“授之以鱼”不如“授之以渔”-探究小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变

“授之以鱼”不如“授之以渔”——探究小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变“授之以鱼”不如“授之以渔”——探究小学数学教学中如何实现学生学习方式的转变摘要：传统的数学教学模式强调教师的传授和学生的被动学习，导致学生缺乏数学思维和解决问题的能力。为了培养学生的数学思维和创新能力，数学教学需要转变为以学生为中心的教学模式。本文从授之以鱼不如授之以渔的角度出发，探究了如何实现小学数学教学中学生学习方式的转变，包括培养学生的数学思维、引导学生主动探究和解决问题、采用多样化的教学方法和教具以及评价学生的学习成果等方面，提出了一些具体的教学策略和建议。关键词：学习方式，数学教学，数学思维，问题解决能力，教学策略一、引言小学数学教学是培养学生科学素养和数学思维的重要环节。然而，传统的数学教学模式侧重于教师的传授和学生的被动接受，导致学生缺乏主动探究和解决问题的能力。因此，为了培养学生的数学思维和创新能力，数学教学需要转变为以学生为中心的教学模式。二、授之以鱼不如授之以渔“授之以鱼不如授之以渔”，强调的是培养学生自主学习和问题解决的能力。在小学数学教学中，实现学生学习方式的转变可以从以下几个方面入手。1.培养学生的数学思维数学思维是学生进行数学学习和解决问题的基础。教师可以通过启发式教学方法或引导式问题，培养学生的数学思维。例如，在教授加减法时，教师可以提出一些有趣的问题，让学生通过思考和探索寻找解决方法。2.引导学生主动探究和解决问题传统的数学教学模式是教师讲解，学生听课、做题。为了实现学生学习方式的转变，教师需要扮演引导者的角色，让学生主动参与到数学学习中。例如，教师可以设计一些探究活动，让学生根据自己的实际经验和观察，发现和解决问题。3.采用多样化的教学方法和教具为了激发学生的兴趣和提高学习效果，教师可以采用多样化的教学方法和教具。例如，可以利用数学游戏、实物模型、故事情节等方式来引导学生学习数学概念和解决问题。4.评价学生的学习成果学习方式的转变需要对学生的学习成果进行评价和反馈。教师可以使用多种形式的评价方式，例如座谈、作品展示、小组合作等，给予学生多样化的反馈，并帮助他们改进学习方法和解决问题的能力。三、教学策略和建议为了实现学生学习方式的转变，教师可以采取以下一些具体的教学策略和建议。1.设计启发性问题在教学中，教师可以设计一些启发性问题，激发学生的思考和探索欲望。例如，在教授几何概念时，可以设计一道如下的问题：“如何用最少的直线段将六边形分割成三个相等的部分？”通过思考和实践，学生可以发现几何图形的对称性和共性。2.创设情境化教学情境化教学是一种将抽象的数学概念和实际生活联系起来的教学方式。教师可以利用有趣的故事、实物模型或数学游戏来创设情境，激发学生的学习兴趣和参与度。例如，在教学分数概念时，可以利用食材、食谱等情境来引导学生理解和应用分数概念。3.个性化教学每个学生的学习方式和能力都不同，教师需要根据学生的个性化需求进行教学。例如，对于数学能力较强的学生，教师可以提供更高难度、更具挑战性的问题；对于数学能力较弱的学生，教师可以提供更多的辅助材料和示例，帮助他们理解和掌握数学概念。4.鼓励学生合作学习合作学习可以促进学生的思维交流和解决问题的能力。教师可以组织学生进行小组活动或合作项目，让学生通过讨论和合作来解决问题。通过合作学习，学生不仅可以相互借鉴和启发，还可以培养团队合作和沟通能力。四、结论“授之以鱼不如授之以渔”，强调的是培养学生自主学习和创新能力。在小学数学教学中，实现学生学习方式的转变是一个长期的过程。教师需要通过培养学生的数学思维、引导学生主动探究和解决问题、采用多样化的教学方法和教具、评价学生的学习成果等方面的努力，来实现学生学习方式的转变。通过改