“知行式六步”阅读教学模式在信息类文本教学中的应用-以《中国建筑的特征》为例

“知行式六步”阅读教学模式在信息类文本教学中的应用——以《中国建筑的特征》为例标题：知行式六步阅读教学模式在信息类文本教学中的应用——以《中国建筑的特征》为例摘要：阅读是获取信息和知识的重要途径，因此教学中的阅读教学显得尤为重要。本文以《中国建筑的特征》为例，探讨并应用知行式六步阅读教学模式在信息类文本教学中的实际应用。通过该教学模式的使用，教师能够引导学生全面理解文本的内容，并鼓励学生深入思考、积极实践，提高学生的阅读能力和综合素养。关键词：知行式六步阅读教学模式、信息类文本、教学应用、中国建筑的特征一、引言阅读是一种重要的获取信息和知识的方式，在教学中起着重要作用。然而，现如今的学生对于阅读的兴趣和积极性普遍下降，也存在理解能力不足等问题。因此，在信息类文本教学中，应用适合的阅读教学模式尤为重要。本文旨在通过以《中国建筑的特征》为例，探讨并应用知行式六步阅读教学模式在信息类文本教学中的实际应用，以期提高学生的阅读能力和综合素养。二、知行式六步阅读教学模式的概述知行式六步阅读教学模式是一种以学生为中心、注重实践和思考的教学方法。该模式主要包括：1.激发兴趣与背景知识引导：通过激发学生的阅读兴趣和引导他们运用背景知识，使学生对文本内容产生兴趣。2.预测与推测猜想：要求学生根据文本的标题、导语等内容预测和推测即将阅读的内容，提高他们的主动性。3.全文理解与问答：引导学生全面理解文本的主旨、细节和信息，并通过提问的方式检测学生的理解情况。4.扩展外延和深化内涵：鼓励学生通过联想、追溯、实地考察等方式拓展文本内容的外延并深化内涵。5.总结与整理思维：鼓励学生思考文本所表达的思想和观点，并进行归纳总结，培养学生的逻辑思维能力。6.实践与创新：引导学生将阅读理解应用于实际生活中，通过实践探究和创新实践提升综合素养。三、《中国建筑的特征》的教学应用1.激发兴趣与背景知识引导教师可以通过一些图片、视频或实物等展示中国建筑的特征，引起学生对这一话题的兴趣，并引导他们分享自己对于建筑的了解与经验，以增强学习动机。2.预测与推测猜想在进行阅读前，教师可以要求学生根据标题和导语等内容预测关于中国建筑特征的内容，并对学生的预测进行讨论，激发学生的思考和猜想能力。3.全文理解与问答通过教师的引导和学生的合作，进行全文理解，学生可以在课堂上阅读文本并回答相关问题，教师可以针对学生的回答进行及时的反馈和指导，帮助学生全面理解文本。4.扩展外延和深化内涵在理解了文本的基本内容后，教师可以引导学生进行拓展思考。例如，通过展示不同时期、地区的典型建筑，帮助学生深入了解中国建筑的多样性和发展变迁。5.总结与整理思维学生可以以小组或个人形式对所学内容进行总结和归纳，提炼出中国建筑的特点和价值，并进行思考和讨论。6.实践与创新教师可以组织实地考察活动，让学生亲自参观与中国建筑相关的建筑物，通过实践探究的方式加深学生对中国建筑特征的理解。四、结论通过以《中国建筑的特征》为例，应用知行式六步阅读教学模式在信息类文本教学中，可以促进学生的主动阅读和思考，提高学生的阅读能力和综合