“得其趣”而“领其味”-浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略

“得其趣”而“领其味”——浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略得其趣而领其味——浅析小学语文小古文诵读教学的现状及策略摘要：小古文是小学语文教育中的重要组成部分，提升小学生的语文素养和文化修养具有重要意义。然而，目前小学语文小古文诵读教学中存在着一些问题，包括学生缺乏兴趣、诵读方式单一等。本文通过对小学语文小古文诵读教学现状的分析，提出了几种策略，旨在引导学生得其趣而领其味。关键词：小学语文；小古文；诵读教学；兴趣；策略导论小古文是传统文化的精华，是培养学生语文素养的重要途径。在小学语文教学中，小古文的诵读教学具有举足轻重的地位。然而，目前小学语文小古文诵读教学中普遍存在着一些问题，如学生对小古文缺乏兴趣、诵读方式单一等，这就需要我们反思并提出相应的教学策略，引导学生得其趣而领其味。本文将从小学语文小古文诵读教学的现状入手，分析问题所在，并提出相应的策略。一、小学语文小古文诵读教学现状的问题分析1.学生缺乏对小古文的兴趣小学生对于小古文的兴趣较低，往往将其视为习题，对于其中的文化内涵缺乏理解和认同。这主要与以下几个方面的原因有关：首先，小学生缺乏对传统文化的了解和认同。传统文化的深厚内涵对于小学生来说比较抽象和陌生，缺乏直接的感受和体验。其次，小学教材对小古文的教学设计存在问题。教材中对小古文的课文选择和创设较为简单和机械，缺乏对学生情感和兴趣的引导。最后，家长对小古文的重视程度不够。部分家长更加关注学生的科学数学成绩，忽视了语文和文化修养的重要性，也影响了学生对小古文的兴趣和态度。2.小古文诵读方式单一目前小学语文小古文诵读的方式相对单一，往往只限于学生的机械诵读，缺乏情感的投入。这主要是由于以下几个原因：首先，教师对诵读教学缺乏创新意识。许多教师认为小古文的诵读就是学生背诵和模仿，忽视了诵读对于培养学生语感和表达能力的重要性。其次，缺乏诵读教学的多样性和趣味性设计。笔者在调研中发现，许多学生对于传统的背诵方式感到枯燥乏味，难以产生兴趣和积极性。最后，缺乏适宜的教辅资源和活动形式。由于教材对小古文的教学设计不足，缺乏诵读的相关教辅资源和活动形式的推陈出新，这也制约了小古文诵读教学的发展。二、小学语文小古文诵读教学策略的提出1.增加小古文的魅力和趣味性在小学语文小古文的诵读教学中，教师可以通过一些策略增加小古文的魅力和趣味性，激发学生的兴趣。首先，合理选择小古文课文和创设。教师可以根据学生的兴趣和认知特点，选择具有故事性和趣味性的小古文课文和创设。例如，可以选用具有丰富想象力和感受性的小古文，让学生产生情感共鸣。其次，组织形式多样化的活动。教师可以通过吟唱、对话、朗诵等形式来进行小古文的诵读活动，创造多样化的学习环境，激发学生的学习兴趣。最后，提供多样化的教辅资源。教师可以准备一些诵读教辅材料，如故事书、诵读卡片等，丰富小古文的诵读内容，满足学生不同层次的需求，并引导学生主动参与到诵读活动中。2.引导学生深入理解小古文的内涵在小学语文小古文的诵读教学中，教师应该注重引导学生深入理解小古文的内涵，培养学生的情感和思考能力。首先，注重对小古文的注释和讲解。教师可以为学生提供一些小古文的注释和解读，帮助学生更好地理解小古文的内涵和涵义，培养学生对传统文化的理解和认同。其次，组织学生进行小古文的演绎和改编。学生可以根据自己的理解和感受，进行小古文的演绎和改编，增加学生对小古文的情感投入和创造性表达。最后，开展小古文的主题讨论和写作活动。教师可以组织学生就小古文中的主题和问题进行讨论和写作，引导学生深入思考和探索，培养学生的思辨和表达能力。结论小学语文小古文诵读教学是培养学生语文素养和文化修养的重要途径，然而目前存在着学生兴趣不高、诵读方式单一等问题。为了引导学生得其趣而领其味，教师应该通过增加小古文的魅力和趣味性、引导学生深入理解小古文的内涵等策略，激发学生的学习兴趣和学习动力，从而提升小学语文小古文诵读教学的效果。参考文献：1.张琴.《浅