六年级语文上册第八单元走进鲁迅大单元教学设计

1、六年级语文上册第八单元走进鲁迅大单元教学设计01、单元教材分析本单元课文主要是围绕“走近鲁迅”这个专题进行编排的。主要 包含少年闰土好的故事我的伯父鲁迅先生有的人一一纪 念鲁迅有感四篇课文。编排意图是引导学生把握课文讲述的事情, 了解鲁迅先生爱憎清楚的性格特点。02、单元教学重难点(1)通过事情写一个人、表达自己的情感。少年闰土通过描 写听闰土讲“看瓜刺猿、雪地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿”等故事, 表达了 “我”热爱劳动人民的思想感情。好的故事通过写“我” 自身的现实处境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回 到现实中，书写了一种对于美丽的梦的失落和追念。我的伯父鲁迅 先生通过回忆伯父鲁

2、迅先生生前给自己留下的印象深刻的几件事, 说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自己想得少、为别人想得多的人, 表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、热爱与敬仰之情。有的人一一 纪念鲁迅有感两种人的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心 为人的高尚品格。(2)借助相关资料，理解主要内容。了解本单元的这四篇课文， 都有可以借助的资料。如，少年闰土一课为了看出闰30年前后 的变化可以给学生提供故乡中闰30年后与鲁迅再次见面的一 段文字。好的故事一课为了让学生理解鲁迅先生当时寂寞孤独的 心情，可以给学生提供鲁迅当时关于新青年解散的一段文字；我作者在课文中为什么没有写“我”的外貌呢？是不是作者鲁迅忘 了写呢？请你根

3、据刚才我们讨论的结果和课文中“我”的身份，把“我” 的外貌补写完整。(2)自由选择学习伙伴，展开讨论。(3)补写。(4)交流、修改。(5)选择学生写的片段介绍：“瞧！那不是地主家的小少爷吗？ 头戴瓜帽，长得又白又胖，脑后拖着一条长辫子，走起路来大摇大摆 的。脖子上挂着一块小巧玲珑的玉佩，一双乌黑的眼睛，似乎提不起 一点儿精神”(6)说说为什么样写？有什么好处？.结课，拓展。.选做题：(1)“我”与闰土分别之后，会不会再见面呢？三十年后，“我” 和闰土又见面了，想象一下，可爱的闰土会变成什么样？出示：【课件11】一眼就认出走进来的人，灰黄的皮肤，尖长的 脸，又肿又红的眼睛配着一张毫无生气的嘴，他

4、就是闰土。一一节选 自故乡想一想健康、活泼、可爱的少年闰土为什么会变成这样？以小组为单位，自主选择伙伴，进行研究，寻找当时社会的背景 资料，研究少年闰土为什么会有这么大的变化？课后写一份小结。板书设计：少年闰土雪地捕鸟聪明能干海边拾贝机智勇敢看瓜刺猿见多识广看跳鱼儿热爱自然第二课时25.好的故事教学目标：.掌握课文中“综、锦、萍”等12个生字和新出现的词语。.理解课文中的想象成分和情感变化。.品悟文本的美学意境。.学习作者美好的人生信仰和执着的人生追求。教学重点理清课文结构，整体感知“好的故事”。教学难点通过文本体味文中描述的意境，感悟作者的情感教学过程：活动一、复习导入：.复习字词：膝踝乌柏

5、伽蓝瘦削骤然皱蹙泼剌.检查课文朗读情况。活动二、深入文本，分析丰富内涵（一）分析“倒影”，了解“好的故事”的丰富内涵。.这个故事的美丽优雅有趣表达在哪里？（1）初步感知“倒影”的特点。（这些景物的倒影一直在“动。并且很杂乱，很多）2） “动”给你什么感觉？（在梦境中害怕动的东西会消失，很担忧。）探讨“倒影”特点，体味先生情感。（先生生活的年代很动乱，他害怕失去宁静的生活。这些美好就 像水中的倒影一样，可以看出先生当时先生起起伏伏的心境，怕失去 这个美丽的梦。）（二）体味“昏沉的夜”1. “昏沉的夜”是什么样的夜？（好的故事一一美好虚幻希望）读第一自然段，说一说这是什么时候？（应该是过年的时候。

6、）作者在干什么？（单独一人抽着烟，拿着书，听着外面的鞭炮声，享受着夜的黑 暗。他很孤独，很寂寞。）活动三、深入探讨“昏沉的夜”，体味先生的寂寞心情。1.先生为什么是寂寞的？出示课件：后来新青年的团体散掉了，有的高升，有的隐退，有的前进。 我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化，而且落得一 “作 家”的头衔，依然在沙漠中走来走去，不过已经逃不出在散漫的刊物 上做文字，叫做随便谈谈。有了小感触，就写些短文。夸大点说，就 是散文诗。以后印成一本，谓之野草。鲁迅活动四、深入文本探究先生面对绝望的人生态度。.回顾课文结构：从昏沉的夜开始，做了一个关于“好的故事” 的梦，然后又回到了深沉的夜。也就是

7、说，先生从绝望开始，进入虚 幻而美好的希望后又回到绝望。先生会就此绝望下去吗？不会！那样 就不是鲁迅先生了。.出示句子：但我总记得见过这一篇好的故事，在昏沉的夜 这是先生一种积极而乐观的精神，他对美好有着积极的向往，他 对美好的东西积极地追求着。总结(1)在矛盾中挣扎，在绝望中追求希望。这是先生留给我们的 珍贵的精神财富。我们在成长的道路上，也不要因为一时的失败和挫折而丧失信心。(2)出示：待我成尘时，你将见我的微笑。一一鲁迅活动五、写法探究. “圆形结构”中展开构思(现实一一梦境一一现实)文章从昏沉的夜开始到昏沉的夜结束。在这情结中，以渐渐缩小了的灯火，燃起了一种美好的希望，展开了一幅美好的

8、回忆图景。(板书：现实一一梦境一一现实).结尾处意义深长。“我真爱这一篇好的故事，趁碎影还在，我要追回他，完成他, 留下他。”但“我”只见昏暗的灯光，只见昏沉的夜。希望和虚无，孤 独和寂寞，给人一种淡淡的哀愁。三课时26我的伯父鲁迅先生教学目标：.有感情地朗读课文。理解课文内容，感受人们对鲁迅的爱戴及 体会鲁迅先生爱憎清楚、为自己想得少，为别人想得多的高尚品质。.结合时代背景理解含义深刻的句子。能联系上下文或查字典理 解“囱冏吞枣、张冠李戴”等词的意思。.激励学生选用“囱囹吞枣、张冠李戴、饱经风霜”等常用词语 应用写话。学会给课文加小标题，学习课文用具体事例和抓住语言、 动作、神态描写表现人物

9、品质的方法。教学重点：体会含义深刻的句子的意思，体会文章的思想感情。教学难点：体会含义深刻的句子的意思。教学过程：活动一、了解鲁迅.出示课件：鲁迅图像.同学们，这就是一（生：鲁迅），板书：鲁迅先生，让我们带上“先生”二字再深情地呼唤一遍。.谁能根据课前收集到的有关的资料用简洁的话介绍一下鲁迅先生。.看来同学们对鲁迅先生了解得还真不少，然而鲁迅先生已永远 地离开了我们。在鲁迅逝世九周年，他的侄女周晔写了一篇纪念他的 文章。板书：我的伯父，题目叫做一(生：我的伯父鲁迅先生).从课题中你知道了什么？她已经称鲁迅为称“伯父” 了，为什 么还称他为“先生”？【利用图象、课题资源，引导学生了解了鲁迅先生，

10、了解了题意。】 活动二、检查预习，学习词语.通过预习，你画下了哪些想积累的词语，和同桌交流一下。【培养学生自主积累词语的意识。】.出示生字词课件：追悼吊唁咳嗽敷药女佣水浒传殡仪馆失声痛哭囱冏吞枣张冠李戴恍然大悟饱经风霜(1)你理解哪个词的意思？你是怎么理解的？(是联系上下文 还是查字典)(2)请你从以上四字词中，选一个词语应用说话。【关注词语教学，让教学从学生的学习需要出发。】活动三、初读课文，整体感知.请同学们自由读读课文，想想：作者认为鲁迅先生是一个什么样的人？你从课文中哪里读出来的?.齐读课文最后一段，板书:为自己想得少为别人想得多（一）学习第一段，体会受爱戴.自由轻声读，圈画出鲁迅先生

11、深受许多人爱戴的语句？从哪里 看出他深受爱戴？（挽联多，花圈多，各色各样的人多。）.参考资料（课件出示以下内容），师配乐朗读：22日下午开始出殡。出殡前，从万国殡仪馆门前，胶州路、极司 斐尔路、兆丰路，早已站着长长的队伍。出殡时，治丧委员宋庆龄、 蔡元培、沈钧儒和作家巴金、萧军扶柩上了灵车。青年艺术家抬着司 徒乔画的鲁迅先生的巨幅遗像，作为送葬队伍的前导。队伍跨着沉重 的步伐前进，沿途又有许多群众加入了行列，送葬的队伍越来越长。【适当的资料补充，再现了当时出殡时的情景，进一步感受鲁迅 先生受爱戴。】.送葬的队伍越来越长，你看到了一，看至U了-，看至U了-，还 看到了一（可以是不同的人群，可以是

12、人们在送葬时的不同表现。）【创设情景进行说话训练，凸现鲁迅先生受爱戴。:.对于鲁迅的逝世，谁都悲哀万分，作者也不另外，你从哪里体 会到作者的悲哀心情？课件出示以下句子朗读:我呆呆地望着来来往往吊唁的人，想到我就要永远见不到伯父的 面了，听不到他的声音了，也得不到他的爱抚了，泪珠就一滴一滴地 掉下来。.读着这句话你的心情怎样？（生；沉重、悲哀）请你带着这样 的心情再读读这句话。活动四、学习课文，讨论交流.鲁迅先生是一个为自己想得少，为别人想得多的人，读读课文, 想想：作者回忆了鲁迅先生几件事？用小标题的方式注在旁边。.四人小组中交流讨论一下，看谁的小标题更简洁更合理。.小组派代表全班交流，师小结

13、后相机板书：谈水浒传说“碰 壁”救助车夫关心女佣活动五、精读课文，朗读感悟.自读自悟。选自己最感兴趣的一件或两件事读读，圈画出让自 己感受最深的句子，把自己的感受写在旁边；如果有不理解的句子可 以画出来一会儿交流。【在初读课文学生对课文内容有了整体感知的基础上，让学生选 择“最感兴趣的一件或两件事”进行精读训练，表达了因材（才）施 教。这样处理教材（不求所有学生全面解读教材），不同程度的学生 都有比拟充分的阅读时空，学生阅读的基本能力与习惯能得到较好的 培养。】.集体交流：你学习了哪件事？你的体会是什么？.交流：谈水浒传（1）谈水浒传这件事，哪些句子让你感受最深，你从中感受到了什么？“哈哈！还

14、是我的记性好。”这句话你还体会到什么？（3）伯父鲁迅先生送书给我可以看出鲁迅先生什么？（4）鲁迅先生关心的仅仅是我吗？他关心的是一（青少年）（5）小结：鲁迅先生是一个的人。.交流：救助车夫、关心女佣（1）文中还写了他对谁的关心？（车夫、女佣）（2）他是怎么救助车夫的？圈画出描写鲁迅救助车夫的词句， 再说说自己的体会。找出描写鲁迅神态的句子，说说你从鲁迅严肃的 表情中你又体会到什么？（3）适时渗透读相关的语句。（4）他又是怎么关心女佣的？从中你体会到什么？（5）鲁迅先生关心的仅仅是“我”、车夫、女佣吗？他关心的 是一（劳动人民）他关心的是一（千千万万的人民）小结：鲁迅先生是一个.的人。5.交流：

15、说“碰壁”（1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？ ” 这句话的？从中你又体会到了什么？（2）课件出示参考资料：当时的社会非常黑暗，劳动人民过着饥寒交迫暗无天日的悲惨生活，鲁迅先生写了许多文章，抨击国民党反动派的黑暗统治，揭露旧社会的罪恶，号召人民奋起抗争，引起反动派极度恐慌，他们千方百计地查禁鲁迅的作品，不允许发表，而且对他本人进行了残酷的迫害。(3)分角色朗读对话，加深体验。小结：鲁迅先生个的人。6.你还有不理解的句子吗？提出来交流交流吧。7.拓展：从提供的资料和你对鲁迅先生的了解，你觉得鲁迅先生 还是一个什么样的人。为什么？(爱国、惜时、爱书如命等)【通过交流介绍，丰实人

16、物特点。:活动六、总结课文，学习写法.这是一篇写人的文章，本课在写法上给了你什么启示？.小结写法：学习用几个具体事例和抓住人物语言、动作、神态 描写表现人物品质的方法。板书设计：我的伯父鲁迅先生谈水浒传谈“碰壁”得到人们爱戴救助车夫为自己想得少，为别人想得多关心女佣第四课时27.有的人教学目标：的伯父鲁迅先生可以给学生补充鲁迅先生的家人简介，有的人 可以补充当时的写作背景等。03、单元整体备课思路根据教学实际，本单元计划分为“单元导读课”、“精读引领课”、“读写联动课”、“习作指导与讲评课”、“单元复习课”几种课型。在单元导读课上，以单元导语页臧克家的小诗和鲁迅的资料袋引 入，引导学生交流课前

17、预习的资料，了解鲁迅、了解作品时代背景。 资料袋中介绍鲁迅身份与地位的只有短短的一句话“他是伟大的文学 家、思想家、革命家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学 的奠基人”，但是何为文学家，何为思想家，何为革命家，学生缺少 相应的历史知识与文化背景做支撑，很难理解，特别是“思想家”这 一身份，拓展相应的常识和历史知识，也有助于学生理解本单元25 课好的故事和27课有的人中，对鲁迅先生的赞颂，和对他 崇高革命精神的敬仰。关于鲁迅先生的作品简介，需要学生分清散文 集、散文诗集和小说集的不同，并同步开展相应的整本书阅读。读写联动课型中，读写联动的“联结点”，第一处是少年闰土 课后的小练笔；第二处

18、可以发生在学完好的梦境后，让学生仿写 一次自己的梦境；第三次可以发生在语文园地的词句段运用中（如下 图），让学生选择一个词语，围绕中心意思，把想到的内容用一段话 写下来。本单元的习作主题是“有你，真好”，习作要求如下列图。在习作 指导时，应注意引导学生读清要求，充分交流、拓展思路，解决好“写.能有感情地朗诵诗歌，初步感受诗的魅力，并感悟本诗包含 的深刻哲理，培养鲜明的爱憎感情，懂得为人民的人将获得永生，与 人民为敌的人必然灭亡的道理。. 了解本文运用的比照手法，体会这种手法运用的好处。教学重难点：有感情地朗诵诗歌，感悟本诗包含的深刻哲理，懂得“生”与 “死”在本诗中的特殊含义。了解本文运用的比

19、照手法，体会这种手 法运用的好处。教学过程：活动一、介绍鲁迅，导入新课.你对鲁迅了解多少？谈一谈。（在学生述说的基础上老师进行 补充，并出示相关简介）.导入：同学们，鲁迅先生自1936年10月19日离开我们已经 很多年了，这么多年的时间，岁月的风尘并没有把这个名字掩埋在历 史深处，相反，他的名字就像沙里的珍珠，随着时间风沙的流逝而更 加光彩夺目。这节课，我们再走进著名诗人臧克家先生在1949年参 加完鲁迅先生逝世十三周年纪念活动以后，挥笔写下的经典诗篇有 的人活动二、引导朗读，初悟诗情过渡：现在先让我们把这首诗读一读吧。.生自由读文，要求读准每一个字的读音，把每一个句子读顺畅。.指名读，提示学

20、生诗中“呵”的读法。3.出示画好节奏的诗句有的人/活着，他/已经死了；有的人/死了，他/还活着。教师范读，进行引导：诗歌本身有一定的节奏，像音乐一样。读 诗和读普通的文章是不一样的，它更讲究朗读时的轻重缓急、抑扬顿 挫。如何把诗读出节奏呢？我们可以把要突出来的字标上着重号，把 要停顿的地方画上斜竖线，然后再进行朗读。引导读出感情：读诗除了要读出节奏，还要读出感情。本诗写了 两类人，是哪两类？（板书：“虽死犹生”和“虽生犹死”）对这两类人，作者表达的感情都是怎样的呢？（前者是歌颂，后者是批判）（板书：歌颂批判）那么，读的时候，我们也要把这两种感情读出来。活动三、了解写法，深入理解引入：诗歌的魅力

21、不仅仅表现在它有节奏，语言简练，能强烈地 表达作者的感情这一方面，还表现在他的特点上，请同学们再默读这 首诗，看看你能发现什么？.学生默读，思考：这首诗有什么特点？.交流：（1）比照：每小节的前后两句进行比照，比照的好处就是让好人在大家的心中更好，让坏人大家的心中更坏。（教师引导朗读）(2)前后对照：前面2、3、4小节描述两种人的不同表现，接下来的5、6、7小节对这些人做出的表现的后果进行了对照一一有什 么样的表现就会有什么样的结果。引导分男女生对照着读，让学生思 考：你愿意做一个什么样的人?为什么？(3)总分结构：诗的第一小节和后面六个小节是总分关系。(引 导理解“生”与“死”的含义)活动四

22、、拓延伸，升华情感引入：同学们请看，这首诗的题目是：有的人。在题目下面还有 一个副标题，一起念出来。可是，让人奇怪的是，诗中没有一个地方 有鲁迅的名字。但是我们相信，臧克家先生肯定不是忘记了。我相信， 诗中虽然没有鲁迅的名字，但是一定有鲁迅的影子。看看，你从哪句 诗中看到了鲁迅的影子？.学生读诗寻找可以找到鲁迅影子的诗句。.进行交流，顺势拓展：1) “俯下身子给人民当牛马”一一引出鲁迅的诗自嘲中的 名句：横眉冷对千夫指，俯首甘为儒子牛。2) “情愿作野草，等着地下的火烧”一一引出鲁迅散文诗集 野草我自爱我的野草，但我憎恶这以野草作装饰的地面。地火在 地下运行，奔突；熔岩一旦喷出，将烧尽一切野草

23、，以至乔木，于是 并且无可朽腐。.师：当然，文中很多地方都在歌颂鲁迅，比方“ “他活着为了 多数人更好的活”这句诗也是鲁迅先生的真实写照。诚然，他就是这 样一个人，一个“为自己想得少，为别人想得多”的人。也因此，在 他死去后却还有很多人记着他，也有很多人写文章纪念他。他的精神是超乎慈祥的。他伟大，他坚强！（叶圣陶）他有颗纯洁的心，能接近青年。（老舍）生（齐读叶圣陶和老舍的评价）：这就是鲁迅，“俯首甘为孺子牛”。这就是鲁迅，关心着青年人的 成长和穷苦人的生活。这就是鲁迅，用一杆笔与当时黑暗的社会坚持 不懈地斗争。也正是因为这些，所以许多年来，他一直受到人们深深 的爱戴。他虽然死了，但他将永远活在

24、我们的心中！.提问：既然是纪念鲁迅的文章，为什么不写出鲁迅的名字？而 是以“有的人”代替呢？（引导学生理解：本文不单写鲁迅，而且写 了像鲁迅一样的人，如黄继光、雷锋）.齐读全诗。板书设计.有的人虽死犹生（歌颂）虽生犹死（批判）第五课时：习作教学目标：.针对学生实际，训练他们感受生活，表达感情的能力。.训练学生叙事的能力，力求叙事具体、生动，又能扣住主旨。.训练学生构思能力，安排文章结构的能力。.训练学生语言表达能力，语言力求表情达意，有能生动吸引人。教学过程：活动一、欣赏歌曲，导入新课学生欣赏后谈一谈自己的感受。总结谈话：父爱如山，在每个人的成长过程中，父亲为了孩子的 成长，费尽了心血。当孩子

25、慢慢成长起来，父亲却像一棵大树一样渐 渐枯萎了。歌曲中“这辈子做你的儿女我没有做够，央求你呀下辈子 还做我的父亲这一句感动得无数人流下热泪。想想一路走来，一 直有父亲陪伴左右，真想大声喊出一句话“有你，真好”今天，我们就来写一篇作文：有你，真好（板书题目）活动二、用心构思，列出提纲.出不：【课件3】看到“有你，真好”这句话，你想到了谁？为什么觉得有他“真好”哪件事或哪几件事让你感触比拟深？当时的场景是怎样的？.学生分组,针对以上问题，小组内的同学自由发言，相互交流。.审题指导：“你”一一可以父母、亲朋、师长，也可是同学、路人、对 手等等。“好”一一有你的好处应该在文中明确反映出来，读者应该能够

26、在第一时间感受出来，体会出感情来;“你”一一要是全文与“你”相符，不要出现人称牵强的现象。.列出写作提纲。活动三、细读范文，含英咀华.学生细读课前下发的范文有你，真好。范文：有你，真好是你将我教育成人，是你教我丰富的知识，让我已不再那么幼稚 反而成熟许多，同学们都亲切地叫你“老戴”。你上课十分严肃，上课时很少有微笑，表情十分严肃认真，好像 把我们当作你的亲生儿女一样对待。由于你上课的威严，让我们有几 分惧怕。你为了能让我们考上好的中学，教室里的荧光屏你不知升降 了多少次，遇到了难题，你总是非常耐心地一一解答。有什么事没做 好，你会十分具有责任心地耐心教导我们，为了我们，你的眼睛发炎 了都还要坚

27、持给我们上课。虽然“老戴”上课时十分严肃，可到了课后却又十分亲切温和。记得六年级的我还是十分地健忘，每趟都会忘记带伞，有一天下 起了大雨，妈妈上班工作很忙，爸爸又去三明工作了。“老戴”看见 了焦急等待的我，便要送我一程，到了 “老戴”家前的那片空地时, 她便把雨伞给了我，叫我自己回去，不送我了。因为“老戴”家中有 个女儿要照顾，我便拿着雨伞说了声谢谢消失在雨帘中。可我却没有 注意到“老戴”为了不让我淋着，又怕我看到会自己跑回家，便把雨 伞倾向我，而自己却淋了一身。还有一回，那时体弱多病的我，因为拉肚子去医院看病而无法按 时到校，稍好一些才到学校。一进门“老戴”那双充满些血丝的眼睛 就望着我，第

28、一句暖心的话就是：“好些了吗？ 我点了点头，便进 了教室继续上课。在小学的六年中，有三年都是“老戴”教，在要毕业即将分别的 时刻，大家都哭了，眼泪像断了线的珠子，怎么也止不住。是你像蜡烛一般燃烧了自己，照亮了我们，是你像园丁一样，哺 育了我们，让我学到了不少的知识。有你真好！我的数学老师一一戴老师。.交流：从这篇文章中你学到了什么？活动四、假想情境，精心作文.出示题目及要求。【课件4】题目：有你，真好要求：结合个人生活经历，选取真实的生活片断，写一篇500 字以上的记叙文；文章叙事清楚，结构完整，内容充实；恰当运用描写、抒情等表达方式，写出真情实感；作文中不得出现真实的校名和人名。.假想这个“

29、你”就在眼前，你在用文字和他对话。3.写完后读 一读，看看事情写得具体吗？融入了自己的情感了吗？（板书：事情具体感情真挚）板书设计：有你，真好事情具体感情真挚第六课时语文园地教学目标：.学会把握文章的主要内容的方法。.了解题目的妙处和作用，学习拟出合适的题目。.学会正确地理解词语的含义及方法。.了解柳公权楷书的特点。.理解积累鲁迅的名言。教学重难点：1.学习把握主要内容，积累鲁迅名言。2.理解题目的妙处和作用。教学过程：交流平台活动一、回顾所学课文，把握主要内容.要把文章写得具体而有条理，编写作文提纲是个好方法。详细 的作文提纲就是一篇文章的整体骨架。编写作文提纲关键是在确定中 心并围绕中心选

30、择材料之后怎样处理我们所选择的材料。列提纲首先要把握文章的主要内容。为了更明确地表现文章的结 构的各个局部,我们还可以把重点材料看做一个整体,依据上述方法 把材料再分成几个局部，列出各个局部的子标题排序，从而更加清晰 具体地表现整篇文章的脉络。.回想课文只有一个地球中分别写了哪几个方面的内容？（地球的美丽、壮观与渺小；地球拥有的自然资源有限；人类暂 时无法移居到别的星球；我们应该保护地球。）把各局部连起来想一想，文章的主要内容是什么？（地球虽然美丽壮观，但是很渺小，自然资源有限，如果地球被 破坏，人类无法移居到别的星球上去。所以我们要保护地球。）讨论：怎样才能把握文章的主要内容呢？教师明确：先

31、了解每个局部主要讲的是什么，再把各个局部的主要意思连起 来，就能把握主要内容。关注文章的题目，抓关键句，对了解主要内容也有帮助。针对不同的文章，灵活运用不同方法把握主要内容。词句段运用分析题目妙处，拟出合适题目出示四组学过的课文题目。【课件2】少年闰土狼牙山五壮士军神开国大典草船借箭“诺曼底”号遇难记竹节人桥芦花鞋草虫的村落在牛肚子里旅行慢性子裁缝和急性子顾客学生讨论：这四组题目各有什么特点？学生反应，其他同学可以纠正或补充。教师明确：第一组和第三组是点明文章写作对象，第一组的写作对象是人, 第二组的写作对象是物。第二组这些题目是概括文章的主要内容。第四组这些题目是设置悬念，吸引读者的阅读兴趣

32、。.练一练【课件3-5】记忆中，我第一次走进商店时，大概四岁。一进门，就被满柜台 可爱的糖果吸引住了。我贪心地要了一大堆各式各样的糖果。售货员 是位态度亲切的阿姨，她问我：“你有这么多钱吗？”“我有许多钱。”我伸出了紧握着的拳头，将一大把的硬币放在 她的手中邛可姨一下子愣住了，盯着她手中的硬币看了老半天,然后， 她又看看我。“够了吗？ ”我有些忐忑不安地问。我想，多了一点，我还要找些钱给你。”说着，她转身拿了两个 硬币放在我手中。很多年过去了，我现在和妻子经营一家海鲜店，供应各种新鲜活 鱼。一天，一个五六岁的小女孩带着她的弟弟来到我的店里，两个小 孩瞪着大大的眼睛，盯着那些水里游动的美丽的鱼儿

33、，看了老半天。 什么”和“怎么写”的问题。习作指导课上，根据学生的习作草稿， 找到共同的问题，在课堂上进行集中纠正。例如，在我们班学生的作 文中，普遍能够做到写清事情，但为什么觉得有他“真好”的原因， 很多人没有写清楚，就需要进行集中的讲评和纠正。04、单元教学设计第一模块单元导读课（1-2课时）教学目标：. 了解本组单元主题，激发学生学习本单元的兴趣。.明确学习任务，包括基础知识方面、阅读方法方面、写作方法 方面等。.设计本单元的综合实践活动。【教学过程】活动一、明确主题请同学们自读单元导读语，思考：通过单元导读与你知道了什么?同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的 故事。

34、（生说）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。【课件出示1：课题】（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说 故乡。师介绍鲁迅：【课件出示2】鲁迅（18811936）中国文学家、思 想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首 次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说狂人日 记，奠定了新文学运动的基石。19271935年期间的杂文，深刻地“这条鱼卖吗？”那个小男孩指着一条惹人喜爱的热带鱼问。“当然卖啊，只要你们有钱。”我说。“我们有很多钱。”小女孩自信的回答，给了我自信的感觉。当小女孩紧握着的手呈现在我面前的时候，我突然意识到将要发 生什么，我知道小女孩要说

35、什么。她的小手松开了，在我手里，她放 了三枚小小的硬币。那时候，我才猛然意识到那位阿姨当年的心情。“够了吗？ 小女孩轻轻地问了声。“我想，多了一点，我还要找些钱给你。”我回身，拿了两个硬 币放在她手里。给短文加一个合适的题目：.源自短文，可以是,.根据主要内容和中心自己概括，还可以是：（参考答案：1.“我有很多钱”或“够了吗？ ”或“我还要找些 钱给你”或“两个硬币”；2.保护童心或呵护童真）活动二、读懂词语意思，领悟深刻含义.认真读一读两行词语，你有什么发现？.第一行是修饰词相同，但描写对象不同。第二行是描写对象相 同，前面表示范围的词与不同。.选择一个词语，注意描写对象与修饰词，把自己想到

36、的写下来。.小组交流，看谁写得最好，取长补短。活动三、书写提示出示柳体楷书，领悟字体特点.出示作品，学生欣赏。【课件6柳公权玄秘塔碑(局部) 教师补充柳公权及“楷书四大家”资料：【课件7】柳公权(778年-865年)，柳公权(778-865)唐代书法家。字诚悬， 京兆华原(今陕西铜川)人。官至太子少师。工书，正楷尤知名。初学 王羲之，遍阅近代笔法，而得力于颜真卿、欧阳询。楷书骨力遒健，结 构劲紧，自成面目，对后世影响很大,与颜真卿并称“颜柳”。书碑很 多，以玄秘塔碑、金刚经、神策军碑为最著。书迹有蒙诏 帖送梨帖题跋。.学生交流，说说自己看懂了什么，有什么收获。.了解柳公权，明确字体特点。柳公权

37、是唐代著名的书法家，他 的楷书特点：用笔方圆并施，点画棱角清楚，结构精妙。.出示柳公权其他作品，引导同学们再次欣赏。活动四、日积月累学习鲁迅名言，领悟精神内涵学生自读鲁迅名言，说说懂了多少。指名读名言，教师纠正指导。【课件8-11】“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”：看似多情，却是在玩弄感情，这是多情的无情。更加不是豪杰。 然而，在成就大义的同时又能顾全自己的子女，比无情的多情少了份 悲怆，却多出了许多无法衡量的幸福与快乐。这是多情的多情，难道 不是大丈夫么？“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路”：路是人走出来的，要敢为天下先，要敢于披荆斩棘，勇于开拓创新。“惟有民魂是值得珍贵的，惟有他

38、发扬起来，中国才有真 进步”：中国与中华民族是一体的。中国想要开展，前提是中华民族的发 展。而最能代表一个民族的就是他的民族精神和文化，这就是一个民 族的灵魂，也就是民族魂。只有民族魂发扬起来，民族才能站立起来， 国家才能开展。“我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人， 有为民请命的人，有舍身求法的人这就是中国的脊梁”：这是说明中国人中有骨气、有自信的人大有人在，他们是中国的 脊梁。3.自读积累，领悟鲁迅先生的精神内涵。分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对 中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有彷徨野草朝 花夕拾等。引导明确：（1）单元主题：写人（2）单元学

39、习要求：借助相关资料，理解课文主要内容。通过 事情写一个人，表达真情实感。活动二、明确要求自主学习（一）学生根据预习单预习本单元内容。从字词识记、重点词语 入手。1.在文中标出生字词，做到正确、熟练认读。不理解的词语利用 查字典或联系上下文等方法解决，与同伴交流。2.做到正确流利的朗 读本组课文。3.概括出每篇课文的主要内容A.少年闰士课文讲了 “我”和闰土相处的过程中，闰土给“我”讲了四件事,看瓜刺猫、雪 地捕鸟、海边拾贝、看跳鱼儿，刻画了一个机智勇敢、可爱活泼、聪 明能干和知识丰富的农村少年形象，表达了 “我”热爱劳动人民的思 想感情。重点是理解课文内容，体会我当时的心情。全文共19个自然

40、段,可分为五局部。第一局部（第1自然段）：写“我”记忆中的闰土勇敢机敏。第二局部（第2、3自然段）：写“我”和闰土是主仆，他来“我”家帮助，所以“我”和他认识了。第三局部（第4、5自然段）：“我”第一次跟闰土见面,他很怕羞，但我们很快就熟识了。第四局部（第618自然段）：写闰土给“我”讲捕鸟，拾贝壳, 看瓜,看跳鱼等有趣的生活。第五局部（第19自然段）：闰土和“我”分别了，友谊也中断了, 但“我”很怀念他。B.好的故事作者是在一种开头和结尾互相衔 接与呼应的圆形结构中展开构思的。散文开头写我自身的现实处 境，继而切入昏昏欲睡的梦境，最后又由梦中醒来，回到现实中，书 写了一种对于美丽的梦的失落和

41、追念。所谓“好的故事”不过是鲁迅 先生的一个梦。先生从“昏沉的夜”开始，做了一个梦，最后又回到 “昏沉的夜”，这就是“好的故事”的结构。 鲁迅（1881年9月25日一1936年10月19日），原名周 樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，“鲁迅”是他1918年发 表狂人日记时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍 兴人。著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现 代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文 化的方向。”背景：【课件3】野草是鲁迅先生的诗集，作于19241926年。它是中国现 代散文诗的一个艺术高峰。鲁迅在这部诗集中，通过对自我的严格剖 析,反

42、映了在当时的黑暗社会中，有相当一局部要求进步，寻求光明， 又处处碰壁的，找不到出路的小资产阶级知识分子的思想状态，记录 了鲁迅自己由革命民主主义者走向共产主义战士这一转变过程。好的故事是野草中比拟突出的一篇散文诗。作于1925年 2月，当时全国群众在中国共产党的领导下开展着一系列的革命运动。 在封建军阀段祺瑞统治下的北平，更是一片黑暗。在这样的背景之下, 鲁迅蔑视黑暗，憧憬光明。十月革命的胜利和五四运动的精神鼓舞着 他，虽说中国当时是黑暗的，但他坚信胜利的曙光就在眼前。好的 故事就作于这样的背景之下。C.我的伯父鲁迅先生这篇课文通过回忆伯父鲁迅先生生前给 自己留下的印象深刻的几件事，说明鲁迅先生是一个爱憎清楚，为自 己想得少、为别人想得多的人，表达了作者对鲁迅先生的无比怀念、 热爱与敬仰之情。D.有的人一一纪念鲁迅有感课文以比照的手法写出了两种人 的不同表现和不同下场，赞美了鲁迅先生一心为人的高尚品格。4.把自