部编版人教版一年级下册语文《姓氏歌》教案2套

姓氏歌【教学目标】1.认识“姓、氏”等12个生字；会写“姓”字。2.正确朗读课文，背诵课文。3.能运用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，对中国的姓氏文化产生兴趣。【教学重点】正确朗读课文，背诵课文。【教学难点】用合适的方法向他人介绍自己的姓氏。【教具准备】学生姓氏卡片、生字卡片、多媒体课件。【教学过程】一、游戏交友，引出姓氏1、课件播放儿歌《找朋友》。老师带领学生边唱边做动作。音乐结束后以交朋友的形式开课。2、出示课题——《姓氏歌》，指名拼读“姓、氏“，提醒注意点，齐读课题。3、识记”姓”这个字，并指导书写；学生书写；书写展示，学生点评。二、合作识字，认识姓氏1、在儿歌中圈出生字，拼一拼，读一读。2、同桌两人互读生字，正音。3、小组合作先轮流认读，再抢答。4、小组展示识字。带拼音领读（提醒注意点）；去掉拼音领读5、开火车检测识字情况。6、摘星星：在学生姓名中认识姓氏。三、学以致用，介绍姓氏送生字宝宝回儿歌，自由的朗读儿歌2遍。1、明确第一小节写了哪几个姓氏。2、认识拥有儿歌中姓氏的学生。让拥有儿歌中姓氏的学生站起来大家认识认识。教师问张姓学生“你姓什么？””什么张？”学生答“我姓张”“弓长张”其他学生问李姓学生“你姓什么？””什么李？”学生答“我姓 李”“木子李”请其他学生告诉老师“他姓什么？”„„（采用这种层层递进的问答式对话的方式，让学生熟记课文，熟悉用加一加介绍姓氏的方法。）3、因学生中没有“胡、吴、徐、许”这四个姓氏，因此我虚拟了这4个姓氏的卡通人物，既能激发学生的兴趣又能顺利的引出下文。先由教师与“胡”进行对话给学生做示范：“你姓什么？”“我姓胡。”“什么胡？”“古月胡。”再采取不同形式让学生问剩下三个姓氏。学生以“你姓什么？”为开头与四个卡通人物进行对话；教师再以“他姓什么”为开头与学生进行对话。（既引出了文本“古月胡，口天吴，双人徐，言午许。”，又训练了两种不同形式的对话。）4、总结介绍姓氏的方法“徐”“许”读音相近，容易弄混，PPT单独出示这两个姓氏，提问学生如何区分；教师再进行总结：介绍姓氏不仅可以用加一加，还能介绍他的偏旁。5、小组合作，自我介绍采用儿歌中一问一答的形式介绍自己的姓氏。a、以“你姓什么？”为开头问答b、以“他姓什么？”为开头问答。小组展示若有学生采用了组词的方法介绍自己的姓氏，教师就及时的进行表扬，向学生介绍组词的方法（若学生不会组词的方法，就请其他的学生帮忙，或者教师引导其采用组词的方法介绍）四、拓展阅读，探索姓氏“中国的姓氏非常多，看看大家认识吗？”引出第二小节文本内容。请学生观察“赵、钱、孙、李„„”“诸葛、东方„„”这两行姓氏的不同，引导学生发现中国的姓氏有“单姓”和“复姓”。1、拓展阅读，推荐《百家姓》“还有很多学生的姓氏没有出现在儿歌里，别着急，老师给大家带来了一本很神奇的书——《百家姓》，小朋友们课后可以把这本书找出来读一读，在这本书里一定能够找到你的姓。”2、观看姓氏小故事，了解姓氏的起源观看姓氏起源故事，激发学生对中国姓氏文化的兴趣。《姓氏歌》教学设计辽河油田胜利小学张新华教材来源：小学一年级《语文》教科书/人民教育出版社2016年部编本内容来源：小学一年级《语文（下册）》第一组单元主题：识字课时：第二课时授课对象：一年级学生教材分析：本课是根据传统蒙学读物《百家姓》编写成的韵语识字，将一些常用姓氏寓于琅琅上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一问一答，分别以自我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字一句的形式介绍了两组音近姓氏“胡、吴”“徐、 你爷爷姓什么？你太爷爷也姓——学生齐声说：张！说明在很多年前，我们是同一个祖先的。姓氏代表了一个家族的血缘关系。今天我们继续学习和姓氏有关的儿歌。齐读课题——《姓氏歌》设计意图：开课伊始，深奥的姓氏“传承”，变成了形象的“族谱”呈现出来。一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学内容上，短短几句话渗透了姓氏的“传承”和“发展”，让学生初步了解到了姓氏是“一个人的家族血缘关系的标志和符号”这一深远的文化内涵，从而达到事半功倍的教学效果。二、复读课文，认读生字。1、自由读文。请你出声音读一遍这首儿歌，争取做到读正确，读好停顿，2、指名读。请两位同学每人读一小节，其他同学认真听，看看他是不是做到了读正确、读好停顿。学生评议。（预设：像小雨点一样的符号，顿号，读顿号的时候，字与字、词与词之间要像小雨点一样滴下来，轻轻地停一下）3、复习上节课儿歌当中出现的姓氏，打乱顺序板贴姓氏，指名认读。设计意图：利用课文朗朗上口的语言特点，让学生一问一答，一对一和，在不知不觉中感受歌谣的韵律美。从一年级学生的认知特点出发，打乱顺序认读姓氏能让学生深入浅出、活泼愉悦地接受文化熏陶，享受文化带来的乐趣。三、感悟汉字特点，不同方法识记自由读文第一小节，思考：儿歌当中是怎么把这些姓氏介绍给我们的呢？1、用组合的方式来介绍姓氏。把两个字合在一起，以李为例，什么李？木子李。用这样的方法，什么张？什么吴？什么胡？2、借助汉字的偏旁来介绍姓氏。引导学生发现读音相近的姓氏“徐、许”为例。学生交流汇报,双人徐言午许。教师小结:学习用偏旁来称说姓氏的方法。3、同桌一问一答，合作来读第一小节。4、用组词的方法来介绍姓氏。关注课后儿歌，在读儿歌中自主发现识认汉字的另一种方法——组词法，并通过扩词进行生字的运用练习，5、知识迁移。学着儿歌的方式把自己的姓氏介绍给大家。同桌讨论，拿出卡片自主练习（师巡视指导）指名介绍。设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。6、课间游戏《找朋友》。（配乐） 拿着小卡片，我们去向更多的朋友介绍你的姓氏，（用上好方法，微笑看对方，握手问个好。）设计意图：一方面让学生课中放松一下，另一方面对前面的学习进行一个总结和运用，在活动中，学生以找朋友的游戏方式，以问答的形式，学着儿歌的句式进行交流，这样一个活动可以引导学生对学过的几种识字方法进行实际应用，同时引导学生随机去发现更多不同的识记汉字的方法，比如拆分笔画，熟字加减一部分等等，以丰富识记汉字的方法。过渡：刚才在这首儿歌中我们知道这么多识字方法，还认识这么多的姓氏，你们真棒!四、联系生活实际，了解课文内容，激发了解中华传统文化之一—姓氏文化的兴趣学习第二小节，丰富学生对姓氏的单一认识。1、结合介绍复姓，出示《百家姓》的原文，拓展介绍姓氏中有趣的小知识。赵姓排第一（音频出示）；方位词做复姓等等2、按照《百家姓》顺序指名认读姓氏,进一步巩固识字。3、承接第一课时课后布置的搜集身边熟知或认识的姓氏这个课后活动，让学生进行交流，来介绍身边的同学、家人、或熟悉的人的姓氏。设计意图：这个环节，我借助本课学习的识字方法来介绍单性，再次巩固识记汉字的方法，学生可以介绍多音字的姓氏，也可以介绍自己知道的复姓等等，在交流活动中，引导学生巩固识字方法，同时也扩充了识字，将课外生活中自主识字作为课内识字的补充。五、指导书写，掌握要领。1、重点指导“双”。(1)联系生活理解“双”的意思。(2)字理识字：介绍“双”字的演变(3)仔细观察，说说字各部件的占位和书写要注意的笔画。(4)教师范写“双”，提示双字，左右部件占位大致相等，左边“又”字捺变点，右边“又”字撇穿插到点的下方。(5)学生自主描红，仿写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。2、扶学“方”字。（1）学生自主观察字形，交流识记方法，找到这个字的压线笔，就能写得端正。（2）动画演示”方”的笔顺，生书空.3、放手学生自学“王”字。小组合作、交流书写要点。4、学生自主书写，教师巡视指导，展示、交流、反馈，评议、提高。设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。六、课堂小结 拍手打节奏齐读儿歌，尝试背诵。这节课我们不仅在这首儿歌中认识了这么多姓氏，而且还学着儿歌样子介绍自己的姓氏，课下我们可以