Unit 1 Cultural Heritage 单元整体教学说课课件【备课精研】 高中英语人教版(2019)必修第二册单元整体教学设计

基于主题意义的单元整体教学设计

人教版（2019）Book2Unit1

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4教学设计依据设计亮点教学困惑单元整体设计1教学设计依据1.1《普通高中英语课程准（2017版2020修订版

》1.2专家学者的观点英语学科核心素养英语学习活动观教学评一体化主题意义探究①单元整体教学是指教师对教材单元中的多模态语篇内容及其主题意义进行整体分析，结合学情分析从主题意义、语言能力、思维品质等角度整合利用具有内在关联性的语篇，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑，并在此基础上明确具有整体性、递进性和迁移性的单元教学目标，设计具有整合性、关联性和实践性的单元学习活动，以整合性输出活动作为评价学生单元学习效果的有效方式，进而在单元整体教学中以教、学、评一体化促进学生核心素养的融合发展。（李宝荣，2020）②突破传统教学与评价二元隔离孤立的局面，通过整合教学与评价，使评价不再凌驾于教学之上或游离于教学之外，而是镶嵌于教学之中，成为教学的有机组成部分，使教、学、评在持续的良性互动中最大限度地达成目标，促进学生学科核心素养的逐步形成与发展。（王蔷、李亮，2019）2单元整体设计单元整体分析流程(李宝荣）单元主题语境单元素材及主题单元主题学情分析单元内容关联图单元课时安排单元学习目标2.12.22.42.52.62.7单元主题意义探究2.32.8单元目标的达成及教、学、评一体化对照2.1单元主题语境根据《普通高中英语课程标准》(2020修订版),CulturalHeritage这一单元的主题语境为“人与社会”，主题语境内容要求如下:序号内容/标题语篇形式语篇主要内容及主题教材页码1OpeningPage名人名言遗产是过去人类所创造，由现代人类继承并传之后世。P12ListeningandSpeaking访谈国际青年项目的成员谈论文物保护项目概况，选择泰山作为项目开展地点的原因，他们保护泰山文化遗产的具体做法。P2-P33ReadingandThinking描述事件发展过程的叙事文本埃及在修建阿斯旺大坝的过程中，其附近的大量寺庙和文化古迹保护所面临的挑战与问题，以及解决过程和办法。P4-P54

DiscoveringUsefulStructures句子复习、归纳并在交际中正确理解得体运用限制性定语从句P65ListeningandTalking对话两位游客和一位导游在参观克里姆林宫、红场和周围建筑时谈论俄罗斯世界文化遗产克里姆林宫、红场的历史文化和现状。P76ReadingforWriting新闻报道敦煌莫高窟文化遗产保护项目概况，及其重要的历史文化价值和制作莫高窟文物数字照片传承历史文化的意义P8-P97TheGreatWall视频介绍中国长城的一些基本概况，同时记叙了专业人士和普通⼈对长城这个享誉中外的世界⽂化遗产的保护。P128WorldCulturalHeritageSites说明文简介联合国教科文组织运行的世界文化和自然遗产的保护项目，并重点介绍了被列为世界文化遗产名录的泰姬陵和明清皇家陵寝的信息。P66单元素材及主题2.2各国青少年如何合作参与文化遗产保护以及文化遗产保护的意义文化遗产保护面临的挑战和问题，以及解决过程和办法，关注国际合作在问题解决过程中的关键作用。通过旅游或他人旅游经历解文化遗产的历史文化和现状运用定语从句拓展丰富文化遗产的内涵及其保护方法。用数字技术制作敦煌莫高窟文物图像，引起世界范围内人们对中国历史、文化和传统的关注和了解，理解文化遗产保护的意义，从而更好地增进国际间的文化交流、理解和合作文化遗产的保护和传承需要专业人士和普通人的积极参与和实际行动文化遗产的内涵世界文化遗产地具有重要的历史文化价值主题意义探究单元主要内容（What）

语篇写作目的（Why）单元文体结构和语言修辞（How）2.3[What]这个单元的主题是中外（尤其是中国）的著名的世界文化遗产的概况和相关保护情况，谈论了泰姬陵和明清皇家陵寝以及莫斯科克里姆林宫和红场及周围建筑的历史与文化，介绍了阿斯旺大坝修建过程中文化遗迹的遇到的问题和解决方案，同时介绍了中国1987年第一批著名世界遗产泰山、长城、莫高窟的历史文化与现状以及相关的保护方法，既丰富了学生的知识、拓展了视野，又促使学生在了解的基础上，结合自己的生活，积极思考如何力所能及地参与文化遗产保护并诉诸行动。[Why]学生通过本单元选取的多模态语篇可以感受到世界各国文化遗产的魅力，认识到文化遗产是历史和文化的重要载体，了解文化遗产保护过程中问题的复杂性和艰巨性，认识到文化遗产保护需要世界各国和全社会的共同努力，还要认识到文化遗产的保护和传承不仅需要政府的管理和支持，更需要专业人士和普通人的积极参与和实际行动，尤其要意识到数字媒体等新技术的发展，给文化遗产保护带来了的新的生机和可能，同时认识到文化遗产保护的意义，一方面我们既要了解本国文化遗产，对本国文化充满自信；另一方面，我们也要有开放的心态，学习欣赏他国文化遗产以了解他国文化，从而更好地增进国际间的文化交流、理解和合作。[How]为了更好地表达单元整体的主题意义本单元选取了不同类型的多模态语篇，包括：访谈、对话、描述事件发展过程的叙事文本、新闻报道、视频、说明文，其中描述事件发展过程的叙事文本语篇中运用了大量围绕主题意义的定语从句以及相关的词块，可以帮助学生理解文本的主要信息和篇章结构，引导学生根据文本题材运用阅读策略“制作时间线（makeatimeline）”，从而提升思维的辨析力和逻辑性，还可以通过对新闻报道语篇的学习，可以熟悉并掌握新闻报道的常见语篇结构、标题特征和语言特点，学会使用新闻报道中的常见语言结构。主题意义探究子主题1（小单元1）：认识文化遗产及其保护的必要性子主题2：（小单元2）：描述文化遗产遇到的问题和解决方案以及文化遗产保护的意义子主题3：（小单元3）思考个人如何采取实际行动来保护文化遗产并树立人类命运共同体意识构建对culturalheritage内涵及其保护意义和方法的认知、态度、和行为选择。单元主题意义对应第一、二课时（OpeningPage+WorkbookExpandingYourWorld+ListeningandTalking）（学习理解）对应第三、四、五、六课时(ReadingandThinking+DiscoveringUsefulStructures+ListeningandSpeaking+VideoTime)（学习理解＋应用实践）对应第七、八课时(ReadingforWriting+AssessingYourProgress+Project)（应用实践＋迁移创新）序号问题意图课时1Whatisculturalheritage?引导学生理解文化遗产和世界遗产的内涵、分类，厘清遗产相关概念，如culturalsites，culturalrelics，worldculturalheritagesite(list),并了解联合国教科文组织的职能以及在保护文化遗产方面做的贡献。1,22Whodoweprotecttheculturalheritagefor?引导学生思考为谁保护文化遗产1,2,3、5,6,73Whyshouldweprotectculturalheritage？启发学生辩证思考文化遗产保护的重要性以及保护的意义1、2、3,5、6,74Whotakepartinprotectingandpromotingculturalheritage?启发学生认识到文化遗产的保护不仅需要政府的管理和支持,国际合作，更需要专业领域的人和普通人的积极参与实际行动。3,5,6,75Howshouldweprotectculturalheritage?评价学生能否运用所积累的语言和文化知识阐述自己对于如何保护文化遗产的见解3、5、6、7贯穿整个单元的核心问题链设计0103021.已有知识和欠缺：(1)知道一些著名的文化遗产的基本信息，能用简单的语言描述它们的特点和历史文化价值；(2)对于定语从句的形式、意义和功能有一定的理解。(3)能够提出一两种简单的文化遗产保护方法，但总体对于文化遗产保护的问题和解决方案的认知比较混乱，对于国际合作解决文化遗产保护问题的重要性认识不足。2.

学习需求：运用主题相关的词汇、词块、句型以及定语从句充分理解文化遗产的内涵，保护文化遗产的意义，学习写作有关文化遗产保护方法的新闻报道，清楚地描述事件的过程。单元学习前解决措施1.利用可视化结构图或表格建构世界著名文化和非物质文化遗产遗产细节信息。2.结合定语从句形式功能的学习以及之前积累的相关语言表达，运用定语从句对具体的文化遗产地、文物、寺庙、文化遗产下定义。3.利用问题链，引导学生关注语篇间，语篇内段落间及段落内句句间的联系，利用思维导图建构文化遗产保护方法，并加深对“保护文化遗产意义”的理解。单元学习中学习本单元每节课后教师可通过设置好的评价量表或者相关的问题引导学生自我评价学习收获，反思问题，让学生谈论他们在课堂上学到了哪些内容，是如何学习的，并在课后开展访谈，聚焦教与学的实效，另外教师要促使学生反思学习过程中出现的困难，课上或者课下及时利用多种资源解决困难和问题.单元学习后2.4单元主题学情分析2.5单元内容关联图expandingyourworld内涵ancientpalacesancienttombstemplesandculturalrelicstemplesandculturalrelics本单元整合性输出活动WriteanewsreportaboutapersonorgroupthatyouarefamiliarwithandthattakesactivelypartinculturalheritageprotectionPresentaprojectabouttheintangibleculturalheritageWriteabrieftextaccordingtothedebate“Isitworthwhiletoprotectoldtemples.”Drawamindmapofwords,phrasesandsentencesabout3culturalheritagesitesChooseaculturalsiteandmakeaconversationbetweenatouristandtourguideUse3-5sentencestowritesomepracticalwaystoprotecttheculturalheritage.2.6单元学习目标经过本单元的学习后，学生能够：1.归纳、梳理中外重要世界文化遗产的细节信息、文化遗产内涵、文化遗产保护意义的主题语句，多角度构建表达文化遗产内涵。2.运用“提出问题-分析问题-解决问题”的语篇结构及主题相关的语言归纳文化遗产保护存在的问题以及需要采取的保护措施，增强国际合作的意识，强化中国文化自信，树立人类命运共体意识。3.辩证认识评价文化遗产保护与经济发展的关系，认识文化遗产保护对人类发展的重要意义，提出践行可行、创新问题解决策略。4.结合范文，整合相关信息，撰写身边积极参与文化遗产保护的个人和组织的新闻报道。5.小组合作，客观地描述非物质文化遗产，并评价非遗保护的重要性和保护方法，并探讨自己扮演成不同角色时，如何力所能及的保护和传承文化遗产，并付诸行动。2.7单元课时安排小单元小单元教学目标课时分配语篇课时学习目标小单元1：认识文化遗产及保护文化遗产的必要性1.从阅读和音频文本获取、列举世界文化遗产相关的细节信息以及重要性的相关词块和语句。2.通过音频文本归纳、梳理启动对话的功能性语句，并在新语境中得体的有启动有关文化遗产历史与现状的对话第1、2课时1.OpeningPage&WorkbookExpanding

YourWorld3.ListeningandTalking1.识别文化遗产的分类；获取泰姬陵和明清皇家陵寝相关的具体信息；通过阅读文本中与主题相关的句子来概括文化遗产的内涵。2.运用听力策略梳理、整合克里姆林宫和红场过去的作用和现状，对比分析与其他著名遗产的异同，进一步探究文化遗产内涵，分析如何有效启动对话。小单元小单元教学目标课时分配语篇课时学习目标小单元2：描述文化遗产遇到的问题和解决方案以及文化遗产保护的意义1.梳理、概括阿斯旺大坝修建过程中文化遗迹的遇到的问题和解决方案。2、获取有关泰山和长城的相关文化知识。3.通过分析语篇，获取描述事件的叙事文语篇和新闻报道的结构和语言特点。4.认识到国际合作在文化遗产保护中的重要作用，积极思考自己如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。第3、4、5、6课时1.ReadingandThinking：FromProblemstoSolutions2.DiscoveringUsefulStructures3.ListeningandSpeaking4.VideoTime1.通过绘制时间线，梳理阿斯旺大坝建设问题、文化遗产保护的重要过程和解决方案；了解文章的结构和语言特点；分析其他国家向埃及项目提供帮助的原因。通过学习阿斯旺大坝精神，加强国际合作意识，树立人类命运共同体意识。2.运用观察发现归纳法识别定语从句的形式、意义和功能；使用定语从句以口头和书面的方式更详细地描述人或事，尤其描述文化遗产内涵，文化遗址，文化遗迹（文物）等。3.

运用听力策略获取更多关于泰山的知识；练习上下文语境猜词；完成一篇新闻报道，学习其结构和语言特点。4.观看视频获取长城的基本信息，包括长度、位置、形状、历史和象征意义；梳理长城存在的问题和保护它的人的故事；词块和句子来就为什么以及如何保护像长城这样的文化遗产发表观点。小单元小单元教学目标课时分配语篇课时学习目标小单元3：思考个人如何采取采取实际行动来保护文化遗产并树立人类命运共同体意识1.通过阅读新闻语篇“敦煌莫高窟保护数字项目”内容，获取莫高窟的历史文化价值，树立传播中国历史、文化的意识。2.赏析承载主题意义的定语从句及其他句子，概括文化遗产保护的意义，增强文化自信，树立人类命运共同体意识。3.借鉴新闻文本结构详细分析莫高窟数字化新闻报道的结构特点和语言特点，运用丰富和恰当的词汇与句法（定语从句）完成一篇关于文化遗产保护者的新闻报道。4.呈现非物质文化遗产保护的项目成果第7、8课时1.ReadingforWriting2.AssessingyourprogressandProject1.概括敦煌莫高窟的历史文化价值；识别并获取新闻报道的结构和语言2.通过模仿阅读文本并用定语从句添加更多细节写一篇关于致力于保护文化遗产个人或团体的新闻报道3.通过背景知识和相关语句的学习认识到莫高窟的重要性，并梳理保护我们文化遗产的意识。4.能就不同的角色（reporter，volunteer，tourist，touristguide,engineer，CEOofacompany,lawyer,officialandteacher...)参与文化遗产保护的方式发表观点学习目标课时安排学习活动评价内容1.从阅读和音频文本获取、列举世界文化遗产相关的细节信息以及重要性的相关词块和语句。2.通过音频文本归纳、梳理启动对话的功能性语句，并在新语境中得体的有启动有关文化遗产历史与现状的对话第1课时1.通过quiz形式激活学生对于长城以及文化遗产的认知并通过视频启发学生用英文整合“culturalheritage”的分类及其与之关联的词块，以思维导图的呈现；（学习理解）2.学生阅读worldculturalheritagesite，分组讨论泰姬陵和明清明清皇家陵寝的名称，地点、创建时间、初创者、特色、历史、文化价值等，并最终以导游的形式向全班介绍选取的遗址信息（应用实践）1.通过观察学生思维导图的逻辑、用词以及关键信息，评价学生获取和阐述关键信息的程度。2.通过以遗址导游身份介绍选取的遗址，并就表达中信息完整和准确度、清晰和流畅度以及仪态表情进行学生互评。第2课时1.通过提供信息的猜谜游戏激活学生的已知和对新知克里姆林宫和红场的关注并获取新知（学习理解）2.通过听力材料获取梳理generalandspecificinformationabouttheKremlinandRedSquareaswellasrelatedexpressions（学习理解）3.两个学生一组，扮演游客和导游，游客就在参观过程中想要问导游的问题与之进行对话，需运用获取到到的内容和习得的语言表达以及模仿书上对话结构，自编口头对话（应用实践)1.通过学生对猜谜信息以及听力文本的的理解，评价学生对于所学文化遗产相关信息的理解和内化程度。2.通过观察学生的表达逻辑和内容，评价学生描述、阐释文化遗产相关事实是否准确、是否实现对语言知识和文化知识的内化，巩固新的知识结构，是否能合理使用定语从句作为辅助。小单元1的目标的达成及教、学、评一体化对照2.8单元目标2的达成及教、学、评一体化对照学习目标课时安排学习活动评价内容1.梳理、概括阿斯旺大坝修建过程中文化遗迹的遇到的问题和解决方案。2、获取有关泰山和长城的相关文化知识3.通过分析语篇，获取描述事件的叙事文语篇和新闻报道的结构和语言特点4.认识到国际合作在文化遗产保护中的重要作用，积极思考自己如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。第3课时1.活动1读前预测

2.活动2至活动4是阅读中的信息理解、提取和梳理(学习理解）(活动2渗透寻读阅读策略，让学生快速里浏览搜寻数字、关注年代

、被保护的庙宇数量、筹集资金数目等关键细节信息;活动3梳理语篇结构，并概括出大坝修建的原因、过程、结果等重要信息；活动4用时间轴帮助学生梳理文化遗产保护的重要事件和过程。）3.活动5用新闻简讯的形式概括阅读文本大意并初步运用阅读材料学到的新词汇。（应用实践）4.活动6是阅读后的批判性思维活动（迁移创新）1.通过听取学生对找到的数字所代表的含义的理解，评价学生获取和阐述信息的程度，以及评价学生是否可以理解具体数字更能丰富文章的信息，并使文章内容更具有表现力。2.通过时间轴的制定，观察评价学生能否通过梳理时间线索理解文章主要内容的阅读策略和能力3.通过学生对新闻简讯篇章的理解和词汇的运用，评价学生是否及时内化并初步正确运用阅读材料学到的新词汇。4.

通过学生对一些批判性问题的看法，评价学生是否可以就语篇背后的价值取向或作者态度进行推理与论证。小单元2目标的达成及教、学、评一体化对照学习目标课时安排学习活动评价内容1.梳理、概括阿斯旺大坝修建过程中文化遗迹的遇到的问题和解决方案。2、获取有关泰山和长城的相关文化知识。3.通过分析语篇，获取描述事件的叙事文语篇和新闻报道的结构和语言特点4.认识到国际合作在文化遗产保护中的重要作用，积极思考自己如何力所能及地参与文化遗产保护，并付诸行动。第4课时第5课时第6课时1.在观察发现基础上运用表格和思维导图的形式进行归纳和整理关注语言形式和语言运用。（学习理解）2.小组讨论,运用介词+关系代词的结构，给常见的人和事下定义，并role-play完成游客和导游关于AswanDam的对话（应用实践+迁移创新）用思维导图形式呈现对话内容，概括梳理信息，完成笔记（学习理解）小组讨论文化遗产保护的意义和普通民众参与文化遗产保护的方法（应用实践）通过观察学生划线来评价定语从句的识别，通过句型变换、师生问答、下定义和role-play的输出成果评价对定语从句作用的理解。通过思维导图和填写笔记中的关键词，评价学生获取关键信息的程度，以及评价能否结合获取的知识在具体语境中进行准确的猜词。通过观察学生在讨论中的表达和最终呈现的表述，评价是否涵盖主要事实性信息，表达是否流畅。小单元3目标的达成及教、学、评一体化对照学习目标课时安排学习活动评价内容1.获取梳理新闻语篇“敦煌莫高窟保护数字项目”内容，树立传播中国历史、文化和传统的意识。2.加深理解文化遗产保护的意义，增强文化自信，树立人类命运共同体意识。3.掌握新闻文本结构和语言特征，能够运用丰富和恰当的词汇与句法（定语从句）完成一篇关于文化遗产保护者的新闻报道。4.呈现非物质文化遗产保护的项目成果第7课时第8课时综合整个单元所学，以小组为单位，引导学生写一篇有关身边积极参与文化遗产保护的个人或团体的新闻报道（单元整合性输出）(迁移创新）1.综合整个单元项目的推进，小组汇报展示非物质文化遗产及其保护相关的项目设计，可用对哈、海报、视频等形式。（迁移创新）2.想象自己将来担任不同的角色（reporter，volunteer，tourist，engineer，CEOofacompany,lawyer,officialandteacher...)该如何参与文化遗产保护，并进行口头报告（迁移创新）通过观察学生表达逻辑和内容，评价学生是否将所学的知识和能力迁移到新的生活情境中解决真实的问题。其书面表达需要涵盖主题词汇、句型，表达流畅，同时能合理使用定语从句作为辅助。综合单元所学，以及学生作品的呈现，评价学生是否能结合运用所学的语法知识，描述想象世界中的情景，简单地表达观点、意图和情感态度3设计亮点1.充分研读了本单元所有相关的多模态语篇和中文相关书籍以及其他相关论文，并观看了相关文化遗产的纪录片，并在此基础上对本单元语篇的主题内容进行了对比分析，确定具有多维度内在关联的学习小单元及其教学实施逻辑,并设计了贯穿整个单元的核心问题链以及可视化的词汇积累表。3.注重输出活动之间的关联，作业设计考虑到了关联性、递进性和整合性。2.注重课时内以及课时之间学习活动，体现了综合性、关联性和实践性，在教学中尽量做到主题语言不断循环复现、丰富、拓展并兼顾多轮主题意义理解与表达（知识技能融合）。序号问题意图课时1Whatisculturalheritage?引导学生理解文化遗产和世界遗产的内涵、分类，厘清遗产相关概念，如culturalsites，culturalrelics，worldculturalheritagesite(list),并了解联合国教科文组织的职能以及在保护文化遗产方面做的贡献。1,22Whodoweprotecttheculturalheritagefor?引导学生思考为谁保护文化遗产1,2,3、5,6,73Whyshouldweprotectculturalheritage？启发学生辩证思考文化遗产保护的重要性以及保护的意义1、2、3,5、6,74Whotakepartinprotectingandpromotingculturalheritage?启发学生认识到文化遗产的保护不仅需要政府的管理和支持,国际合作，更需要专业领域的人和普通人的积极参与实际行动。3,5,6,75Howshouldweprotectculturalheritage?评价学生能否运用所积累的语言和文化知识阐述自己对于如何保护文化遗产的见解3、5、6、7贯穿整个单元的核心问题链设计

Openingpage+Worldculturalheritagesites

Talkabouthistoryandculture

Fromproblemstosolutions

Describepeopleorthingsingreatdetail

Takepartinayouthproject

TheGreatWallPromotingculturethroughdigitalimagesConceptsandimportanceofCulturalheritageVocabulary

Sentencepatterns

ProblemandsolutionofCulturalheritageprotectionVocabulary

SentencepatternsSignificanceofprotectingculturalheritageVocabulary

Sentencepatterns

OtheraspectsVocabulary

Sentencepatterns

ContentsUsefulexpressionsVocabulary-buildingchartcontentNameLocationBuilttimefounder/builderhistory/featuressymbolicmeaningTheimportanceofprotectingitThewaytoprotectitwords,chunksandsentences分课时活动设计的综合性、关联性、实践性以及主题语言循环复现文化遗产体现了人类文化的多样性，代表了人类过去创造的辉煌的文明，它的保护和传承给予人们憧憬未来的力量和自信，保护文化遗产就是保护未来。TaketheAswanDamasanexampleandrole-playaconversationbetweenatouristandguide.Pleasetrytouserestrictiveclausestodescribetheplaceandpeopleingreaterdetails.Application（makeaconversation）TheAswanDam✬location：adamacross(

)

✬function：controlandbring...andsupply...intheareatohelp

(

)✬haveaproblem:waterfromthedamwouldlikelydamage...anddestroy

culturalrelics

wereanimportantpartof

()✬findasolution:turnto

forhelpin1959.Thetemplesandother

weretakendown...,andthenmovedandputbacktogetheragaininaplace

theyweresafefromthewater✬thousandsof

tookpartintheproject.✬Theprojecttookoveryearstocompleteanditwassuccessful.✬learntheinspiration:Notonlyhadthecountriesfoundapathtothefuture

didnotrunoverthe...theNileeconomicdevelopmentthat/which

Egypt’sculturalheritagetheUN

culturalsites

wherethat/whichengineersandworkers20Completethenewsreportwiththecorrectformsofthewordsinthebox.Thensuggestasuitabletitle.

______________________________Cairo,16March,1956Inaspeechtoday,ascientistgaveherviewonthenew_______.Shesaidthat____________isimportantandourareaneedseconomic__________aswell.Butsheadded,“Weshouldnotaccepttheprojectasitputsourcultural________indanger.Wemustprotectthe_______andmakesurethatno______isdone.”Beforesheendedherspeech,thescientistsuggestedthatweneedto_________acommitteeofexpertsto_________theculturalheritageand________itfrombeingharmed.proposalprogressheritagetemplesdamageestablishpreservepreventScientistsSuggestSomethingDonetoPreserveCulturalHeritagedevelopmentwherewhenwholeadtitlebodyendingPolishthewritingPreservingculturalheritagethroughphotos ChenLeiisaseniorteacherwho

takesphotosofoldbuildingsinWuhaninordertopreservethecity'scultureheritage.

Everyday,ChenLeitakeshiscameraandwalkspatientlythrough

.Overtheyearshehas

ofoldbuildingsto

.

Besides,heinterviewed

oldpeople

andthen

wrotestoriesdown.Whenheisfree,hevisitsschoolstotellstudentsaboutthewaysof

.Hesaid:“Theoldbuildings

.”theolderpartsofthecitytakennearly5000high-qualitydigitalpictureshelpincreasetheknowledgeandappreciationofWuhan’sancientculturalheritagemorethan

60

preservingtheculturalheritagethat/whichrepresentancienthistoryandcultureshouldbepassedontothepresentandfuturecitizensinWuhanwho/thatknewmanystoriesoftheoldbuildingsNeitherpeoplenorbuildingslastforever,butChenLei'sphotoscanhelpusrememberthem.Thesepicturesofoldbuildings

indifferentdynastiesremindusof

andinspireus

.ThestoriesbyChenLeiwillalsobringinspirationforfuturegenerationsandtheywilladdtheirownstories,too.whichwerebuiltwhatwecanachieveatourfinesttoliveuptoourgreatpastinthefuturewhichwerewritten同伴互改、作品展示1.Addthevocabularyandsentences(atleast2attributivesentencesinreadingonPage80)aboutculturalheritagetothefollowingform.2.Setouttodoaproject(throughoutthewholeunit)Tip:youcanchooseonelistedintherightpictureorchooseonethatyouareinterestedin.第一课时Homework作业设计体现关联性、递进性和整合性contentwords,chunksandsentencesNamehistorycharacteristicsHowisitused/made/done/performedRepresentativeworks(findsomepicturesorvideos)symbolicmeaningTheimportanceofprotectingitThewaytoprotectit按此表积累相关词汇、词块和句型，最后单元结束时可以以书面作文、手绘报、游客和导游对话形式或者视频形式呈现。3.Finishoneofthereadingtexts1.CreateandrememberchunksofvocabularyabouthistoryandpresentsituationsoftheKremlinandRedSquare.2.ContinuetofinishprojectwritingtheKremlinRedSquarepast:present:past:present:第二课时Homeworkcontentwords,chunksandsentencesNameLocationBuilttimefounderbuilderfeaturessymbolicmeaning3.Role-playaconversationtotalkabouttheImperialTombsoftheMingandQingDynasties(refertotableinthelastclassfordetailedinformation)1.Accordingtotheresultofthedebate，write3-5sentencestoexpressyouropinionbyusingwordsandusefulexpressionsinthetext.3.Completetheexercise2,3,5onpage61,62

2.Chooseoneparagraphanddrawthemindmapandretellit.

第三课时Homework4.FinishareadingtextaboutancientEgypt1.Finishexerciseon63第四课时Homework2.Userestrictiveclausestopolishyourprojectwritingaboutintangibleculturalheritage(ICH).CulturalheritageProtectPromote1.Summarizetheresultofdiscussionanduse3-5sentencestowritesomepracticalwaystoprotecttheculturalheritage.第五课时HomeworkPrevent2.Completetheexercise1onpage613.Collect1-3sentencesthroughtheInternettodescribetheGreatWall4.

Continuetofinishprojectwriting TheGreatWalliswell-knownforitssplendid____________(appear)thatshowsthe___________(wise)and___________(creative)oftheancientChinesepeople.WindingthroughvastmountainsinNorthernChina,itusedtoprovide__________(protect)toagriculturalcivilizationandancienttradingroutes.Itspans(v.跨越)thehistoryofChina,__________(witness)manyupsanddownsofpowersanddynasties.Asis___________(general)believed,thefirstpartsoftheGreatWallwerebuiltduringtheSpringandAutumnPeriod,__________theeasternandcentralregionsofChinaconsistedofmanysmallstates.Toprotecttheirstatesfromunwantedinvaders,theprinces(诸侯王)orderedthatindependentwalls____________________(construct)alongstateborders.Around220B.C.,inordertodefendhisnewly_______________(establish)statefromattacksbyHuns(匈奴人),QinShiHuangorderedremovalofthefortifications(防御工事)betweenthepreviousstateswheretheyservedonlyasobstacles(阻碍)todomesticaffairs.Meanwhile,anumberofexistingwallsalongthenorthernborderwerejoinedintoasinglesystem,___________wouldbereferredtoas“WanLiChangCheng”.ThefamousChinesegeneralMengTianinitiallydirectedtheproject,andwassaidtohaveusedamassivearmyofsoldiers,criminalsandcommonpeopleasworkers.1.ThehistoryoftheGreatWall语法填空小练第六课时HomeworkHowever,despiteitsmagnificence(壮丽),littleoftheGreatWall____________(build)intheQinDynastyremains.Actually,the___________(major)