Unit4Lesson24Etta'sTeddyBear（教学设计）冀教版英语四年级上册

《Unit4Lesson24Etta’sTeddyBear》教学设计课型：新授课一、语篇研读What：本课<Etta’sTeddyBear>是一篇记叙文故事课，讲述了Etta自己最喜欢的玩具熊TeddyBear丢失了，在妈妈的帮助下最后失而复得的故事。Why:通过Etta对TeddyBear失而复得的感情，丢失去商场买新玩具买新裙子找到TeddyBear的开心，提醒小朋友们自己的玩具一定要收好，这样就不会丢失了。How：起因：Etta有个TeddyBear，是她最喜欢的玩具，经过：有天找不到TeddyBear，很难过，结果：最后在自己的被子下找到了玩具。全文都是一般现在时态，语言简单精炼，符合学生的认知水平。二、教学目标单元总体目标本单元提供了更多语言素材以便学生描述其个人及周围世界。总体而言，学生将在本单元学习表述购物方面的话题，进一步发展听说读写等四方面的能力，并获取更多单独或各种小组活动的机会。学生能听懂、会说、认读和书写下列词汇：Shop,go,buy,way,cinema,park,supermarket,tomato,potato,bag学生能认读、理解并运用下列基本的句型结构：Let’sgoshopping.Iwanttobuy...MayIhelpyou？Yes,please.Let’sgoto...to...学生能理解字母ts,ds,wh,wr在单词中的发音及其规则。学生能在图片和教师的帮助下，听懂、读懂、表演故事学生在日常生活中能进行简单的英语会话，养成听录音和跟读句子的好习惯，学习时要集中精力，能够主动提问教师或者其他同学问题，认真并学唱英文歌曲，这将帮助学生记住英文表达法。语言知识：学生能够听懂和理解这个简单的故事，能够就故事进行提问和回答，能够分角色用自己的语言表演这个故事。3.情感态度：在活动中积极参与、乐于表达、合作互助，培养学生得记忆力和观察力，体验快乐的学习过程。三、教材分析本课是从学生自身的生活入手，具有生活气息，重在提高学生的日常口语交际能力，是一本实用性、适应性较强的教材。它不仅能够激发学生的学习兴趣，还与学生的日常生活紧密联系，能够从多个维度提高学生的英语技能。四、学情分析教学对象为四年级学生，学生已经学会了简单的问路用语，本课是问路话题的延伸，丰富了问路的语句。所以学生应在及时复习巩固上节课内容的同时，学习新知。在教学中应多发挥小组合作的形式。帮助学生形成课前预习、课后复习的自主学习策略，培养持续的学习兴趣。五、教学重难点教学重点：学生能够在图片和老师的帮助下听懂和理解这个简单的故事。教学难点：学生能够分角色用自己的语言表演这个故事。六、教学过程教学步骤活动层次教师活动学生活动设计意图学习理解学习理解应用实践迁移创新.感知与注意获取与梳理获取与梳理内化与运用一.导入主题，引起兴趣1.问候，引入话题Goodmorning！Howareyou？2联系生活实际，话题讨论TodayIbringanewfriendtoyouEtta.Shehasateddybear.Teddyishergoodfriend.Andoneday,shelooksandlooks,butshecannotfindTeddy.二.听故事录音，观察图片1.Preparetoread、Referthestudentstopage60onthestudentbook.Letthestudentslookatthepicturesandthinkaboutthefollowingquestions:*Whathappenedtothegirl?*Howdoesthegirlfeel?Happyorsad？ReadthestoryNowgothroughthestory,onepicturebyonepicture,andhelpthestudentstounderstandtheplot.图1：Whatdoyouseeinthispicture?Isthegirlhappy?Whoissittingwithher?Whoissittingonthefloorlookatthem?图2：WhatisEttadoing？Oneday，EttacannotfindTeddy.Shelooksonherbed，underherbed.Shelookseverywhere.ButshecannotfindTeddy.图3：WhatisEttadoingnow？Whatdoeshermothertellher？图4：Wherearetheynow？Whatcanyouseeinthepicture?Ettalooksattheteddybears，butshedoesn'tlikethem.Why？DoyouthinkEttafeelsbetternow？图5：Wherearetheynow？Ettaisstillsad.Sohermumsays...图6：Whataretheydoingnow？DoessheforgetherTeddy？Shereallywantsherteddybear.图7：WhereisEttanow？Whatdoesshefindinherbed？图8：Ettarunstofindhermum.Sheissohappy.ShehashergoodfriendTeddybacknow.三.结合实际，故事表演1.ReadthestoryPlaytheaudiotapetwice.Followalonginthetext.Readthestorywithstudents.Teacherspeaksaside，askthestudentstoreadthedialogue.2.Readandorder.完成课本61页排序习题。学生能够和老师互动打招呼。学生和老师打招呼后，Hello！Rainy.学生通过老师概述，Getthemainideaofthestory.学生听懂老师指令后，翻到所学课文，认真听录音并观察图片，感受故事情节，第一遍结束后，回答老师的问题。Thegirl’steddybearislost.Shefeelsverysad.学生根据老师的逐图讲解，理解每幅图的内容，并根据文中句子回答老师提出的问题。Icanseeagirl.Sheishappy.Ateddybearissittingwithher.Alittlecatislookingatthem.SheislookingforTeddy.根据老师提问回答问题，并且朗读图2中的句子。Sheiscrying.Let'sbuyanewteddybear.Theyareintheclothesshop.Manyteddybearshere.学生认真听录音观察图片，并且回答老师问题。ShewantsheroldTeddy.Sheissad.Theyareintheclothesshop.Let'sgotoarestaurantforicecreamandhamburgers.Theyareeatingicecreamandhamburgers.No，sheisstillnothappy.Ettafindherteddybearinherbed.Listenandtrytoread.Thestudentsreadaftertheteacher.熟读课文后，进行分角色朗读，熟练后能够背着进行故事表演。学生能够课前和老师积极问候，活跃课堂气氛。老师开门见山的介绍故事的主人公Etta，通过简介Teddy不见了，制造悬念，激发学生了解故事情节探索的欲望。通过对图意的理解，初步猜测故事内容。以提问和补充回答的方式帮助学生理解故事内容，在适当的时机尽量使用英文解释难点，比如Shelooksforteddybeareverywhere.引导学生尽量多的调用自己已有的语言素材进行描述.解决难点。理解与朗读始终相互结合。引导学生读对话框里的句子，为后面的故事复述做准备。解读思考，获得细节信息。熟练掌握答句后，如果学生能够根据老师提问正确回答，说明Part1当堂课掌握较熟练，可以进行小组或同桌对话练习。跟读课文，帮助学生学习地道的英语发音，通过课本习题检测考核学生的实际理解和阅读水平。由易至难的巩固练习帮助学生内化语言素材，为后面的表演和实际运用打下基础，为复述故事精简语言材料。提取故事主要环节图片，引导学生使用文字提示口头描述故事内容。意在复习此单元主要句式。角色表演，将复述和表演结合起来，使学生在使用英语表达的过程中内化语言素材，建构知识体系，初步形成语感。七、作业设计（适应“双减”要求的分层作业）1.Listenandreadthestory。2.Trytotellthestorytoyourfamily.八、板书设计九、教学反思本课讲述了Etta的teddybear失