《种树郭橐驼传》 统编版高中语文选择性必修下册

种树郭橐驼传柳宗元【任务驱动】1.结合注释,疏通文意,理清结构,初步理解文章内容。2.在阅读中正确断句,读懂文意,归纳主旨。3.熟读并能够背诵课文3、4两段。4.思考:(1)“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?(2)文章是如何道出郭橐驼是一个种树的行家的?课前自主学习【助读博览】

唐代古文运动的倡导者——柳宗元生平:柳宗元(773—819),字子厚,河东(今山西运城)人,世人称之为“柳河东”“河东先生”,唐朝著名的文学家、思想家。步入官场后,参加“永贞革新”,改革失败后,被贬到永州任司马。成就:与韩愈共同倡导唐代“古文运动”,文学成就很高。为唐宋八大家之一,与韩愈并称为“韩柳”,与刘禹锡并称“刘柳”。诗文作品达600余篇,其文的成就大于诗。代表作品:《永州八记》《捕蛇者说》《钴潭西小丘记》等。【要点识记】一、字音识记郭橐驼(

) 名我固当(

) 鸡豚(

)窥伺效慕(

) 早实以蕃(

) 木寿且孳(

)莳(

) 好烦其令(

) 病偻(

)勖尔植(

) 缫而绪(

) 飧饔(

)答案:tuó

dànɡ

tún

sì

fán

zī

shì

hào

lǚ

xù

sāo

sūnyōnɡ﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒二、文言基础(一)一词多义1.实(1)早实以蕃 (

)(2)不抑耗其实而已 (

)(3)其实害之 (

)2.业(1)驼业种树 (

)(2)理,非吾业也 (

)3.病(1)病偻 (

)(2)故病且怠 (

)4.传(1)种树郭橐驼传 (

)(2)传其事以为官戒也 (

)5.虽(1)虽窥伺效慕 (

)(2)虽曰爱之 (

)6.故(1)其土欲故 (

)(2)故不我若也 (

)7.若(1)其置也若弃 (

)(2)若不过焉则不及 (

)(3)故不我若也 (

)8.而(1)鸣鼓而聚之 (

)(2)字而幼孩 (

)(3)旦视而暮抚 (

)(4)而木之性日以离矣 (

)9.然(1)隆然伏行 (

)(2)既然已 (

)(3)然吾居乡 (

)10.者(1)有类橐驼者 (

)(2)他植者则不然 (

)(3)则与吾业者其亦有类乎 (

)11.以(1)以致其性焉尔 (

)(2)以子之道,移之官理 (

)(3)早实以蕃 (

)(4)摇其本以观其疏密 (

)12.且(1)且硕茂 (

)(2)吾小人辍飧饔以劳吏者,且不得暇 (

)(3)故病且怠 (

)答案:1.(1)结果实,名词作动词(2)果实(3)实际2.(1)以……为业(2)职业3.(1)患病,名词作动词(2)困苦4.(1)一种文体(2)为……作传5.(1)连词,即使(2)连词,虽然6.(1)旧,指原来培育树苗的故土(2)连词,所以7.(1)好像(2)连词,如果(3)比得上8.(1)连词,表修饰,可不译(2)你们(3)连词,表并列,又(4)连词,表顺承,这样9.(1)……的样子(2)这样(3)然而10.(1)……的样子(2)……的人(3)……的人11.(1)连词,来(2)介词,拿(3)而且(4)连词,来12.(1)连词,而且(2)尚且(3)并且(二)古今异义不抑耗其实而已古义:________今义:实际上

答案:它的果实﹒﹒(三)词类活用1.名词作动词(1)名我固当 (

)(2)早实以蕃 (

)(3)爪其肤以验其生枯 (

)(4)移之官理 (

)﹒﹒﹒﹒2.名词作状语(1)旦视而暮抚 (

)(2)而木之性日以离矣 (

)(3)旦暮吏来而呼曰 (

)3.形容词作动词则其天者全而其性得矣 (

)﹒﹒﹒﹒﹒﹒4.使动用法(1)非有能硕茂之也 (

)(2)非有能早而蕃之也 (

)(3)又何以蕃吾生而安吾性耶 (

)5.意动用法驼业种树 (

)﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒6.为动用法:(1)其培之也 (

)(2)虽曰忧之 (

)(3)传其事以为官戒也 (

)﹒﹒﹒答案:1.(1)称呼(2)结果实(3)用作动词,用指甲抠、掐(4)做官2.(1)在早晨;在晚上(2)一天天(3)从早到晚3.保全4.(1)使……长得硕大;使……长得茂盛(2)使……早;使……多(3)使……繁盛;使……安定5.以……为业6.(1)为……培土(2)为……担忧(3)为……作传(四)特殊句式1.判断句理,非吾业也 (

)2.宾语前置(1)故不我若也 (

)(2)又何以蕃吾生而安吾性耶 (

)3.省略句(1)他植者虽窥伺效慕,莫能如也 (

)(2)以子之道,移之官理,可乎 (

)(3)然吾居乡 (

)(4)若甚怜焉,而卒以祸 (

)(5)传其事以为官戒也 (

)4.固定句式(1)若是,则与吾业者其亦有类乎 (

)(2)嘻,不亦善夫 (

)答案:1.“……也”表判断2.(1)“我”做宾语,前置,意为“不如我”

(2)“何”做宾语,前置,意为“怎么”3.(1)“如”后省代词“之”

(2)“移之”后省介词“于”

(3)“吾居”后省介词“于”

(4)“卒以”后省代词“之”

(5)“事以”后省代词“之”4.(1)其……乎,表示揣测的固定句式,意为“大概……吧”

(2)不亦……夫,表示反问的固定句式,意为“不也……吗”【课前自测】1.下列“之”字意义不同于其他三项的一项是 (

)A.能顺木之天B.其培之也C.虽曰爱之D.其实仇之【解析】选A。A项,之:结构助词,的。其他三项都为代词,它。﹒﹒﹒﹒2.将下列句子翻译成现代汉语。(1)又何以蕃吾生而安吾性耶?译文:__________________________________________________________(2)若是,则与吾业者其亦有类乎?译文:__________________________________________________________答案:(1)又怎么能使我们的人口增多、生活安定呢?(2)如果是这样,那就和我所从事的职业也有相似之处吧?3.“问者”问“养树”后,提出了怎样的建议?答:_______________________________________________________________________________________________________________________________答案:“问者”问“养树”后,提出了“以子之道,移之官理”的建议。即建议把种树管树之理引申到吏治上去。文本研读梳理一、阅读《种树郭橐驼传》第1、2自然段,完成后面问题。郭橐驼,不知始何名。病偻(①________),隆然伏行(②________),有类橐驼者,故乡人号之“驼”。驼闻之曰:“甚善。名我固当。”因(③________)舍其名,亦自谓“橐驼”云。

其乡曰丰乐乡,在长安西。驼业(④________)种树,凡长安豪富人为观游及卖果者,皆争迎取养(⑤______)。视驼所种树,或移徙(⑥______),无不活;且硕茂,早实(⑦______)以蕃(⑧____)。他植者虽窥伺效慕,莫能如也。

﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒1.解释文中加点词语的含义。答案:①脊背弯曲②弯着腰走③副词,于是④以……为业⑤用、使⑥移植⑦结果实⑧多2.下列对选文内容的理解,不正确的一项是 (

)A.郭橐驼不同寻常:身怀种植绝技,因弯腰伏行,人们戏称他“驼”。他知道后反而觉得人们说得很形象,就也用“橐驼”来称呼自己。B.第二段写郭橐驼种树的特异技能。他种树的特点有二:一是成活率高;二是长得硕茂,容易结果实。C.一、二段介绍传记主人公的姓名、形象特征,以及籍贯、职业和技术特长。这两段看似闲笔,却生动有趣,给文章带来了光彩色泽。D.《种树郭橐驼传》是一篇真实的传记,是柳宗元早年在长安任职时的作品。【解析】选D。《种树郭橐驼传》不是一篇真实的传记,是寓言体传记。3.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)驼闻之曰:“甚善。名我固当。”译文:_________________________________________________(2)他植者虽窥伺效慕,莫能如也。译文:_________________________________________________答案:(1)他听了这个名字,说:“很好。用这个名字称呼我本来就很恰当。”(2)其他种树的人即使暗中观察仿效,却都不能赶上他。4.从这两段文字看,郭橐驼是一个怎样的人?答:___________________________________________________答案:他是一个平凡、朴实、地位低下,却具有丰富经验的植树能手。二、阅读《种树郭橐驼传》第3～5自然段,完成后面问题。有问之,对曰:“橐驼非能使木寿且孳(①______)也,能顺木之天(②__________),以(③__________)致(④________)其性焉尔。凡植木之性(⑤________),其本(⑥______)欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑(⑦______)欲密。既然已(⑧______),勿动勿虑,去不复顾(⑨______)。其莳也若子,其置也若弃,则其天者全而其性得矣。故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。他植者则(⑩________)不然。根拳(⑪__________)而土易(⑫______),其培之也,若不过焉则不及。苟有能反﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒﹒是者,则又爱之太恩(⑬________),忧之太勤。旦视而暮抚,已去而复顾。甚者,爪(⑭__________)其肤以验其生枯,摇其本以观其疏密,而木之性日以离(⑮______)矣。虽(⑯__________)曰爱之,其实害之;虽曰忧之,其实仇之;故不我若也。吾又何能为哉!”

﹒﹒﹒﹒问者曰:“以子之道,移之官理(⑰______),可乎?”驼曰:“我知种树而已,理,非吾业也。然吾居乡,见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。旦暮吏来而呼曰:‘官命促尔耕,勖尔植,督尔获,早缫而绪,早织而缕,字(⑱______)而幼孩,遂而鸡豚。’鸣鼓而聚之,击木而召之。吾小人辍飧(⑲______)饔(⑳______)以劳吏者,且不得暇,又何以蕃(________)吾生而安吾性耶?故病(________)且怠。若是,则与吾业者其亦有类乎?”

﹒﹒﹒﹒﹒﹒问者曰:“嘻,不亦善夫!吾问养树,得养人术。”传其事以为官戒也。5.解释文中加点词语的含义。答案:①繁殖②天性,指自然生长规律③连词,表目的,来④使达到⑤性质、方法⑥根⑦捣土⑧完成⑨照看⑩副词,却⑪拳曲,伸展不开⑫更换⑬情深⑭指甲,用作动词,用指甲抠、掐⑮背离⑯连词,虽然⑰治⑱养育⑲晚饭⑳早饭使繁盛困苦6.下列对选文内容的理解,不正确的一项是 (

)A.本文用郭橐驼种树和“他植者”种树相对比,用种树类比治民,设比精巧。B.郭橐驼的种树经验:对树木要像对自己的子女一样细心呵护,根要舒展,土要勤换,培土要平且捣筑细密,要尊重客观规律,顺应树木的生长天性。C.作者借郭橐驼之口,写“养树”细腻生动,曲折有致,用的是繁笔,目的是为下文用简笔写“养人”做铺垫。有此铺垫,推出“养人”之术水到渠成。D.作者通过郭橐驼种树来阐明治民之道,表达自己的政治主张。文中两种与郭橐驼截然不同的种树方法,暗喻了作者对“长人者好烦其令”的时弊的强烈不满。【解析】选B。“土要勤换”是错误的做法。郭橐驼的做法是“其土欲故”,即移栽树木要保留根部的旧土。7.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(1)故吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。译文:_______________________________________________________(2)然吾居乡,见长人者好烦其令,若甚怜焉,而卒以祸。译文:_______________________________________________________答案:(1)所以我只是不妨害它生长罢了,并不是有能力使它长得高大茂盛;只是不抑制损耗它的果实罢了,并不是有能力使它的果实结得又早又多。(2)然而我住在乡里,看见那些做官的喜好多发政令,好像是很怜爱(百姓)啊,而到头来给他们造成了灾难。8.郭橐驼总结的种树方法是什么?他认为种完后应该采取什么态度?他对自己取得的成绩是如何评价的?答:_____________________________________________________________________________________________________________________________(1)郭橐驼总结的种树方法:“凡植木之性,其本欲舒,其培欲平,其土欲故,其筑欲密。”(2)他认为种完后应该采取的态度:“勿动勿虑,去不复顾。其莳也若子,其置也若弃。”(3)郭橐驼正是顺着树木的自然习性栽种,从而保护了它的生机,因而收到“天者全而其性得”的理想效果。正如他对自己的评价一样:“吾不害其长而已,非有能硕茂之也;不抑耗其实而已,非有能早而蕃之也。”课堂素养探究1.文章是如何写出郭橐驼是一个种树的行家的?【点拨】①作者先写郭橐驼种树为他带来的“际遇”——“争迎取养”,再写他身手不凡。②作者举了两种有代表性的欢迎他的人:一种是搞观赏游览的(精神方面);另一种是种树卖果的(物质方面)。这两种需求所种之树是大不相同的,因而暗示出郭橐驼技术的全面。③写他技艺高超,点出了两个方面:一是他种的树不怕“移徙”;二是他种的树具有全优的品质,枝繁叶茂,早熟多果。④最后用“他植者虽窥伺效慕,莫能如也”点染一笔,更增加了玄妙气氛。2.作者从种树之理联系到治民之道,我们能否从种树之理联系到其他方面,请简要说明,并与同学们讨论。【点拨】育人也和种树一样,不可过多地束缚人才的成长。比如教育儿童的根本方法应是“不害其长”“不抑耗其实”,应按照自然规律教育儿童,不能太过或不及,更不能人为束缚或戕害儿童身心的发展。教育者只能按照儿童身心发展的年龄特征和心理特征,即“顺木之天,以致其性”,不能揠苗助长,也不能恨铁不成钢,动辄体罚。3.本文主要运用了什么表达技巧?请分组讨论。【点拨】本文运用了对比和映衬的写法。①对比可以突出事物的特点,显现事物的差别,加强说理的力度。本文中的对比,有叙事性的,如两种种树方法的对比;有论述性的,如郭橐驼对自己种树方法的归纳和对“他植者”的批评,还有用种树之理与为官之理做对比。②映衬就是互相照应的写法,本文先谈“养树”,后论“养人”,这样写,有关树和人的话题合而为一,互相补充,增强了文章的气势。在语意上相互映衬的例子,如郭橐驼谈“养树”一段,开头说“橐驼非能使木寿且孳也”,最后则以“吾又何能为哉”回应,在自谦之中,起到了强化观点的作用。【素养践行】永贞革新失败后,柳宗元被加贬为永州司马。柳宗元到职后,没有居住的地方,只能暂居在龙兴寺。生活艰苦,水土不服,半年后母亲因病去世,这一系列的打击,并没有击垮柳宗元。在永州生活期间,柳宗元转而在哲学、政治、历史、文学等方面进行钻研,并游历永州山水,结交当地士子和闲人,写下了《永州八记》。【运用方向】欣赏风景的角度苦难——靓丽的人生转折柳宗元发现永州城外有着大片大片的荒地。看到黎民费力却贫穷,柳宗元就以地方官的身份,招呼、组织乡下的闲散劳力,拓荒垦地,种树种菜。柳宗元虽然被贬官心中郁闷,但他能调整心情为百姓着想,替百姓做事,深受老百姓的尊敬和爱戴。【运用方向】调整心情为百姓着想,替百姓做事尊敬和爱戴【写作实践】政敌的迫害,永州的偏僻,没有动摇柳宗元的信念。永州的山水给了柳宗元创作灵感,使他写出了优秀的游记散文《永州八记》。请问你对这种事有何感悟?请写下来。200字左右。参考示例:

风景无处不在,风景到处都有。美丽的风景,尽收在会欣赏人的眼里,潜在了会思考人的脑海里,藏在了有心人的心里。旖旎的风光,愉悦着人们的心情,也调节着人们的生活情趣。

永州荒凉偏僻,被贬到此处为官的柳宗元却发现了永州山水独特的美。柳宗元游览永州的山,欣赏永州的水,描绘永州的树,他寄情于山水,放歌于丛林,写下《永州八记》。这不仅仅是对永州风景的一种赞美,更是为自己的人生描绘出了一片亮丽的风景。人生是一场经历,更是一场领悟。人生路上,既有春光明媚的日子,也有风雨兼程的艰辛。我们就在这坎坷和挫折中历练,用一颗平静的心去面对这一切。学会欣赏这个世界,学会欣赏这一趟人生,无论顺境还是逆境,都是岁月的一种馈赠。课外阅读延伸【核心素养】顺应本性,因势利导郭橐驼种树有特异技能。他种树的特点有二:一是成活率高;二是长得硕茂,容易结果实。为什么呢?“顺木之天,以致其性。”也就是说,顺应树木的本性。违背树木的本性,种树时“根拳而土易,其培之也,若不过焉则不及”,因此必然导致“木之性日以离”的恶果。不管做什么事情,都应该因势利导。家长对待孩子,不能撒手不管,也不能关心太过。官吏对待百姓,放任自流,不行;繁政扰民,也会适得其反。★文化传承

1.夫子循循然善诱人,博我以文,约我以礼,欲罢不能。 ——《论语·子罕》2.善战者因其势而利导之。 ——《史记·孙子吴起列传》3.因势利导,是为良计。 ——荀彧

4.圣贤施教,各因其材,小以小成,大以大成,无弃人也。 ——朱熹5.培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点,区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。——陶行知

6.凡事不可力致,而要因势利导,要尽量以公平的眼光观察事物。这样就会自然而然地找到解决的办法。 ——(日本)村上春树★【践行楷模】

李兰娟是中国工程院院士,中国感染病(传染病)学家,中国抗击非典型肺炎和新冠肺炎的领军人物。2020年2月11日,李兰娟院士参加援鄂抗疫医疗队,进入湖北省人民医院东院区ICU,分析每一位患者的病情,直接了解他们的情况,并因势利导,给出治疗方案。她的防护服上,写有“武汉加油”几个大字。

她说,这次疫情过后,希望国家逐步引导年青一代树立正确的人生观、价值观,把高薪、高福利、高地位留给德才兼备的科研、军事技术人员,让孩子们明白偶像的真正含义,适当管控娱乐圈那些“明星”动辄上千万的片酬!少年强则国强,学校和家长要顺应孩子的本性,更要有导向地教育孩子。关键时刻,冲在前面的永远是中国军人、消防员、医护工作者,这些做出过扎扎实实贡献的人,才是中国的脊梁!★【素养内化】请你运用李兰娟院士的素材,围绕“因势利导”这一话题写一个片段,200字左右。答:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________参考示例:青少年崇拜明星,这很正常,这是一种感性的崇拜,这是一种天性。和平年代,我们偏重于娱乐,对娱乐圈明星八卦的关注很多,却很少去关注英雄。但到了关键时刻,站出来的,还是平时那些军人、消防员、医护工作者;推动社会发展的,还是那些科学家。在这次疫情中,已经70多岁的李兰娟院士,带领自己的团队,赶赴武汉,与新型冠状病毒肺炎做斗争。李兰娟团队,发现阿比多尔、达芦那韦两类药物能够抑制病毒。虽说只是试验数据,但对于病毒抑制研究具有一定的参考意义。李兰娟院士和钟南山院士,都在自己的领域,为此次疫情做出了自己的一份贡献。他们,才是我们真正的偶像。学校和家长,应该结合学生的心理、性情,顺应其本性,因势利导,教育他们崇拜科学家,以及军人、消防员、医护工作者等。【类文欣赏】因势利导

《史记·孙子吴起列传》曰:“善战者因其势而利导之。”非独作战,做其他事,只要顺应其发展趋势,也会事半功倍。顺应本性,因势利导。利用形势而巧妙引导,包含:看清眼前的一切状态,并且能够灵活运用有利条件去达成有意义的目标。这样的心态,比一味蛮干或一味消极要理智、高明得多。传说在尧帝时期,黄河经常发洪水。为了制止洪水泛滥,尧帝命令鲧来负责治水。鲧接受任务后,采用堵塞方法,修高堤坝,加固围墙。九年而不得成功,最后被放逐羽山而死。舜帝继位以后,任用鲧的儿子禹治水。禹总结父亲的治水经验,没有采用堵塞的方法,而是灵活地运用了疏通的方法,改鲧“围堵障”为“疏顺导滞”,就是利用水自高向低流的自然趋势,因势利导把洪水引入疏通的河道、洼地或湖泊,然后合通四海,从而平息了水患,使百姓得以从高地迁回平川居住和从事农业生产。后来禹因此而成为夏朝的第一代君王,并被人们称为“神禹”。日常生活中,这样的例子也不少。比如教育孩子上,如果孩子一味贪玩,不妨多让其制作一些有益于动手、动脑的玩具,将其爱玩的心理与过人的精力引导到科技、创新上去,如此必然比一味束缚其天性要好。比如面对好胜心强的孩子,与其一味讥讽其好高骛远、斤斤计较,不如为其提供一些有现实意义的榜样,从而将好胜心转化到赶超先进、优秀自我上。比如面对胆小畏缩的孩子,与其一味责怪其懦弱、琐碎,不如让其做一些需要细心、耐心才能完成的任务,从而将其特长充分发挥出来。比如面对蛮不讲理的孩子,与其一味与之冷战、热战,不如让其练习体育、武术、棋艺等,在合理公平的游戏规则中寻找遵守规矩的意义。

上述都是因势利导在教育孩子中的例子。当然还有很多例子可以证明因势利导的好处,比如某些洼地容易积水,与其一味排水种植玉米、高粱,不如索性挖深些,养鱼种藕