“双减”背景下基于STEAM理念的小学数学教学研究-以低年级为例

“双减”背景下基于STEAM理念的小学数学教学研究——以低年级为例“双减”背景下基于STEAM理念的小学数学教学研究——以低年级为例摘要：随着教育改革的深入推进，教育部提出了“减负”和“减轻课业负担”的重要举措，即“双减”政策。而在数学教育方面，如何让学生更加主动、积极地学习数学成为了一个重要课题。本文基于STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）理念，以低年级为例，研究了在“双减”背景下的小学数学教学，探讨了如何通过STEAM理念的融入，使数学教学更加寓教于乐，培养学生的创造力和实践能力。关键词：STEAM理念；双减背景；小学数学教学；低年级；创造力；实践能力一、引言近年来，在教育改革的推动下，学校教育已经开始由单一的传统教育模式向以培养学生创新能力和创造力为核心的教育模式转变。而STEAM理念的提出，更是对传统教育模式的一种重要革新。STEAM是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的缩写，它将这五个学科进行整合，鼓励学生进行跨学科的探索和学习，培养学生的创造力和实践能力。在“双减”背景下，小学数学教学面临着怎样平衡学生学业负担和教育教学质量的问题。传统的数学教学模式注重知识输入和机械运算，学生只是被动的接收者，容易造成学生的厌学情绪和对数学的抵触情绪。而STEAM理念的融入可以改变这种教学模式，使学生在探索中学习，在实践中掌握知识，更加主动、积极地参与数学学习。二、STEAM理念在小学数学教学中的应用1.创设情境化的学习环境在小学数学教学中，教师可以根据学生的实际情况和兴趣，创设情境化的学习环境。例如，在学习几何图形的时候，教师可以引导学生进行几何图形的制作，通过绘制图形、拼图等实践操作，让学生在实践中感受几何图形的属性和特点。这样的学习方式既能培养学生的创造力，又能增加学生对数学的兴趣。2.引导学生进行探究式学习STEAM理念鼓励学生进行跨学科的探索和学习，小学数学教学中也可以借鉴这一理念。教师可以设计一些开放性的问题，引导学生进行独立思考和探究。例如，在学习数的比较大小时，可以设计一些实际问题，让学生通过实际操作和比较，发现数的大小关系，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。3.建立团队合作学习机制STEAM理念强调学生之间的团队合作，小学数学教学中也应该注重培养学生的合作精神和团队意识。教师可以将学生分成小组，在小组内进行合作学习，让学生相互合作、交流和分享。例如，在学习数的运算时，可以设计一些小组活动，让学生共同解决问题，培养学生的合作能力和团队精神。三、小学数学教学中的STEAM实践案例以低年级为例，以下是一些小学数学教学中的STEAM实践案例：1.设计益智游戏教师可以设计一些益智游戏，让学生在游戏中学习数学知识。例如，在学习数的认识和数的排序时，教师可以设计一个数的排序游戏，让学生按照规定的顺序将数字排列起来。这样的活动既能培养学生的数学能力，又能增加学生对数学的兴趣。2.进行实物模型制作教师可以引导学生使用废旧材料进行实物模型的制作。例如，在学习三维几何图形时，教师可以让学生利用纸板、剪刀等材料制作各种几何图形的模型，让学生通过动手操作来感受几何图形的属性和特点。这样的实践操作不仅可以培养学生的创造力，还可以增强学生对数学概念和原理的理解。3.开展实地考察活动教师可以组织学生进行实地考察活动，让学生亲自去实地感受数学的应用和意义。例如，在学习数的运算时，教师可以组织学生去超市购买商品，让学生在实际的购买过程中进行数的运算和计算，培养学生的实践能力和应用能力。四、结论在“双减”背景下，小学数学教学需要更加注重培养学生的创造力和实践能力。而通过STEAM理念的融入，可以使数学教学更加寓教于乐，培养学生的创造力和实践能力。通过创设情境化的学习环境、引导学生进行探究式学习和建立团队合作学习机制，可以激发学生的学习兴趣和主动性。在具体的教学实践中，可以设计益智游戏、进行实物模型制作和开展实地考察活动等活动，让学生在实践中学习、在探索中成长。参考文献：1.方钊，韩铍.“双减”背景下小学数学教学的探索与实践[J].数学教育评论,2018,39(3):62-65.2.魏林宏.STEAM课程与小学数学