D、理性教育63.简述胎儿美育的重要性及如何对胎儿进行美育？64.推动服饰产生和发展的最强有力的动力是服饰的（）A、审美功能B、象征功能C、实用功能D、护身御寒功能65.戏剧的审美手段是（）A、矛盾冲突B、欣赏者的感觉C、欣赏者的知觉D、欣赏者的感知66.人类物质文明的发展经历了（）A、实用阶段B、综合阶段C、分化阶段D、结合阶段E、完善阶段67.塑造人的审美心理结构的最佳途径是（）A、提供丰富的审美对象B、进行审美教育C、培养完形能力D、培养整合能力68.教师作为（）必须具备知识要素。A、专家B、教育家C、艺术家D、学生问题的解答者69.生产劳动和革命斗争的美的基础是（）A、人格美B、情感美C、人的美D、内在美70.马克思主义美学思想有哪些？71.审美愉悦可以分为三个层次，它们由低到高排列，正确的选项是（）A、悦耳悦目、悦神悦志、悦心悦意B、悦耳悦目、悦志悦神、悦心悦意C、悦耳悦目、悦心悦意、悦志悦神D、悦志悦神、悦心悦意、悦耳悦目72.健康人格与病态人格和理性人格相比基本特征是（）A、整体性B、协调性C、塑造性D、创造性E、情感性73.进行感性与理性统一教育的最好形式是（）A、德育B、美育C、智育D、学校教育74.认为太阳的美在于太阳具有发热、发光的属性，以及人把这种属性看做是温暖、光明的象征，这样，太阳就成了光明的象征、幸福的使者。这是（）的观点。A、主观派B、客观派C、主客观统一派D、实践派75.“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”指的是（）尤为重要。A、审美感觉B、审美知觉C、审美实践D、审美情感第1卷参考答案一.参考题库1.参考答案：B2.参考答案：A,B,C3.参考答案：B4.参考答案：A,B,C,D,E5.参考答案：C6.参考答案：C7.参考答案：A,B,D,E8.参考答案：C9.参考答案：A,C,D10.参考答案：D11.参考答案：B,D,E12.参考答案：C13.参考答案：A,B,C14.参考答案： 小学生年龄小，知识少，缺乏社会生活的经验和体验，所以，对他们进行美育应当根据他们的特点采取如下的教育原则： （1）循序渐进原则。小学生在成长中，各方面的知识和技能都不健全，所以，对小学生进行美育是一个长期的任务，不能指望在短时间内就让学生完全掌握审美的知识，成为一个健全的审美主体。在对小学生进行美育的过程中，要注意采取循序渐进的原则，稳扎稳打，一步步地进行。要注意区分学生的高、中、低不同年级的智力、能力和情感的不同发展特征，由浅入深地进行美育，不可随意颠倒前后顺序。整个教育的过程要像春雨那样，“随风潜入夜，润物细无声”。 （2）启发诱导原则。美育本身就是使受教育者提高审美的能力和情趣，所以，它需要施教者与受教者相互配合，并且使受教者主动地参与，才能取得好的效果。在对小学生进行美育时，教师应当通过耐心的教导、示范、情景演示等形式，采取启发诱导的方式对学生进行教育。在教育过程中，要避免使用比较抽象的名词或概念，举的例子应当是发生在学生身边的或者是学生比较熟悉的，还可以把要讲的道理编成故事或童话讲给学生听。对于学生一时还理解不了的道理或原则，要允许学生有一个消化、领会的过程，教师不必急于教给学生，不要操之过急，拔苗助长。 （3）寓教于乐原则。在对小学生进行美育时，要尽量采取生动活泼的娱乐形式来达到教育的目的。教师要特别注意激发学生的兴趣，使他们在美育过程中，感到接受审美教育是一种“快乐的”、“有趣的”、“享受的”好事，而不是“无聊的”、“乏味的”、“受罪的”坏事。这样，学生就会兴趣盎然地主动配合审美教育的进行，从而在轻松愉快的活动中，不知不觉地受到潜移默化的教育。15.参考答案：A,B,C16.参考答案： 对小学生实行美育的途径很多，概括起来可以分为三个主要的方面： （1）通过课堂教学实施美育。课堂教学是学校教育的主要方式。所以，教师要调动一切可能的因素，在课堂教学中实施美育。要挖掘学科教学中的审美因素，利用教材所提供的材料，采取多种多样的教学方式，使学生在学习科学知识的同时，受到审美教育。 （2）通过开展课外活动实施美育。这些活动包括：①举行少先队活动和班会活动；②组织艺术爱好小组活动；③开展科技兴趣小组活动；④参加各种有意义的社会实践活动；⑤带领学生走进大自然；⑥开展健康的体育活动；⑦参观博物馆及有意义的展览；⑧组织学生观看影视作品和文艺演出；⑨组织各种庆祝、联谊和比赛活动等。 （3）利用美化校园、教室环境对学生进行美育。学校应当注意校园和教室的环境布置和美化，做到环境优美、干净整齐，使学生在美好的环境中受到美的熏陶。 （4）通过教师的示范作用对学生进行美育。教师的思想行为、服饰仪表、教态教法都应表现出较高的审美修养，为学生树立榜样，使学生从教师的身上得到美的教育。 在小学实施美育主要有如下方法： （1）教导法。这是小学美育的主要方法之一。’通过教师的教导，使学生学会分辨美丑，可以迅速直接地达到预期效果。教师的教导可以分为“言教"和“身教”这两个方面。所谓“言教”是指教师用语言向学生传授有关美的知识，或在审美活动中加以引导。所谓“身教”则是指教师以自身的模范或示范行为向学生进行美的教育，使教师成为学生学习的榜样。 （2）欣赏法。欣赏法对于小学美育有着特殊的意义。由于小学生的生理和心理发展处于比较低的水平，而观赏法既适合小学生认识事物的方法，符合小学生心理发展的需求，适合小学生的接受能力，又能比较好地反映美的事物的特点，所以它是对小学生进行美育的重要方法，特别要强调发挥审美想象力，体验审美的愉悦。 （3）活动法和实践法。美育的开展不仅可以在课堂上进行，而且可以通过各种课外活动和社会实践来进行。这些活动包括给学生讲故事、带学生做游戏、看电影戏剧、听音乐会、组织学生进行文艺表演、到大自然中欣赏自然美、自己动手美化学校环境等。各种丰富多彩的活动，能够使学生在活动中亲身体验到美好的事物给自己带来的愉悦，因而也就受到了潜移默化的审美教育。学生通过亲身参加实践活动，不但可以巩固他们在课堂中学到的知识，净化他们的心灵，而且还可以使学生在活动中互相交流、彼此沟通，共同享受创造美的快乐，这是别的教育形式所不能代替的。17.参考答案：B,C,E18.参考答案：A19.参考答案：B20.参考答案：B21.参考答案：A,B,C,D22.参考答案：C23.参考答案：A,C,E24.参考答案：A25.参考答案： 服饰的审美功能主要表现在三个方面： （1）服饰本身的美。服饰通过本身的色彩、线条、质地、图案、款式及装饰，充分表现出服饰的美。 （2）衬托人体美。一方面可以掩盖或矫正人的身材与体形上的某些不足或缺陷，另一方面也使体形美的人锦上添花。 （3）创造人的整体形象美。服饰不仅仅衬托人体美，它还具有创造性，可以创造人的整体形象美。26.参考答案：A27.参考答案：B28.参考答案：A29.参考答案：B30.参考答案：B31.参考答案： 首先，美育作为一种感性教育，能够通过不断地刺激、不断地感知，从而逐渐唤醒那些在无意识之域沉睡多年的欲望和本能，使它们从暗无天日之处来到光天化日之下，给它们提供了一个广阔、自由的空间，让它们尽情地抒发和表现。 其次，在审美教育中，审美主体与审美对象之间保持有“审美距离”，这种距离的存在，使审美主体的感知和情感的激发以及抒发，并不直接指向现实和社会，而是指向某个虚幻的对象和事件，从而可以避免对现实和社会可能带来的伤害。 正是美育的上述特征，使美育在宣泄人们内心过分强烈的心理能量方面，远远优越于德育和智育，成为“泄导人情”的最佳途径。32.参考答案： 少儿独特的生理与心理特征，决定了少儿的审美发展与成人的审美发展有着明显的区别，它主要有以下几个特征： （1）泛灵论倾向。在少儿的眼里，世界上的一切事物都是有生命、有感情的，它们都有灵性，都和人息息相通。由于这种泛灵论的倾向，使得少儿易于与世界沟通，易于与自然界建立亲密的关系。他们的情感多于理智，在审美感兴能力的培养方面具有更多的有利条件。 （2）未特定化特征。所谓未特定化，包含两方面的含义：一方面指少儿的感官不指向某一特定的对象，不为某一特定对象所限制，它有较大的范围指向，也就是说，它还没有局限在某个对象身上，尚处于未定型阶段。另一方面是指少儿在生理上和心理上具有无限发展的优势，包含着巨大的发展潜能。正是少儿的这种未特定化特征，为少儿的审美发展提供了现实的可能性和更大的可塑性。 （3）开放性特征。所谓开放性，是指人自身的发展不是与世界隔绝的、封闭性的，而是与外部环境构成密不可分、相互依赖、相互交流的有机系统。一般来说，动物不具有这种开放性系统，只有人才具有’开放性是人类所特有的。但是，人的开放性在人生的不同时期，其内涵与发展程度是不一样的。在少儿时期，开放性的内涵十分丰富，开放的程度也更高。因为少儿像一张白纸，在它上面可以画出丰富多彩的图画。他们更易于吸收外界的东西，接纳世界的影响。少儿与外部环境的交往是双向的、多层面的置换过程，这种置换过程，既包括生物水平上的，又包括社会、文化等层面的。正是这种全方位、多层面的开放，使得少儿的审美感兴能力的形成发展与少儿审美发展的开放性程度成正比。即审美发展的开放性程度越高，审美感兴能力就越强。33.参考答案：A,B,C,D,E34.参考答案：D35.参考答案：A,D,E36.参考答案：A37.参考答案：A,B,D38.参考答案：A,B,C39.参考答案：B40.参考答案：A,B,E41.参考答案： 审美愉悦虽有其生理基础，但它不等同生理快感，是一种远比生理快感高级、复杂的愉快，与日常生活中的种种快乐也相区别，这是因为： 第一，审美愉悦是人全身心参与的结果。人的生理快感是在满足人的一种基本生理需要时产生的，因而它只需要人的身体的参与，并不要求人的心理与精神的加入，它只是一种单一的“刺激一反应”过程。而审美愉悦是在满足了人的心理与精神需要时产生的，它不仅需要人的身体的参与，而且也要求人的心理与精神因素的加入，是人全身心参与的结果。 第二，审美愉悦具有普遍必然性。审美愉悦与生理快感的一个重要区别是，生理快感是偶然的、个体的、肤浅的，人各有不同，如有人喜欢吃辣的，而有人不喜欢吃辣的。而审美愉悦则是必然的、普遍的，人们的感觉大致相同。如无论嘟个国家、时代的人，只要生理正常，对杰出的艺术品总会赞叹不已的。 由上可见，审美愉悦不像生理快感那样肤浅、表面，而是深深地渗透到我们的心理和精神层面，它甚至转化为我们的行动，促使我们去改变现实中那些丑恶的现象，因此，审美愉悦是人的一种高级精神愉悦。42.参考答案：A,B,C,D43.参考答案：D44.参考答案：D45.参考答案：A46.参考答案：A,B,C,D,E47.参考答案： 美育在协调人际关系方面具有重要作用，是其他教育所不可代替的，这主要是因为： （1）美育使人淡泊名利。审美和艺术可以使人超然物外，摆脱利害关系的束缚，进入自由之境，从而缓解引起人际关系紧张、争端的原因，实现协调人际关系的目的。在这个意义上，美育是协调人际关系的利器。 （2）美育使人血气和平。美育通过影响人的生理作用于人的心理和精神，使人心平气和，从而实现人际的和谐与整个社会的和谐。 （3）美育使人相互沟通。美育与德育不同，它对人际关系的作用主要是沟通性的。审美和艺术能使不同的人相互理解，相互沟通，使人们感情融洽，成为一个和谐的群体。 综上所述，美育在协调人际关系方面尤有特长，它的这个作用是其他教育所无法替代的。这是因为美育主要是针对人的内心，人的情感而进行的；它通过影响人的生理作用于人的心理与精神，并进而影响整个社会。它由内向外、由个体向整体扩展：首先，是个体超然物外，摆脱各种利害的束缚；其次是使人心平气和；最后达到人际关系的和谐与整个社会的和谐。48.参考答案：C49.参考答案：A50.参考答案：B51.参考答案： 学校可以按照“五讲四美”的要求，让学生了解在人类发展的历史上，语言是衡量思想发展水平和社会发展水平的标志，语言的发展程度表现着一个人和一个民族文明的发展程度。语言是人类文明发展的产物，所以，语言美是精神境界高尚的表现。中国是一个具有悠久历史的文明古国，语言文明的发展是举世闻名的。中国从古代起就研究语言的表现形式和内容的美。除了书面语言以外，人们最常用的是口头语言，即说话。在口头表达方面，语言美的要求包括说话有礼貌、谈吐高雅、用词文雅，态度谦逊，彬彬有礼，而口出狂言，说粗话、脏话等都是语言不美的表现。 人还应当注意仪表美，它是人的外在的美。它不仅是指着装、打扮，还包括人的风度、仪容。如果一个人不修边幅，穿着邋遢，就是对他人的不尊敬，其形象也是不美的。 另外，人的行为也应当是美的，应当符合社会的道德和行为规范，比如保护环境和遵守公共道德，遵守秩序（上车、买东西排队、自觉购票等）、礼貌待人（尊敬师长、见面与人打招呼）、助人为乐（扶老携幼、救助残疾人）、拾金不昧等行为就是美的。相反，目无法纪、不接受教育、不讲礼貌、不遵守秩序的行为则是可耻的，是不美的。 至于心灵美，是对人的美的最高要求。人的善性、善行，关心他人，扶助弱小，积极向上，对他人表现出来的爱心与关心都是心灵美的表现。学校可以组织学生参加募捐赈灾、手拉手帮困扶贫、资助希望工程等活动，使学生从中受到心灵美的教育。52.参考答案：A,D53.参考答案：C54.参考答案：B55.参考答案：D56.参考答案：C57.参考答案：A58.参考答案：A59.参考答案：B60.参考答案：B61.参考答案： 美育学与美学的关系最为直接也最为密切。美学是研究人类的审美活动及其一.般规律的科学。 它研究的内容主要有四个部分：美的哲学、审美心理学、艺术社会学、审美教育。美育学是在美学理论中发育、形成并逐步分化出来的，它既是美学的一个分支，又是美学的一个组成部分，美育学是实现美学的任务和目的的途径和手段，也是美学最终的落脚点。 这是因为，美学是为适应人类审美需要而建立起来的一门科学，它的理论价值就在于指导人们的审美活动，使人们按照美的规律改造客观世界和美化自身。而美育正是按照美的规律美化人类自身的一种教育，因此，美育是美学的重要内容，此外，美学理论的价值只有通过人及其审美实践才能得以实现。从这个意义上来说，美育是美学的落脚点和归宿。 美育学与教育学有着密不可分的关系。教育学是研究人类教育现象及其规律的科学。 教育学所提出的全面教育，也包括审美教育。因此，美育学是教育学的组成部分和分支学科，是教育学的扩展和延伸。但是，美育又不同于教育学。教育学研究的是教育的普遍规律，美育学研究的则是审美教育的特殊规律，它们是一般与特殊、整体与局部的关系。此外，教育学更注重理性教育，而美育学则注重情感教育，强调感性教育与理性教育的结合。62.参考答案：A63.参考答案：C64.参考答案：B65.参考答案： 美育与体育的区别表现在以下四个方面： （1）任务、目的不同。体育的任务、目的主要是发展人的体力，增强人的体质，塑造健全的体质结构；美育的任务、目的是提高人的审美能力，培养审美情感，塑造完美的审美心理结构。 （2）实施媒介不同。体育所凭借的媒介是人体——包括人体的外部形式和内部结构，以及人体运动的外部形式和内部结构；美育是凭借现实美、艺术美和科技美作为媒介，通过对它们的审美观照，来培养审美能力，达到审美教育的目的。 （3）途径方法不同。体育目标的实现，必须依靠受教者亲自参加体育活动，实际操作，才能达到，而美育更注重审美观照和审美体验，强调内在的心理感受，不一定都要亲身操作，身体力行。 （4）活动心态不同。体育具有强烈的功利色彩，有极大的无情性和残酷性；美育是一种超功利的活动，它对审美对象无所欲求，是一种“无挂无碍”的自由感受。66.参考答案：A67.参考答案：A,D68.参考答案：A69.参考答案：D70.参考答案：D71.参考答案：A72.参考答案： 社会主义两个文明，即社会主义精神文明和物质文明，美育对其发展有着巨大的作用’主要表现在： （1）美育是社会主义物质文明发展的必然要求 ①美育是物质文明本身发展的要求 自人猿相别以来，人类物质文明的发展经历了三个阶段，实用阶段、分化阶段和结合阶段。在实用阶段中人所创造出来的任何物品都是因人所需和为人所用的，人受着“物”的制约，是不自由的，这种类型的物质文明是低水平的物质文明。进入阶级社会以后，随着社会生产力的不断提高，人类物质文明进入分化阶段，开始向着实用和审美两个方向发展。审美和实用的分离较之实用型的物质文明来说，这种类型的物质文明对于“物”、对于“有用性’’已经有了一定程度的超越，也确实促进了人类物质文明的进步。但是这种类型的物质文明对自身的发展也有负面影响。它造成了人类物质文明的内部的分裂，将日用品局限在“有用”的领域，使它们囿于“物”的限制无法提升自己，只能停留在二个较低的文明程度之上，而艺术品则向着“无用”方向畸形发展，使它们日益远离普通人民的日常生活，从而失去了自己赖以生存和发展的活生生的土壤，使自己成为无源之水、无本之木，进入现代以来，实用和审美的有机结合已逐渐成为整个社会的自觉意识。现代人对物质文明提出了更高的要求，要求一切人造之物不仅要合用，要使人得到感官上、生理上的快感，而且还要人得到精神上的享受，使人“体舒神怡”。可见，人类物质文明要想继续前进，就必须从根本上解决长期以来实用与审美脱节的问题，这就离不开美育，所以，美育是人类物质文明发展到较高阶段提出的必然要求。 ②美育是社会主义物质文明发展的必然要求 对于以往的物质文明来说，美育也许是可有可无的，但是，对于社会主义物质文明的发展而言，美育是至关重要的。这是因为： 首先，从理论上看，社会主义物质文明是一种比以前所有物质文明要优越得多的物质文明，之所以如此，就在于，它要解决也能够解决以往种种物质文明所不能解决的问题——实用与审美的有机结合。社会主义的物质生产，不仅应该按照实用的法则，而且应该按照审美的法则来进行。正是借助于美育，社会主义物质文明才有可能超越以往种种物质文明，才有可能使人摆脱物的制约，从而获得更大的自由度，并使自己达到一个新的更高的发展阶段。 其次，社会主义物质文明较之以往种种物质文明明显不同的是，后者始终将重心放在“物”之上，放在“有用性”之上，而忽视了创造这一切的创造者——人。因此，尽管它所创造的物质财富可能很辉煌，但却造成了人为物役的恶果。社会主义物质文明则要使人摆脱为物所役的不幸命运，使人获得自由自觉的特性，始终关注着“物”背后所立着的“人”，即社会主义物质文明并不只是为了人的生存，而主要是为了人自身的发展而创造出来的，它不是要使人为物役，而是要使物为人用，它不是要使人成为物，而始终要使人成为人。因此，社会主义物质文明包含着十分深刻的人性内涵。 最后，社会主义物质文明与以往种种物质文明另一个很大的不同，就是它的实现有赖于人的创造力的高度发展，它本身就是人类创造力的一个集中体现。美育对人的创造力有着积极的促进作用。这是因为，美育是一种参与性与体验性高度融合的活动，它是想象的、感性直观的、自由表现的、富于感情色彩的活动。在这个过程中，美育可以激发人的创造欲望和创造想象，促进人的创造力的发展。 （2）美育对社会主义精神文明的发展也起着巨大的促进作用 精神文明关系到一国的生机，有之则国家兴旺发达，无之则国将不国。因此，精神文明的建设是一个国家的应有之义。社会主义国家尤应重视精神文明的建设。而美育则对社会主义精神文明的建设起着举足轻重的作用： ①美育通过促进人的全面发展来推动社会主义精神文明建设 社会主义与资本主义的一个显著不同，就是它始终关注人自身的发展，因此，社会主义精神文明的核心内容是人的全面发展。而人的全面发展离不开教育。而美育是教育的一个重要组成部分，对培养社会主义一代新人具有独特的功能。这是因为美育是一种协调式的教育，它通过协调人性的两极（感性和理性）来促进人的全面发展。正是在这一点上，其他教育是有所局限的。因此，美育是人的全面发展的一个必不可少的手段，是社会主义精神文明建设的必然要求。 ②美育通过促进人的审美发展来推动社会主义精神文明建设 美是生存与生活的区别，是人与动物的分水岭。为了使人像人那样地生活，为了使人创造出更美好的事物，人就必须具备一定的审美能力，具有优美的灵魂和高尚的情操，而这一切统统离不开美育。正是从这个角度，我们认为美育是社会主义精神文明建设的直接需求和必然要求。 总之，美育是社会主义两个文明建设的必然要求，是衡量两个文明建设发展水平的一个重要尺度。因此，我们完全可以说：倘若缺少了审美教育，社会主义两个文明建设将是不完全的和低水平的。73.参考答案：B74.参考答案：学校美育实施的形式大致有三种：即课堂教学的美育、课外活动的美育与学校环境的美育。其中课堂教学是学校实施美育的主要方式，各门课程都不同程度地反映着自然和社会的规律，也不同程度地具有审美因素，关键在于教师要善于发现和挖掘课程中的审美因素，使美育贯穿到各门课程的教学活动中去。课外活动是课堂教学的补充，是学生学校生活的重要组成部分，也是实施学校美育的重要形式。学校环境是学校生活的重要组成部分，也是实施学校美育的一种方式，学校环境的美育大致有校园美化、室内美化两个方面。75.参考答案：B,C,D第2卷参考答案一.参考题库1.参考答案：B2.参考答案：B3.参考答案： 美育在塑造健康人格中所起的作用有： 第一，美育通过发展人的感性来塑造健康人格。作为一个现代概念，健康人格是对以前所有片面人格的超越，是对理性人格的超越，因此，对于健康人格来说，光有理性的发展是远远不够的，而美育恰好就是一种感性教育，因此，美育能通.过发展人的感性来塑造健康人格。 第二，美育通过协调人的感性和理性的发展来塑造健康人格。美育是一种协调性的教育，它是沟通人的感性和理性的桥梁。它不是通过压抑人的其他心理机能来求得感性的片面发展的，而是通过人的各种心理机能的相互作用，感性和理性的相互协调，从而塑造健康人格的。4.参考答案：B5.参考答案：B6.参考答案： 服饰的审美功能主要表现在三个方面： （1）服饰本身的美。服饰通过本身的色彩、线条、质地、图案、款式及装饰，充分表现出服饰的美。 （2）衬托人体美。一方面可以掩盖或矫正人的身材与体形上的某些不足或缺陷，另一方面也使体形美的人锦上添花。 （3）创造人的整体形象美。服饰不仅仅衬托人体美，它还具有创造性，可以创造人的整体形象美。7.参考答案：C8.参考答案：B9.参考答案：C10.参考答案：C11.参考答案：B12.参考答案：B13.参考答案：C14.参考答案： （1）游戏。游戏是少儿审美活动的主要方式。游戏的非功利性、假想性、自发性、轻松愉悦性最适合少儿的生理和心理特征，因此，最受少儿的喜爱。它对满足少儿显示自己独立个体的愿望、发展少儿的想象力和创造力、培养少儿的优秀品格具有独特的作用。 （2）绘画。绘画对少儿具有强烈的吸引力，它在少儿的审美发展中占有十分重要的地位。绘画可以培养少儿的艺术才能、培养少儿的审美知觉能力（特别是对形式美的知觉能力）、培养少儿的审美趣味、培养少儿的想象力和创造力。 （3）音乐。音乐可以发展少儿的听觉感受力，发展少儿的创造性想象力、净化与陶冶少儿的情感。 （4）童话。童话可以促进少儿审美感兴能力的形成，发展少儿的想象力。 （5）文学。文学可以培养少儿用语言表达情意的能力，培养少儿的艺术思维能力。 （6）电影、电视（主要是儿童片和动画片）。它们可以激发少儿的审美兴趣，培养少儿的审美感知力，提高少儿对美丑和善恶的鉴别能力。 （7）大自然。走进大自然可以发展少儿的直觉洞察力，建立少儿与大自然的亲密关系，陶冶少儿的情操。15.参考答案：A16.参考答案：D17.参考答案：C18.参考答案： 首先，从趣味的形成来看，趣味从来就不是天生的，它是环境的产物，文化的产物，趣味与后天的教育密切相关。 其次，从趣味的性质来看，它也有高下之分、美丑之分、善恶之分，在这个层面，趣味也有教育、引导的必要。 再次，从趣味的作用来看，趣味与人生有很多重要的关联。人生是否有趣，即是否有情趣，能够直接影响到人们的生活品质以及他们对生活的评价，有趣能使人对生活产生幸福、快乐的评价，无趣则使人对生活做出负面的评价。 最后，趣味教育对于人生的青少年阶段尤其重要。19.参考答案：C20.参考答案：D21.参考答案：A,B,C,D,E22.参考答案：C23.参考答案： 美育与德育虽然有着十分密切的关系，但是，美育与德育还不是一回事，它们之间还是有区别的，绝不能把它们混淆和等同，不能以德育代替美育。它们的区别是： （1）性质不同。美育是感性、情感的教育。它主要是陶冶人的情感、净化人的心灵、培养人的“新感性”，使人的感性具有文明的内容。它注重于熏陶、感发，在感发中对人的精神起激励、净化、升华的作用。德育则是一种理性化、规范化教育，它主要是培养人的高尚道德品质，进行善的教化，主要作用于人的意识、理性的层面，是以理服人，加强人的理性力量。 （2）功能不同。美育的主要功能是保持个体精神的平衡、和谐与健康，协调人的感性与理性的关系，使二者的发展达到平衡统一，塑造健全、完美的人格，使人成为完整的人。美育通过维护个体的精神和谐，使人相互沟通，相互理解，使群体和谐，社会稳定，美育还能协调人与大自然的关系，使人与自然友好相处。德育则是讲究伦理之道，强调规范、秩序，它要求人克制自己的欲望和情感，服从社会的道德规范和律令，避免人与人关系的失序、失范、失礼，以维护社会的正常生活秩序与相对稳定。因此，美育与德育功能的区别在于：德 育是“礼”的教育，其内容是“序”；美育是“乐”的教育，其内容是“和”。 （3）范围不同。美育的范围比较广泛，它包括自然、社会、艺术、科技等各个领域。而德育的范围则有一定的限度，它更多地适用于社会生活领域，即使是社会生活领域，也不是所有的事物都可以用道德准则来约束和判断。 （4）方式不同。美育是采取一种自由的方式来进行的，它不需要说服动员，更不用强迫命令，而是依靠美本身的魅力来吸引人，凭着人们的心理需求和兴趣爱好，自觉自愿地接受教育，使人们在无拘无碍、轻松愉快的审美享受中受到潜移默化的教育。而德育在教育方式上则带有一定的强加性，在教育过程中，要求受教者以理智克制情感，个体服从群体。 由上所述可以看出，美育与德育是两种不同的教育，它们既不是等同关系，也不是包含和主从关系，而是各自独立又相互交叉的关系。因此，不能将它们混淆和等同，也不能将它们相互代替。24.参考答案： 视觉艺术的美育作用是： （1）形式感知力的培养。视觉艺术是以线条、色彩、形状来构成的视觉形象。 （2）情感表现力的培养。视觉艺术通过线条、色彩、形状来组成一种有意味的形式，这其中的意味就包括人的情感表现力。 （3）想象力与理解力的培养。视觉艺术是以静态的视觉形式来显示动态的力量，选取现实生活中的某一片断，或者选取活动中即将到达高潮的一瞬来表现整个事物，这就要求欣赏者在欣赏时，调动自己的想象与理解，对其做出较深的领悟与把握。这就会有助于想象力与理解力的培养和提高。25.参考答案：C26.参考答案：A27.参考答案： 审美教育与艺术是紧密相连的，这是因为，不仅艺术作品是进行审美教育的最好教材，而且自古以来，艺术就是人们用以进行审美教育的重要方式与主要内容。虽然如此，艺术教育并不等同于审美教育，它们既有区别又有联系。 艺术教育与审美教育的联系： （1）任务与目的相通 艺术教育与审美教育在任务与目的上是相通的。二者的任务是：培养与发展人的审美能力，有助于人们更好地创造美与欣赏美；培养与发展人的内在审美心理结构，有助于人们提升审美理想与审美境界；塑造和谐的人性和优美的心灵，有助于人们向真正的人生成。二者的目的是：实施感性教育，使人的.感性得以满足与宣泄，从而将人的感性从理性的压制下解放出来，升华为人的真正感性；实施趣味教育，使人的审美趣味得以提高；塑造健康的人格，促进人的全面发展。 （2）特点相通 艺术教育与审美教育在特点上是相通的，二者都具有形象性、愉悦性与自由性的特点。审美教育和艺术教育都需要审美形象（或艺术形象），同时也通过审美形象把人带入审美活动，使之在审美形象的形成与发展中受到教育。二者也都是寓教于乐，受教育者在愉悦之中受到教育。二者都是让人获得精神上的解放，敢于自由创造，自由地发展。 （3）功能相通 它们的功能都是为了培养和发展人的艺术理论修养、艺术创作能力与艺术欣赏能力，造就欣赏美的人与创造美的人。 艺术教育与审美教育的区别： 艺术教育与审美教育的确有许多相通之处，但并不等于说，艺术教育与审美教育可以混同，它们之间存在着很大差别。 （1）二者在范围上的区别 艺术教育是以艺术为中心，并且围绕艺术而展开的教育，它不能离开艺术。一旦它离开了艺术，就不能称之为艺术教育。而审美教育是指在一切审美活动中所进行的教育，它包括以艺术作为审美对象所展开的教育，但它又不限于艺术，它还包括社会美、自然美与科技美的教育。因此，艺术教育只是构成审美教育的一个方面，它只是审美教育的一个部分，尽管它是一个不可缺少的重要部分，但却不能取代整体。 （2）二者在内容上的区别 由于艺术教育与审美教育在范围上有广狭之分，这就决定它们在内容上的区别。艺术教育的三个方面的内容都属于审美教育的内容，然而审美教育的内容却并不限于此，它包括社会美、自然美与科技美的教育。显然，审美教育的内容比艺术教育的内容丰富得多。 （3）二者在形式与方法上的区别 艺术教育必须依赖艺术来进行，尽管艺术的门类较多，但与审美教育比较而言，就显得方法单一，形式有限了。艺术教育主要是通过艺术创作与艺术欣赏来进行，而审美教育既可通过艺术创作与艺术欣赏来进行，又可通过走进大自然、走入社会、步入科学技术领域来进行。这样，审美教育的方法就比艺术教育的方法丰富多样，其形式也更加广泛。 总之，艺术教育与审美教育既有联系又有区别，艺术教育是审美教育中一个极为重要的方面，但无论它如何重要，也不能取代审美教育。28.参考答案：A29.参考答案：B30.参考答案：B,C,D,E31.参考答案：B,D,E32.参考答案： 辩证唯物主义美学认为，人的审美感知能力虽有先天的因素，但是，主要还是通过后天培养训练获得的。那么，如何培养审美感知能力呢？其具体方法有： （1）发掘先天的审美潜质 由于人们的生理条件、遗传因素等的区别，人的先天的审美潜质是不一样的。有的人对节奏和音律敏感，有的人对色彩和线条情有独钟，这些先天性的因素是后天审美的有利条件。在审美教