新人教版七年级上册语文春的教案

新人教版七年级上册语文春的教案

《春》是一篇优美的写景抒情散文。朱自清先生用充满

“诗意”的语言，对春天作了全面、精细的阐述,抓住了春的特

点。下面是WTT为大家整理的新人教版七年级上册语文春的教

案5篇，希望大家能有所收获！

新人教版七年级上册语文春的教案1

学习目的：

1、学会细致地观察并生动地描写自然景物；

2、学习文章严谨而精巧的构造安排

3、灵敏运用比喻、排比、拟人等修辞手法

德育目的：

培养学生热爱祖国河山的思想感情。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性

2、培养学生“细致观察事物，抓住特点描绘”的才能

教学方法：

情境教学法、重点切入法

学法指导：

精读、摘录

教学工具：

多媒体、录音机

课时安排：

两课时

教学步骤：

第一课时

创景导入：

同学们，春天令人神往，春天充满活力，春天如诗情如画

意，今天让我们一起走进美丽的春光中，让我们的心灵幻化出

一派充满诗情画意的美妙景象。可记得孟浩然的《春晓》（放

音乐，看投影，生背诗文可记得杜甫的《春夜喜雨》（接着听

音乐、看投影，背诗文）。在多少作家的笔下曾这样深情地描

绘过春天，今天让我们再读一篇描画春天的优美的散文《春》

（投影出示课文题目及学习目的）。

一、师生共赏：

1、师生同读

（配乐配画）师：深情朗读。生：深情朗读。师生齐诵。读

后说说文章的行文线索

明确：盼、来、近总领全文，启开下文一一概写初春的

山、水、太阳细致描写春草、春花、春风、春雨、春天里

的人们

2、师生同赏

⑴小声读文，把你喜欢的词语和句子填在表格中并写出喜

欢的理由。（师生分组同时进展以春草图的描写为例）

喜欢的词语⑴嫩嫩的、绿绿的、⑵偷偷地、钻⑶理由：⑴

写出了春草嫩绿的特点⑵写出小草破土而出挤劲，写出不经意

间，春草悄然而出的情景和作者惊喜的感觉。这样使无意识

的、无情感的小草似乎有了意识，有了情感

喜欢的句子“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟

跑，捉几回迷藏”理由：写出了人们在草坪上欢快地玩耍的情

景，也写出了他们的喜悦之情。在我们眼前展现的是一幅春草

欢乐图。

⑵分小组交流，读自己喜欢的词和句子，说喜欢的理由

（老师参与在一个小组内）

⑶全班交流，生先自由发言，说出自己的理由，最后师交

流并总结。

3、师生同写

师生读最后一组排比句，仿照“春天像写一组比喻

或拟人句构成排比，看谁写得多、写得好。

4、师生同绘

出示画板，共同描绘美妙的春景图。（重点读春草图、春

花图、春风图、春雨图、迎春图然后描画）

二、精彩展台

同唱一首赞美春天的歌《春天在哪里》，唱完学生根据自

己的生活实际说：春天终究在哪里？或在哪里能找到春天?或在

你眼中春天应该是怎样的（描绘你眼中的春天）?（口头作文）

三、友谊链接

作业布置：⑴课外在网上查阅朱自清简介及他的作品，把

朱自清的简介及作品篇名写在摘抄本上。⑵在网上查阅并摘抄

描写春天的诗或文章，并在读书笔记本上进展整理。

第二课时

链接交流；：朱自清简介、朱自清作品诵读、赞美春的文

章朗读比赛

作者简介

作者朱自清（1898——1948）是中国现代诗人和出色的散文

家。他的散文，文字清新朴素，描写细腻，感情真切，富有自

然淳厚的美，读后令人回味无穷。他热爱自然，观察自然，描

绘自然，他的写景散文，无不寄托着他对大自然的无限深情。

写作训练：

以“家乡的春”为话题写一篇写景散文

词汇参考：

朗润酝酿卖弄宛转嚓亮黄晕衬托（见课后读一读、写一

写，尽量用上这些词语）

交流创作：

选出佳作，全班范围内进展交流赏析。

板书设计：

春

一、盼春。

盼、来、近（总领全文，开启下文）

二、描春

㈠春的总的轮廓：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了

眼。

山（朗润）水（涨）太阳（红）

㈡细致描写：（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春

图）

春草图（草报春）：偷、钻、嫩、绿、满一一草

坐、躺、打、踢、赛、捉一一人

春花图（花争春）：态一一桃、杏、梨，赶趟儿。

色——像火，像霞，像雪

味----甜味

（野花遍地是'……像眼睛，像星星）

春风图（风唱春）：触：抚摸

味：泥土的气息、草味、花香

声：鸟声清脆宛转，笛声嚓亮

春雨图（雨润春）：形：像牛毛、像花针、像细丝

状：密密地斜织、屋顶上笼着层薄烟

景：树叶绿得发亮、小草青得逼你的眼

灯、人、房屋

迎春图（欢送春）：城乡、老小、舒活、拌擞、一年之计在

于春

三、颂春：三个比喻句（春天像）

课后记：诵读是学习语文的重要方式，特别是学习本文，

更要在诵读中体会美感。此外，古今中外写春的作品很多，老

师课引导学生广泛阅读，开阔视野，拓展思路。

新人教版七年级上册语文春的教案2

教学目的：

1.通过学生的朗读，感知春意；

2.通过多角度品读，感受春趣；

3.通过质疑析读，感悟春情。

教学重点：

通过多角度品读，感受春趣；

教学难点

通过质疑析读，感悟春情。

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入新课

出示金文“春”，让学生猜这是个什么字？（春），然后出

示解释：

“春，推也。”草字头中间一个屯字下面一个日字。屯字

像一个幼芽破土而出，即在阳光的推动下，幼芽破土而出。草

长出的季节就是春，表示万木生长，充满活力。今天这节课，

就让我们跟着朱自清先生走近《春》，去感受春的魅力、春的

神韵吧。

二、朗读，知春意

1.自由朗读课文，考虑：作者描绘了春天的哪些景物?是

带着什么感情描绘这些景物的？

明确：作者描写了春天的草、春天的花、春天的风、春天

的雨、春天的人。是带着热爱和赞美的感情描绘这些景物的。

2.那我们应该用什么样的语气语调去读呢？

明确：用轻松、欣喜的语气读，语调要上扬。

朗读节奏是应该轻快还是缓慢呢？

明确：朗读节奏是由文章的思想内容决定的。一般说来，

热烈，欢快、兴奋、紧张的内容节奏可以轻快一些；平静、庄

重、悲伤、沉重的内容节奏可以缓慢一些。

这篇文章处处充满着轻松、明快的气息，应该带着欣喜的

语气去读，整体节奏是轻快的，中间又有舒缓的地方，这样就

给人回环往复的美感。

3.老师范读其中一段。如1-2段。

4.选择自己喜欢的段落读一读。

5.指名读课文段落。

三、品读，感春趣

1.（过渡语）同学们，草绿了，花开了，风吹着，雨下着，

平时由于习惯，我们对此视而不见，知而不新，但通过刚刚的

朗读，我们会发现朱自清先生把这些表现的新颖、得意、温

和，叫人欢欣，令人惊喜，他是怎么做到的呢？

散文学会会长林非曾说：朱自清的成功之处是，擅长通过

准确的观察，细腻地抒写出对自然风光的内心感受。

古文字学家、语言学家朱德熙曾说：朱自清的散文是很讲

究语言的，哪怕是一个字两个字的问题也绝不放松。

2.同学们，我们在你最喜欢的段落中找找哪些句子通过准

确的观察、讲究的用词写出了春天的新颖、得意、温和，叫人

欢欣，令人惊喜？

3.生来交流，老师作评价。

4.同学们，你们读的真认真（读的还不细），我认为文中对

风的描写是最精彩的。风是无形的，课文里的作者却把风写得

有形，有情。我们一起来找一下写风的句子。

3-6段，全班分成四个组，每个组找一句段。

5.交流句子，学生画在课本上，老师及时板书：轻悄悄眨

抚摸

泥土的气息，青草味，花的香轻斜

6.同学们，根据这些词语我们看看作者调动了哪些感觉器

官来写风？

7.生：视觉、听觉、触觉、嗅觉

8.那么这些词语或句子写出了风的什么特点？

如：”轻悄悄”，形容声音很低，写出了风的轻柔。用词

是又采用了ABB式，第一个悄用来修饰轻，第二个悄强调前一

个悄，不仅形象生动的写出了小草轻柔的特点，而且读起来韵

律很美，这就是作者的妙处。例如：上课了，小明轻悄悄的走

进教室。

“眨”字写出了春风的轻柔和得意，采用了拟人的修辞手

法，形象生动的写出了春风晃动小草的淘气得意。跟小草在玩

耍。

“抚摸”写出了春风的温和。后面还写出了春风的传味，

传声功能。多情。

“斜”字，没有风的出现，却写出了春风的柔和。

9.比照阅读林斤澜《春风》

同学们，品着这些语言，我们如临其境，如感其形，江南

的春风是那样的温暖、得意、多情。我们来读一段文字来看看

选段与本文有什么不同。出示选文，学生齐读。

一夜之间，春风来了。突然，从塞外的苍苍草原、莽莽沙

漠，滚滚而来。从关外扑过山头，漫过山粱，插山沟，灌山

口，呜呜吹号，哄哄吼叫，飞沙走石，扑在窗户上，撒拉撤

拉，扑在人脸上，如无数的针扎。

明确：课文突出春风的温暖和柔情;选文突出北方春风的

猛烈，粗暴。

小结：同学们，两位大师的成功之处于用心的观察和遣词

造句，于他对自然的热爱，对春天的赞美。本文的作者不禁借

物表达了对春天的喜欢，更是在文章最后直接赞美了春天。我

们一起来读一下最后三段。

四、析读，悟春情

1.学生齐读

2.可是，老师有个疑问，这三个句子当中，有一个比喻似

乎与全文的风格，与江南春天的特点不大和谐，你们发现了吗?

春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上

前去。

这个句子是败笔，还是另有深意呢？

“以我观物，物皆着我之色彩”，这和作者的身份是分不

开的。朱自去除了是散文家、诗人、学者外，还是一战士。

让我们来理解本文的写作背景。

1927年大革命失败，朱自清“觉得心上的阴影”越来越

大，苦闷中埋头研究古典文学。1933年他赴英留学归来，经

过了一场“精神危机”，几年的留学使他改变了心境、开阔了

视野，看到了新的生活前景。面对春意盎然的原野，他重新找

回了一种自信和自尊，这时他写下了《春》。所以说《春》既

是对春天蓬勃活力的讴歌，更是朱自清心灵深处的情感写照。

这“早春野景”展示了他要在春天的引领下“上前去”的

人生信念，也许只有这强壮的青年的比喻，才符合他当时的心

境。

五、布置作业

《春》是脍炙人口的散文经典，值得品味的地方还有很多

如口语化的语言、用儿童的眼睛观察春天等，就留给同学们和

你们的老师共同感受了。

新人教版七年级上册语文春的教案3

教学目的：

1、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。

2、领会作者赞美春天，积极进取的思想感情，鼓励学生

珍惜春光，发奋向上。

3、学习作者全面而细致地观察景物，抓住特点，有条理

地用准确、生动的语言描写景物，表现景物特点的方法。

4、理解文章寓情于景，表达对春天赞美之情的特点，体

会准确的词语和比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教学重点：

1、领会语言的准确性、生动性。

2、揣摩、品味本文优美的语言。

教学难点：

1、培养“细致观察事物，抓住特点描绘”的才能。

2、体会比喻、拟人等修辞方法的表达作用。

教时安排：两课时

教学过程：

一、导入：

播放歌曲《春天在哪里》，春天在哪里?春天在朱自清的

笔下。

二、作者简介：

朱自清，原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦，诗

人、散文家、学者、一战士。原籍浙江绍兴。1922年和俞平伯

等人创办《诗》月刊，是早期文学研究会会员。

代表作《背影》《绿》《春》《桨声灯影里的秦淮河》

《荷塘月色》等。

其散文朴素缜密、清隽沉郁，以语言洗炼，文笔清丽著

称，极富有真情实感。

三、检查预习：

蓑su。黄晕ytin应和hO抖ddu擞sdu呼朋引伴

笠1i燎亮lido胳g。膊bo酝ytin酿nidng花枝

招展

撑盼望润湿清脆欣欣然

卖弄朗润软绵绵

四、整体感知：

1、听课文朗读。

2、有感情地朗读课文，读准字音，体会语言美。

3、划分层次，概括段落大意。

（围绕一个“春”字，写了“盼春”、“绘春”、“颂

春”三部分。）

五、分析八p文章构造：

（一）第一部分（第1段）：

1、作者以怎样的心情迎接春天的到来?是哪些词语表现出

来的？

明确：急迫一一盼望着，盼望着

2、此时春天来了没有？哪个词可以看出来?

明确：没有一一近

3、这里运用了什么修辞方法?有什么作用？

明确：用反复、拟人的修辞手法，形象生动地突出作者盼

春的急迫心情。

4、小结：文章第一部分只有一句话，作者通过抒情的手

法，运用反复、拟人的修辞方法给我们写出了他渴望春天的急

迫心情，在他感情的渲染之下，我们也产生了同感，同样渴望

春天尽早到来。

（二）第二部分（2—7段）:

1、终于迎来的春天是怎样的呢？作者在一开场便用一句话

对春回大地作了概括形象的描绘，指名学生朗读这段话，其他

学生找出这句话。

明确：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。

2、作者依次写了哪些景物？哪些一笔带过？哪些详细描写？

明确：总体轮廓：山、水、太阳

部分描绘：春草、春花、春风、春雨、迎接春天的人们

3、于这些景物作者并没有一一详细地描绘，而是先粗笔

勾勒，通过远近不同的三种事物一一山、水、太阳，给我们总

体描绘出春回大地，万物复苏，活力勃勃的景象。有了粗笔勾

勒的背景之后，作者才开场用他那细致的笔触，工笔细描富有

春天特征的景物，绘出一幅幅美丽的春景图。他一共详细描绘

了哪几幅春景图？请各用一个字概括图中主角迎接春天的方

式。

明确：春草图（）、春花图（）、春风图（）、春雨图（）、

迎春图（）

4、小结：作者正是如此有主有次，有详有略地按一定的

顺序给我们描写春天的景物的，在写春天的山，水，太阳时虽

只有一句话，但他却可以运用排比、拟人的修辞手法来描写，

赋予春天生命，对春天的喜欢之情溢于言表。

（三）第三部分（8—10段）:

最后三段是赞美春天的，在写法上有什么特点？

明确：比喻、排比，赞美了春天的新、美、力，“像刚落

地的娃娃”、“像小姑娘”、“像强健的青年”，告诉人们，

春天在开展、在成长。

六、研读赏析：

1、齐读第二部分。

2、小组讨论：比拟春草图、春花图、春风图、春雨图之

间的异同（从特征、角度、写法、修辞方面比拟）。

一样点：都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用了

相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的

喜欢之情。

3、迎春图：人们通过哪些活动喜迎春天?用书上的语句表

现。

4、迎春图与其它四幅图之间有何关系？

明确：其它四幅图层层铺垫，很好地衬托了迎春图。

七、品味语言：

你喜欢哪一幅图？为什么？（可以从语言、写法、画面等角

度阐述。）

八、体验与反思：

1、《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，构造匀

称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否

想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去

做？

2、小组讨论、交流：观察细致，留心周围事物。抓住事

物的特征。综合运用多种修辞手法，使语言生动形象。调动人

的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要

勤观察、抓特征、多揣摩、多练笔、多读书、活运用。

九、拓展延伸：

饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然

活力勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。古往今来，每当

春回大地时，无数文人墨客往往情不自禁地吟诗作文来描绘春

天、歌颂春天。你能列举一些描写春天的诗句吗？

总结：先来看看唐代的诗人是怎么写春的：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一一唐・孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。一一唐•杜甫《春夜喜雨》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。---唐・白居易《忆

江南》

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。一一唐•韩愈《初春

小雨》

再看看宋代的：

等闲识得东风面，万紫千红总是春。一一宋•朱熹《春

日》

春色满园关不住，一枝红杏出墙来。一一宋•叶绍翁《游

园不值》

春风又绿江南岸，明月何时照我还。一一宋•王安石《泊

船瓜洲》

竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。一一宋•苏轼《惠崇

春江晚景》

十、布置作业：

1、抄写词语。

2、完成三训相应习题。

3、学习作者抓住景物特征、运用多种方法写一写

《冬》。

新人教版七年级上册语文春的教案4

教材分析“P

本课是语文出版社出版的初中《语文》教材七年级（上）第

三单元第9课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会

有感情的朗读课文。而《春》是写景抒情散文中的，朱自清以

清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受

春天所带来的蓬勃活力与无限希望。《春》不但在选材上、谋

篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分表达

了这一点。因此，《春》作为第三单元第一篇课文出现是有其

道理的。由《春》这一课开场，继而学习后几篇课文来加深理

解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方

法，学会用形象的语言描写景物。

学习者分析、

初一学生年龄小，阅读才能不是很强，特别是对写景抒情

的散文，往往缺乏深化的体会，理解不到作者的情感。我打算

从朗读入手，利用老师范读、学生自读、朗读竞赛等多种形

式，使学生在不断的“读”中逐步加深对“美”的体验，逐步

感受春天带给人们的发奋向上的情感。

教学设计

《春》一直是初中语文教材中的重点篇目之一，本文不管

在选材、布局谋篇还是语言上都堪称典范。按照编者的思路，

通常我们都是采用盼春-绘春-赞春这一顺序来教，重点带着学

生分析“P作者描绘的五幅图画：春草图、春花图、春风

图、春雨图、迎春图。而这次教学设计，我尝试打破这一常

规，整篇课文的教学以朗读为主线贯穿始终，让学生在朗读中

重点品味文章的语言美。

理论根据

朗读教学既是传统的，又是新兴的；既是语感的，又是技

能的；既是文学的，又是审美。朗读有助于学生对文章的理

解，在朗读中，可以体会到文章的内容、神韵、风格。朗读是

培养学生精读才能的有效方法，特别是含义较深的语句段落，

可以在反复地朗读中，让学生体会品味。

学习目的：

知识与才能：

A.用普通话有感情反复地朗读课文，理解并品味文中美的

情景，美的构造，美的语言。

B.在整体把握课文的根底上品读精彩句、段。

C.学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进展生动描写

的方法，理解体会本文寓情于景，情景交融的写作特点。

D.引导学生理解写景散文的根本特点。

过程与方法：

A、通过听读、朗读、品读等方式，让学生感知课文内

容。

B、通过对妙词佳句的品析，培养学生的语感。

情感态度与价值观：

A、体会美文，培养学生安康的审美情趣。

B、培养学生形成热爱大自然、珍惜青春的情感。

重点难点疑点及解决方法：

重点

1、赏析本文优美的语言。

2、细致观察景物，抓住景物特征进展细致地描写。

难点

作者借景抒情的写作特点。

教学打破

以朗读贯穿整个教学过程，指导学生在朗读中理解文章的

内容，把握作者的情感。

教学准备

老师准备：剪辑并重新录制音乐《早春曲》、《春意盎

然》；制作多媒体课件

学生准备：预习课文，利用工具书解决生字词，搜集有关

作者资料及有关描写春天的诗句。

第一课时

一、教学目的：让学生在听读、朗读中理清文章思路。

二、教学重点:整体感悟，理清思路

三、教学过程

（一）导入（由一学生完成）

同学们，天气渐渐地冷了，冬天的脚步声越来越明晰。迎

着冬天的笑脸，我想起了雪莱的一句诗：冬天到了，春天还会

远吗？一提到春天，我们眼前就仿佛展现出一幅幅美丽动人的

图景。同学们，让我们伴着这优美的音乐，随着老师一起走进

朱自清先生描绘的《春》之中。（多媒体显示课题及作者）

（二）听配乐朗读。播放背景音乐，老师声情并茂地朗读。

多媒体显示：听读，说感受的话。

（三）让学生谈谈听朗读后的感受。

师：听了朗读，你听到了什么？看到了什么?有什么感受？

请你以这样的句式说一句话。（多媒体显示：听了朗读，我听

到了……/听了朗读，我看到了……/听了朗读，我感受到

了……例：听了朗读，我感受到了人们盼望春天的热烈而急迫

的心情。）

（四）自由朗读，分组（分为8个学习小组）讨论文章层次的

起止段落。老师用多媒体提示课文思路（盼春-绘春-赞春）。

（五）每个学习小组派一名学生参加联读课文。要求第1名

学生读“盼春”，第2-7名读“绘春”部分，第8名学生读

“赞春”部分。（联读时不告诉学生起止段落，考察学生对课

文内容的层次理解是否正确。）

（六）经过自由朗读和小组代表的联读，全班交流对文章构

造的理解。

老师明确：（多媒体显示）

第一部分（①）：盼春

第二部分（②-⑦）：绘春（春草图、春花图、春风图、春雨

图、迎春图）。

第三部分（⑧-⑩）：赞春。

（七）课堂小结。

（八）作业布置

1、诵读全文。2、完成课后练习二。

第二课时

一、教学目的：1、品味理解本文清新优美的语言;2、学

习抓住景物特征进展描写。

二、教学重点：1、品味理解本文清新优美的语言;2、抓

住景物特征进展描写

三、教学过程：

（一）引导品析“春草图”（用多媒体显示品析步骤）

1、朗读指导。教给学生朗读的技巧，学会正确使用四种

朗读符号（一重音轻读；重音；I小停;拖音）

2、第一次朗读（自由读），要求做到不掉字，不换字，不

倒字，不多字。

3、第二次朗读（齐读），考虑这段抓住了春草的什么特点

来写？

老师明确：嫩、绿、多

4、第三次朗读（男—各读一层），悟一悟这段层次划分的问

题。老师提示可划两个层次。

老师明确：先正面写，第一句用拟人手法，第二句由近而

远，把春草人格化，显示春草的生命力，“嫩嫩的”、“绿绿

的”，从质地、颜色的角度，突出了春草嫩、绿的特点，“满

是的”用口语显示春草的活力勃勃的特点；然后是侧面写，第

三、四句写春草给人的欢乐与感受，充满活力。

5、第四次朗读（个一声读），把“小草偷偷地从土里钻出

来”换为“小草一下子从土里生出来”，体会其表达效果有何

不同。

老师明确：“偷偷”用了拟人的修辞手法，“钻”字写出

了小草萌发的力量以及小草顽强的生命力。而修改以后没有这

样的表达效果。

6、美读，各学习小组派出一名代表朗读，比一比，看谁

读得好。

老师提示：语调：轻快;感情：喜欢、赞美

7、老师小结（多媒体显示）：

写景散文的根本特点：①抓住景物在特定季节、特定地点

的特有现象进展描绘，使其特征突出。②写景必须按照一定的

顺序。③写景散文的文笔优美精彩。

（二）运用上面所学的方法赏析“春花图”“春风图”“春

雨图”“迎春图”，每两个学习小组一幅图，分工协作。

（三）各学习小组发言人把本组讨论结果提交全班进展交

流，

老师明确：（多媒体显示）

1、“春花图”

①特征：花朵多，花色艳，花味甜

②顺序：由上而下、由实到虚。

③语言：修辞-拟人、比喻、排比。

用词：第③句中的“闹”字写得好，好在它不仅写出了声

音，还写出了热烈的气氛，绘声绘色地表现出一派明媚的春光

④感情：对春天的喜欢之情跃然纸上。

2、“春风图”

①特征：温暖、芳香、悦耳

②顺序：触觉、嗅觉、听觉

③语言：修辞-引用、拟人、比喻

3、“春雨图”

①特征：细密、轻盈

②顺序：由近及远、由景及人

③语言：修辞-排比、比喻

4、“迎春图”

①特征：充满活力

②顺序：由点到面

（四）课堂小结

（五）作业布置：1、完成课后练习四、五2、背诵全文

第三课时

一、教学目的：学习本文多种修辞方法的运用。

二、教学重难点：体会本文寓景，情景交融的特点。

二、教学过程：

（一）朱自清的《春》写得太美了，其实自古以来，春天一

直是人们歌咏的对象，请大家把课前搜集到的有关描写春天的

诗句互相交流并保存到自己的读书笔记本上，然后任选一幅春

景图，给它配上能反映其特征的诗句。

老师推荐部分诗句：（课件显示）

春眠不觉晓，处处闻啼鸟。一唐孟浩然《春晓》

好雨知时节，当春乃发生。一唐杜甫《春夜喜雨》

迟日丽，春风花草香。一唐杜甫《绝句》

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。一唐白居易《钱塘湖

春行》

日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。一唐白居易《忆江

南》

等闲识得东风面,万紫千红总是春。一宋朱熹《春日》

春色满园关不住,一支红杏出墙来。一宋叶绍翁《游园不

值》

春风又绿江南岸,明月何时照我还。一宋王安石《泊船瓜

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。一宋苏轼《惠崇春江

晚景二首》

（二）选取文中你最喜欢的一两句话背诵并模拟写句子。学

习小组内互相交流，然后选取写得好的在全班宣读。

（三）《春》是一幅精巧的画，它形象生动，姿态万千，色

彩缤纷，春意盎然。《春》是一首动听的歌，它曲调优美，节

奏欢快，动人心弦，发人深思。其实朱自清留给我们的美文不

仅仅是《春》，他的《荷塘月色》，他的《背影》，他的

《绿》都是不朽的篇章。课后请同学们再次亲近朱自清，感受

朱自清心灵中飘扬的那片风景。

（四）美文不朗读缺乏以表现其美，推荐一位朗读的同学进

展配乐诗朗读，让《春》的课堂教学在优美的配乐诗朗读中完

毕。

（四）作业：1、整理有关描写春天的诗句。2、课外写一段

描写景物的文字3、阅读朱自清的一篇散文并作读书笔记。

附板书设计：

板书：

盼春

春草图（草报春）

山（朗润）春花图（花争春）

春绘春总体轮廓水（涨）部分描绘春风图（风唱春）

太阳（红）春雨图（雨润春）

娃娃一新迎春图（人迎春）

颂春三个比喻姑娘一美

青年一力

新人教版七年级上册语文春的教案5

【教学目的及重点】1、有感情地进展朗读，学习本文准

确生动的用词，体会本文的语言风格。

2、学习作者抓住景物特征，深化细致多角度观察景物的

方法。

3、培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。

【教学课时】

一课时。

【教学方法】

自主、探究、体验性教学法。

【教学设计】

本文是一篇美文，可以向学生提供欣赏的气氛，让学生在

相应的意境中得到熏陶。采用多媒体手段，进展画面上的比拟

和配乐朗读。

【教学步骤】

一、导入新课

当秋叶飘落的时候，当白雪纷飞的时候，每个人都会在心

中渴望春天。因为春天带给人温暖，带给人希望，带给人力

量。每当春回大地的时候，人们往往情不自禁的吟诗作文。

利用课件分别出示杜甫《绝句》和王安石《泊船瓜洲》的

画面。引导学生分析力，《绝句》是从“鸟”的角度，

《泊船瓜洲》是从“春风”的角度来写春天。绝句只有四句，

往往是选取春天的一个或两三个景物来写。

今天我们学习朱自清先生的散文——《春》（出示课题），

其中写春天的就多了。有春草、春花、春风、春雨，春天的

山、水、树、蜜蜂、蝴蝶等等。

今天让我们一起领略一下散文家朱自清先生是怎样描绘春

天的。

（利用多媒体，提供秋天、冬天与春天的画面比拟，并出

示两首诗的。老师用富有感染力的语言引起学生共鸣，让学生

感受回忆，调动他们的直接经历，进展情感上的铺垫。既可以

扩大学生的知识，又有利于学生迅速进入课堂情境。）

二、学习目的

利用课件出示学习目的。

三、老师范读，整体感知

1、范读前请学生考虑：

朱自清先生是以怎样的心情盼望春天的到来；然后又用怎

样的彩笔描绘春天的美景；最后，他又满怀喜悦歌颂了春天。

根据提示（盼春——绘春—颂春），将本文分成三部分。

2、老师配乐（班德瑞《春天里的一天》）朗读：

老师的范读是非常重要的，从发音、停顿、重音、语调、

速度和情感等方面给学生以引导和熏陶，目的是让学生带着问

题去读，去考虑，以便从整体上把握文意，为下一步的品读奠

定根底。

老师讲述后明确：盼春（第1自然段绘春（2〜7自然段颂

春（8〜10自然段）

四、导读促学，授知授法

以第一部分（盼春）和第二部分的第一小节（总写春回大地）

为例，指导学生品读的方法。

1、简析“盼春”：

出示问题组：春天来了没有？（通过“近”字可以看出春天

还没有来）作者是以怎样的心情去迎接春天的？（“盼望着”）为

什么叠用“盼望着”？（作者心情急迫）这一小节有两个词

“着”和“了”构成了四个词尾，有什么作用？（给人柔和的感

觉）

2、分析之全文第二自然段：

接下来作者就用了比拟多的笔墨来描绘春天的美景。

从哪儿可以看出是总写呢？（“一切”）

在这一小节里，作者分别选取了哪些有代表性的事物?用

了哪些词语来描绘他们？

作者抓住了“山、水、太阳的脸”来总写春回大地。分别

用“朗润”、“涨”、“红”来描绘他们。老师引导学生分析

》“朗润”、“涨”、“红”的特点。朗润是明朗润泽的

意思，因为阳光照在上面，亮堂起来了，山清水秀。冬天的水

是枯的，冰雪消融之后，所以水“涨”起来了。“红”字不仅

写出了太阳的颜色，也写出了太阳的温暖。同时，老师利用课

件出示两幅画面的比拟，加深学生的印象。

小结：作者在这一小节中抓住了主要景物的主要特点，写

出了春天的总体风光，然后又选取了五幅画面来详细描绘春天

的美景。（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）

（这一部分的学习应在老师的引导下，学生经过小组交

流、讨论、达成共识。然后引导学生反复诵读，仔细品味，揣

摩其内涵。）

五、学生品读、揣摩语言

在老师教给学生方法的根底上，要求学生根据自己的理

解，从五幅图画中找出自己最喜欢的一幅图画，并划出自己最

喜欢的语句，然后说明理由。

这一部分的学习，主要采取分组合作的方法，学生在自读

的根底上，同学之间讨论交流，然后老师引导学生反复诵读作

品，仔细品味语言，使“教”与“学”均置身于作品所设置的

意境之中。老师要抓住重点语句，以“读”促“学”。引导学

生进展探究、体验性学习。

1、春草图：（第3自然段）

这一段用词准确。“偷偷”表现出小草在春的催发下，在

人们难以发觉的情况下，不生不响的生长状态；“钻”写出了

小草的生命力的顽强。“嫩嫩的”表现出质地柔软，“绿绿

的”写出了颜色的鲜艳。“一大片一大片满是的“采用反复的

修辞方法，以口语化的词语写出小草生长茂盛。写人的动作

“坐、躺、滚、踢、跑、捉”，抓住了儿童最喜欢的，而且是

适宜于草地上开展的几种活动来写。写儿童的活动实际上是写

草对儿童的吸引力，突出草这一中心。写儿童的天真活泼，欢

声笑语又给草地增添了生活气息，使大自然充满活力。“风轻

悄悄的，草软绵绵的“，借风衬草，照应开头“东风来了”，

又为下文铺垫，给人以柔和的感觉。

这一段在写景的层次上也很有特点。先正面写，第一句用

拟人的手法，第二句由近及远，把春草人格化，显示出春草的

生命力，“嫩嫩的”、“绿绿的”，从质地颜色的角度，突出

了春草新颖的特点，“满是的”用口语显示出春草活力勃勃的

特点；然后侧面写，第三、四句写春草给人的欢乐感受，充满

活力。

2、春花图：（第4自然段）

在词语运用上：