统编版小学语文四年级下册习作《我的“自画像”》（教案）

/统编版小学语文四年级下册习作《我的“自画像”》（教案）教学内容《我的“自画像”》是统编版小学语文四年级下册的习作内容，要求学生运用第一人称，结合自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面，写一篇自我介绍。通过本次习作，旨在培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力，提高学生的写作水平。教学目标1.知识与技能：使学生能够运用第一人称，抓住自己的外貌特征、性格特点、兴趣爱好等方面，写一篇自我介绍。2.过程与方法：通过观察、思考、讨论、交流等方式，让学生学会从多个角度认识自己，提高学生的写作能力。3.情感态度与价值观：培养学生自信、自尊、自爱的品质，使学生学会欣赏自己，关爱他人。教学难点1.如何引导学生从多个角度观察和认识自己。2.如何指导学生运用恰当的语言和结构，将自我介绍写得生动有趣。教具学具准备1.教具：黑板、粉笔、多媒体设备。2.学具：学生自带的习作本、笔。教学过程1.导入新课：教师引导学生回顾上一节课的内容，引入本节课的主题《我的“自画像”》。2.讲解新课：教师讲解本次习作的要求，分析自我介绍的写作方法，指导学生从外貌、性格、爱好等方面认识自己。3.示范写作：教师以自己为例，示范写作一篇自我介绍，引导学生学习写作技巧。4.学生实践：学生根据教师的要求，结合自己的特点，独立完成一篇自我介绍。5.交流分享：学生相互交换习作，互相评价、交流，教师巡回指导。6.总结提升：教师总结本次习作的重点，强调写作技巧，鼓励学生在课后继续练习。板书设计1.课题：《我的“自画像”》2.教学目标：引导学生从多个角度认识自己，提高写作能力。3.教学内容：自我介绍的要求、写作方法、实践练习。4.教学难点：如何观察和认识自己，如何运用语言和结构。作业设计1.课后练习：学生根据课堂所学，修改和完善自己的自我介绍。2.拓展阅读：推荐学生阅读相关书籍，了解更多的写作方法和技巧。课后反思本次习作《我的“自画像”》旨在培养学生观察自己、认识自己、表达自己的能力。在教学过程中，教师应注重引导学生从多个角度认识自己，提高学生的写作水平。同时，教师还需关注学生在写作过程中遇到的问题，及时给予指导和帮助。通过本次习作，希望学生能够更好地了解自己，增强自信心，为今后的学习和生活打下坚实的基础。教学难点：如何引导学生从多个角度观察和认识自己详细补充和说明教学难点“如何引导学生从多个角度观察和认识自己”是本次习作《我的“自画像”》中的关键环节，它涉及到学生自我认知的深度和广度，以及如何将这种认知有效地转化为书面语言。以下是针对这一难点的详细补充和说明。认知引导在引导学生从多个角度观察和认识自己时，教师可以采取以下步骤：1.自我观察：教师可以设计一系列问题，如“你认为自己最大的特点是什么？”、“你最擅长的事情是什么？”、“你的朋友通常如何评价你？”等，让学生在课堂上进行思考，并鼓励他们用笔记下自己的想法。2.小组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内分享自己的观察和思考。通过小组讨论，学生可以从同伴的反馈中获得更多关于自己的信息，从而丰富自我认知。3.外部反馈：教师可以邀请其他学科的教师或家长提供关于学生的观察和反馈，这样可以从更多元的角度帮助学生认识自己。表达技巧在学生对自己有了较为全面的认知后，如何将这些认知转化为生动的书面语言，是写作教学中的重点：1.选词炼句：教师应指导学生如何选择准确的词语来描述自己的特点，如何构建简洁明了的句子来表达自己的思想。2.结构布局：一篇好的自我介绍应有清晰的结构。教师可以教授学生如何开头、如何过渡、如何结尾，以及如何将不同的信息有机地组织在一起。3.情感融入：写作不仅仅是文字的堆砌，更是情感的流露。教师应鼓励学生在写作中表达自己的情感和态度，使作文更具个性和感染力。写作实践写作是一个不断实践和修正的过程。教师应提供多次写作机会，让学生在实践中不断改进：1.草稿与修改：鼓励学生先写草稿，然后根据教师的反馈和建议进行修改。这个过程中，教师可以提供一对一的指导，帮助学生解决具体问题。2.同伴互评：学生之间可以相互评价对方的作文，提出改进意见。同伴互评不仅能提高学生的写作技巧，还能增强他们的批判性思维能力。3.成果展示：将学生的作文进行展示，可以让他们的努力得到认可，同时也能从他人的作品中学习到更多的写作技巧。结论通过以上的教学策略，教师可以帮助学生从多个角度深入观察和认识自己，并将这种认知有效地转化为书面语言。这不仅有助于学生完成本次习作，更是培养学生自我认知能力和写作技巧的重要过程。教师在教学过程中应耐心引导，鼓励学生积极探索和表达，使他们在写作中获得成就感和乐趣。教学策略的细化与实践为了更好地实现教学目标，教师需要将教学策略进一步细化，并在实践中不断调整和优化。自我观察的深入在自我观察阶段，教师可以设计一些具体的观察活动，如：-“我的一天”活动：让学生记录下自己一天中的活动，包括学习、生活、娱乐等方面，以此来观察和反思自己的日常行为和习惯。-“我的喜好”调查：通过问卷或列表的形式，让学生记录下自己的喜好和厌恶，包括颜色、食物、音乐、电影等，这有助于学生了解自己的兴趣和偏好。-“我眼中的我”绘画：鼓励学生通过绘画的方式，描绘自己眼中的自己，这样的视觉化活动可以帮助学生从另一个角度认识自己。表达技巧的强化在表达技巧方面，教师可以通过以下方式来强化学生的写作能力：-例文分析：提供一些优秀的自我介绍例文，让学生分析其选词、句式、结构等方面的特点，并尝试在自己的写作中运用类似的技巧。-写作工作坊：组织写作工作坊，让学生在教师的指导下，针对写作中的难点进行集中训练，如如何开头、如何使用比喻等。-情感表达的练习：通过日记、情感信等形式，让学生练习表达自己的情感和感受，这对于写作中的情感融入至关重要。写作实践的多样化写作实践应该多样化，以适应不同学生的学习风格和需求：-口头报告：鼓励学生在小组或全班面前进行口头报告，这不仅可以锻炼他们的表达能力，还能让他们从同伴的反馈中获得宝贵的建议。-多媒体项目：鼓励学生利用多媒体工具，如PPT、视频等，来展示自己的自我介绍，这样的项目式学习能够提高学生的综合能力。-写作马拉松：定期举行写作马拉松活动，让学生在限定的时间内完成自我介绍的写作，这样的实践活动有助于提高学生的写作效率。教学评价与反馈教学评价和反馈是教学过程中不可或缺的一环，它能够帮助学生了解自己的进步和需要改进的地方。-形成性评价：在写作过程中，教师应进行形成性评价，及时给予学生反馈，帮助他们调整写作策略。-自我评价：鼓励学生进行自我评价，让他们反思自己的写作过程和结果，这有助于培养学生的自我监控能力。-总结性评价：在习作完成后，教师应进行总结性评价，对学生的整体表现给出评价和建议，同时总结教学过程中的亮点和需要改进的地方。教学反思教学反思是教师专业成长的重要途径。在本次习作教学后，教师应反思以下几个方面：-教学目标是否达成：通过学生的写作成果和反馈，评估教学目标是否实现