全面实施素质教育大力推进普通高中新课程教育部基础教育司市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

全方面实施素质教育大力推进普通高中新课程教育部基础教育司朱慕菊.3.91/178一、基础教育课程改革背景二、义务教育新课程试验进展三、普通高中新课程及试验准备工作2/178基础教育课程改革背景1999年,国务院批转了《面向21世纪教育振兴行动计划》，明确提出：

——实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全方面提升国民素质和民族创新能力——改革课程体系和评价制度，争取经过10年左右试验，在全国推行21世纪基础教育课程教材体系3/1781999年，《中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》提出，调整和改革课程体系、结构、内容，建立新基础教育课程体系4/178年，《国务院关于基础教育改革与发展决定》，明确提出“加紧构建符合素质教育要求基础教育课程体系”5/178推进基础教育课程改革，已成为提升国民素质、增强民族创新能力政府行为。6/178现实状况调查国际比较形成课程改革总体思绪引进竞争机制强调广泛合作课程标准类项目综合研究类项目强调课程教授与各项目组专家不停对话交流与合作重视基础研究国际趋势现实状况反思需求分析学科发展学生特点组建课程改革国家项目课程改革前期工作7/178义务教育调研

就义务教育课程实施情况，对9个省（市、区）16000多名中小学生、名校长和教师以及部分全国政协委员进行了调研。8/178普通高中调研面向高考落榜生、大学生、大学教师以及教授、院士进行调研面向10个省14000名高中在校生、名校长和教师进行调研面向4个省多名高中学生家长和主管科学、技术、文化、宣传等领域责任人进行调研9/178国际比较

对北美、欧洲、亚洲等20多个国家和地域90年代以来中小学课程改革情况进行了比较研究。10/178在国务院直接指导下，在调查研究基础上，从年6月起，教育部相继颁布了一系列相关新课程国家政策和文件。11/178经国务院同意颁布《基础教育课程改革纲要（试行）》教育部颁布《幼儿教育指导纲要（试行）》教育部颁布《义务教育课程设置试验方案》教育部颁布义务教育阶段语文等21个学科课程标准（试验稿）教育部颁布《中小学环境教育实施指南（试行）》12/178教育部印发《关于开展基础教育新课程试验推广工作意见》教育部颁布《普通高中课程方案（试验）》教育部颁布普通高中语文等15个学科课程标准（试验）经国务院同意教育部颁布《教育部关于主动推进中小学评价与考试制度改革通知》13/178教育部、农业部关于印发《关于在农村普通初中试行“绿色证书”教育指导意见》通知国务院转发《体改办等部门〈关于降低中小学教材价格深化教材管理体制改革意见〉通知》教育部部长令《中小学教材编写审定管理暂行方法》14/178国家计委、教育部、新闻出版总署关于印发《中小学教材价格管理方法》通知教育部、新闻出版总署印发《关于推广中小学经济适用型教材意见》通知新闻出版总署、教育部关于印发《中小学教辅材料管理方法》通知15/178新闻出版总署、教育部、国家质量监督检验检疫总局关于实施《中小学教科书幅面尺寸通用标准》和《中小学教科书用纸、印制质量标准和检验方法》国家计委、财政部、新闻出版总署《关于中小学教材印张中准价等相关事项通知》16/178即将颁布文件：综合实践活动指导纲要地方课程管理指南学校课程管理指南关于建立以校为本教研制度意见17/178以上文件基本构建了这一轮基础教育课程改革总体政策框架。18/178基础教育课程方案与目标19/178课程目标课程结构课程内容教学过程课程评价课程管理结构系统20/178培养目标爱国主义、集体主义、社会主义；中华民族优异传统和革命传统；社会主义民主法制意识；世界观、人生观、价值观；社会责任感；创新精神、实践能力；科学素养、人文素养、环境意识；终生学习；健壮体魄和良好心理素质；审美情趣和生活方式。21/178此次课程改革详细目标和任务改变课程过于重视知识传授倾向，强调形成主动主动学习态度，使取得知识与技能过程成为学会学习和形成正确价值观过程。

目标之一22/178过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程功能传授知识23/178改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合现实状况，九年一贯整体设计课程门类和课时百分比、设置综合课程、适应不一样地域和学生发展需求，表达课程结构均衡性、综合性和选择性。目标之二24/178新课程设置小学阶段以综合课程为主初中阶段设分科和综合课程，由地方和学校自主选择九年一贯、整体设置义务教育课程25/178年级课程门类123456789品德与生活品德与社会思想品德历史与社会（历史、地理）科学科学(生物、物理、化学)外语外语综合实践活动体育体育与健康语文数学艺术（音乐、美术）地方与学校课程义务教育阶段新课程计划表26/178改变课程内容繁、难、偏、旧和过于重视书本知识现实状况，加强课程内容与学生生活以及当代社会、科技发展联络，关注学生学习兴趣和经验，精选终生学习必备基础知识和技能。目标之三27/178改变过于强调接收学习、死记硬背、机械训练现实状况，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力，以及交流与合作能力。目标之四28/178改变过分强调评价甄别与选拔功效，发挥评价促进学生发展、教师提升和改进教学实践功效。目标之五29/178目标之六改变课程管理过于集中情况，实施国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生适应性。30/178几点突破学科重建综合实践活动1、促进课程综合化31/1782、变革学生学习方式师生互动、教学相长。自主探究、合作学习、亲身体验、分析与反思。信息技术在学习中充分利用。广泛课程资源。建立适合于个体学习策略。32/1783、建立发展性评价体系学生评价：基础性发展目标道德品质公民素养学习能力交流与合作能力运动与健康审美与表现学科学习目标33/178教师评价职业道德了解学生，尊重学生教学方案设计与实施交流与反思34/178学校评价学校领导发展与规划制度与管理教学研究35/1784、调整课程政策改革多年来国家大一统设置课程情况。实施国家、地方、学校三级管理政策。促进地方、学校课程建设能力发展。促进校本课程多样化。36/1785、有效地组织实施先试验后推广，以点带面，滚动发展校长、教师、学生与家长、小区共同参加。自上而下与自下而上相结合以校为本，发展学校课程建设能力和教学研究能力。统筹规划，网络联络37/178二、义务教育新课程试验进展38/178

年9月始，在29个省（市）42个国家级试验区正式开启新课程试验，47万（0.5%~1%）中小学生进入新课程。39/178年9月，试验规模扩大到570个县（区）、市（其中省级试验区528个），895万（18%~20%）中小学生进入新课程。40/178年9月，试验规模扩大到1642个县（区）、市（新增试验区1072个），3500万中小学生使用新课程。41/178教育部对各省、地教育部门及国家级试验区骨干进行培训省级教育行政部门负责本省新课程推进骨干人员培训各试验区负责对参加新课程全体校长、教师培训新课程推进教师培训42/178据不完全统计，有16000余人参加了教育部组织国家级培训；有200多万人参加了地方各级教育行政部门组织新课程培训；为372个“国贫县”组织了有数十万教师参加新课程培训。

基本实现“先培训，后上岗；不培训，不上岗”。43/178初步建立新课程教材管理制度，已审查经过新课程试验教材平均每个学科6~7种。教科书审查与选取44/178要求在课程改革试验区成立教材选取委员会，主要由学校校长、教师、学科教授、家长代表组成，规范选取委员会选取程序，力讨教材选取过程公正、公开。45/178在15所大学和中央教科所设置了基础教育课程研究中心，作为我国基础教育课程理论与实践研究基地，立足国情，深入研究，为中小学一线教师提供有效指导，在我国课程改革中发挥了主要专业支持作用。

新课程专业队伍与基地建设46/178重视对新课程实施过程研究与指导

针对课程改革重点和难点问题，成立了40多个专题项目组，在全方面跟踪试验、研究问题基础上，提出决议提议；同时，深入课改第一线，与试验区教师共同研究并推进新课程。47/178年12月、年3月教育部两次组织由各方人员（包含《光明日报》、《中国青年报》、《中国教育报》、《人民教育》等媒体记者）组成评定组赴21个省23个国家级试验区，与校长、教师共同对试验工作进行全方面评定，形成了近百万字评定汇报。为促进课程改革向纵深发展提供了科学依据。新课程试验过程评定与监控48/178两次召开全国电视电话会议，并在深圳、哈尔滨、福建南安、北京等地屡次召开全国性经验交流会，以及数十个专题研讨会，及时探讨、处理试验进程中碰到问题。新课程经验交流与研讨49/178试验区发生改变50/178对新课程提出理念和目标，教师认为百分比51/178百分比教师对新课程适应程度52/178教师对新教材适应程度百分比53/178对新课程提倡教学方式，教师认为百分比54/178学生眼中教师老师上课时经常勉励学生提问题吗？55/178老师能勉励学生提出自己观点吗？56/178对课程标准使用情况调研年3月—8月，教育部基础教育司对新课程各科课程标准实施情况组织了大规模调查研究，接收调查教师人数达6886人，包括42个试验区，覆盖全国29个省（直辖市、自治区）。57/178对《标准》中序言部分基本理念和设计思绪，您认同程度怎样？

96%教师表示非常或比较认同标准理念和思绪。58/178您认为《标准》中序言部分基本理念和设计思绪，是否很好地表达了纲要精神？

96.8%老师认为标准很好或很好地表达了纲要精神。59/178您认为课程标准所要求基本理念能在多大程度上得到落实和落实？

81%教师认为课程标准所要求理念完全能实现或经过一定努力能实现。60/178《标准》从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度来阐述课程目标，您认为这种处理方式怎么样？93.8%老师认为标准从三个维度来阐述课程目标很好或很好。61/178您认为《标准》中内容标准部分相关内容要求，在师生共同努力下能否实现？91.1%老师认为内容标准经过师生共同努力之后，能够得到实现。62/178《标准》中“教学提议”是否有利于教师拓宽视野，转变观念改进教学行为？63/178《标准》中“教学提议”是否有利于教师结合实际以及可利用资源创造性地使用教材？64/178《标准》中“教学提议”是否有利于促进学生自主探究、合作学习，改进学习方式？65/178为使课程标准愈加切合我国教育实际，愈加适应学生发展需要，愈加为广大教师所了解和接收。近期教育部组织教授对义务教育阶段课程标准进行了修订。66/178三、普通高中新课程及试验工作准备67/178（一）前期工作1.普通高中课程实施现实状况调查68/178学生终生发展最主要基本素质校长和教师认为社会责任感和道德、身心健康以及创新精神是学生终生发展最主要基本素质。69/178校长、教师认为在学生身上实际表达得很好课程目标70/178学生认为学校教育实际关注目标有69.8%学生认为学校教育实际关注是基础知识和基本技能。71/178学生对学科课程详细感受最喜欢外语、数学、体育、信息技术最不喜欢政治、物理、数学、外语压力很大数学、物理、外语、化学实用性最差政治、历史、美术、数学内容偏多数学、物理、政治、历史内容太难物理、数学、化学、外语72/178对高中课程内容容量看法78.2%校长认为课程内容量偏多，66.2%校长认为课程难度过大;

37.1%教师认为课程内容偏多，36.7%教师认为高中课程内容难度过大。对高中课程内容难度看法73/178学生最喜欢课堂教学方式86.7%学生表示喜欢有较多动手操作或亲身实践、讨论交流或自学等课堂教学方式，12%学生喜欢以老师讲授为主方式。引发较多讨论交流其它有较多动手操作或亲身实践大量书面练习自学老师讲授为主74/178关于学生作业调查学生作业以练习记忆为主，实践性、探索性作业占百分比极少。75/178公众对学生作息时间反馈被调查者儿女天天睡眠时间在7小时以下占67.7%，在6小时以下占22.2%；被调查者儿女天天自由支配时间在0.5小时以下占41.6%，没有占19.4%。76/178学生及社会公众对考试成绩看法85.4%学生及78%社会公众明确表示考试成绩不能全方面反应学生发展情况。77/1782.国际比较公民责任个性发展与生存能力创造力与批判性思维交流、合作与团体精神信息素养国际视野在培养目标方面，各国普遍关注：78/178(1)寻求课程基础性、多样化和选择性统一。法国学校应该让学生取得某种共同文化，取得能力和知识共同基石，帮助他们取得自治，成为当代社会警醒公民；让学科多样性在作为人学生身上找到统一。（国民教育研究和技术部：《为了21世纪高中》，1998年）在课程方面展现以下几个趋势：79/178

韩国

考虑学生能力、个性、发展前途，使教育内容和方法多样化，确立能够使学生依据本身个性和素质选择教学科目、能动地自律地学习“以学习者为中心”课程体系，“建立国民共同基本课程和以选修为主课程体系”。（第七次基础教育课程纲领，1997年12月）80/178(2)将学术性课程与学生经验和职业发展有机结合。

美国培养学生在实际生活中利用知识能力，让他们掌握先进而实用技术，引导他们把今天学习和明天工作亲密地联络起来，为今后独立生活做准备。（伍德·威尔逊全国联谊基金会《高中学生年——国家使命》年10月）81/178德国

把培养学生认识自己天赋和发展倾向、对自己未来发展作出正确选择能力，同发展学生参加社会民主建设意识、对社会负责态度结合起来。（巴伐利亚等州课程纲要草案，年）

印度

将教育与生活世界连接起来，将教育与工作世界相联络。（年11月印度政府：《全国课程框架》）82/178英国设计与技术信息和交流技术公民综合学习法国个体化帮助公民-法律和社会教育有指导个人实践活动日本信息科综合学习(3)适应时代要求，增设新课程。83/178(4)赋予学校更多课程自主权。瑞士

当前所进行被称为“百年来最主要改革”关键是赋予学校充分课程自主权。

日本

当前高中课程改革一个主要特点是：为各学校创造有特色课程提供空间。84/178英国

高中生确定个人学习计划步骤：学校提供信息、咨询与指导；学生初步形成个人学习计划；在学习过程中调整学习计划；形成相对稳定个性化学习计划。(5)提倡学生自定学习计划。85/178

德国学校把第12、13学级(相当我国高二、高三)划分为4个相对独立学习阶段；学生在每一学习阶段开始，依据学校开设课程，制订个人课程表；不一样学生在相关学习领域形成自己基础课程和专长课程。86/178(6)实施学生选课指导制度。课程说明选课指导手册专职咨询员辅导员制度同学合作计划各国实施学生选课指导制度主要包含：87/178(7)实施学分制。

当前，不少国家在高中阶段都实施学分制，如美国、加拿大、瑞典、芬兰、印度、韩国、日本等。88/178（二）普通高中课程方案介绍1.课程改革指导思想2.课程改革详细目标3.普通高中培养目标4.课程结构5.课程内容6.课程实施与评价89/178以“三个面向”和“三个代表”主要思想为指导，坚持全方面落实党教育方针，认真落实落实《中共中央国务院关于深化教育改革全方面推进素质教育决定》和《国务院关于基础教育改革与发展决定》；1.课程改革指导思想90/178表达素质教育要求，适应时代发展需要，立足我国实际，注意借鉴国外课程改革经验，大力推进教育创新，努力构建含有中国特色、充满活力普通高中新课程体系，为造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才奠定基础。91/1782.课程改革详细目标精选终生学习必备基础内容，增强与社会进步、科技发展、学生经验联络，拓展视野，引导创新与实践；92/178适应社会需求多样化和学生全方面而有个性发展，构建重基础、多样化、有层次、综合性课程结构；创设有利于引导学生主动学习课程实施环境，提升学生自主学习、合作交流以及分析和处理问题能力；93/178建立发展性评价体系，改进校内评价，推行学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式，探索建立教育质量监测机制；赋予学校合理而充分课程自主权，为学校创造性地实施国家课程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。94/178

普通高中教育是在九年义务教育基础上深入提升国民素质、面向大众基础教育，普通高中教育应为学生终生发展奠定基础。3.普通高中教育定位和培养目标95/178普通高中教育应全方面落实《国务院关于基础教育改革与发展决定》所确定培养目标。96/178初步形成正确世界观、人生观、价值观；热爱社会主义祖国，热爱中国共产党，自觉维护国家尊严和利益，继承中华民族优异传统，弘扬民族精神，有为民族振兴和社会进步作贡献志向与愿望；并尤其强调使学生：97/178含有民主与法制意识，恪守国家法律和社会公德，维护社会正义，自觉行使公民权利，推行公民义务，对自己行为负责，并含有社会责任感；含有终生学习愿望和能力，掌握适应时代发展需要基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，含有初步科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力；98/178含有健壮体魄、顽强意志，形成主动健康生活方式和审美情趣，初步含有独立生活能力、职业意识、创业精神和人生规划能力；正确认识自己，尊重他人，学会交流与合作，含有团体精神，了解文化多样性，初步面向世界视野和与其它国家、民族交往能力。99/178普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次组成。学习领域科目模块4.课程结构100/178普通高中课程结构学习领域科目模块数学语言与

文学人文与

社会科学技术艺术体育与

健康综合实践

活动语文外语数学物理化学生物通用技术信息技术政治历史地理美术综合实践活动体育与健康音乐艺术（略）101/178新课程设置八个学习领域:

语言与文学 数学 人文与社会 科学 体育与健康 技术 综合实践活动 艺术每一个领域由课程价值相近若干科目组成；关于学习领域102/178设置学习领域更加好地反应了当代科学综合化趋势，有利于在学习领域视野下研制各科课程标准，指导教师教学，预防陷入学科本位；有利于整体规划课程内容，提升学生综合素养，表达对高中学生全方面发展要求；要求学生每一年在全部学习领域都取得一定学分，既预防学生过早偏科，又防止并学科目过多，奠定学生全方面发展基础。103/178各学习领域由若干科目组成，包含语文、数学、外语（英语、日语、俄语等）、政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术、体育与健康、艺术（或音乐、美术）等12-13个科目;技术、艺术是新增设科目;艺术与音乐、美术并行设置，供学校选取；勉励有条件学校开设各种外语。关于科目104/178每一科目由若干模块组成；模块之间既相互独立，又反应了学科内在逻辑联络；每一个模块都有明确教育目标，并围绕某一特定内容，整合学生经验和相关内容，组成相对完整学习单元；每一个模块都有对教师教学行为和学生学习方式要求与提议；每个模块通常为36课时。关于模块105/178有利于处理学校科目设置相对稳定与当代科学迅猛发展矛盾；有利于学校充分利用教师、场地、设备等资源，提供丰富多样课程，为学校有特色发展创造条件；有利于学校灵活安排课程，学生自主选择、及时调整课程，形成有个性课程修习计划。模块设置106/178各科目内容结构示意107/178语文1语文5语文4语文3语文2语文必修选修系列小说与戏剧新闻与传记诗歌与散文语言文字应用文化论著研读108/178系列3系列4系列2系列1数学4数学5数学2数学3数学1数学必修选修系列数学1：集合；函数概念与基本初等函数I数学2：立体几何初步；平面解析几何初步数学3：算法初步；统计；概率数学4：基本初等函数II；平面上向量；三角恒等变换数学5：解三角形；数列；不等式109/178选修系列1选修1-1：

惯用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 导数及其应用。选修1-2：

统计案例；推理与证实； 数系扩充及复数引入；逻辑框图。110/178选修系列2选修2-1：

惯用逻辑用语；圆锥曲线与方程； 空间向量与立体几何。选修2-2： 导数及其应用；推理与证实；数系扩充与复数引入。选修2-3： 计数原理；统计案例；概率。111/178 选修系列3

选修3-1：数学史选讲

选修3-2：信息安全与密码

选修3-3：球面上几何

选修3-4：对称与群

选修3-5：欧拉公式与闭曲面分类

选修3-6：三等分角与数域扩充112/178 选修系列4

选修4-1：几何证实选讲

选修4-2：矩阵与变换

选修4-3：数列与差分

选修4-4：坐标系与参数方程选修4-5：不等式选讲113/178

选修4-6：初等数论初步

选修4-7：优选法与试验设计初步

选修4-8：统筹法与图论初步

选修4-9：风险与决议

选修4-10：开关电路与布尔代数114/178英语1英语2系列1英语3英语4英语5英语（日语、俄语框架一致，内容有所区分）必修选修系列系列2115/178历史选修模块历史1历史2历史3必修模块着重反应人类社会经济和社会生活领域发展进程中主要内容着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容着重反应人类社会思想文化领域发展进程中主要内容近代社会民主思想与实践历史上重大改革回首20世纪战争与和平中外历史人物评说探索历史奥秘世界文化遗产荟萃116/178地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中地球自然环境中物质运动和能量交换自然环境整体性和差异性自然环境对人类活动影响人口与城市生产活动与地域联络人类与地理环境协调发展区域地理环境与人类活动区域可连续发展地理信息技术应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护117/178物理1物理2物理必修模块选修系列机械能和能源抛体运动与圆周运动经典力学成就与不足运动描述相互作用与运动规律系列1系列2系列3118/178选修系列1选修1-1：

电磁现象和规律；电磁技术与社会； 家用电器与生活。选修1-2： 热现象与规律；热与生活；能源与社会发展。119/178选修系列2选修2-1：

电路与电工；电磁波与信息技术。选修2-2：

力与机械；热与热机。选修2-3： 光与光学仪器；原子结构与核技术。120/178选修系列3选修3-1：电场；电路；磁场。选修3-2：电磁感应；交变电流；传感器。选修3-3：

分子动理论与统计思想； 固体、液体与气体； 热力学定律与能量守恒； 能源与可连续发展。121/178选修3-4： 机械振动与机械波； 电磁振荡与电磁波；光，相对论。选修3-5： 碰撞与动量守恒； 原子结构、原子核；波粒二象性。122/178化学1化学2有机化学基础物质结构与性质试验化学化学反应原理化学与技术化学必修模块选修模块认识化学科学化学试验基础常见无机物及其应用

物质结构基础化学反应与能量化学与可连续发展

化学与生活123/178稳态与环境生物技术实践生物科学与社会当代生物科技专题分子与细胞遗传与进化生物必修模块选修模块124/178多媒体技术应用

算法与程序设计数据管理技术网络技术应用人工智能初步信息技术基础信息技术必修模块选修模块信息获取信息加工与表示信息资源管理信息技术与社会125/178技术与设计1技术与设计2当代农业技术

家政与生活技术汽车驾驶与保养简易机器人制作建筑及其设计

服装及其设计

电子控制技术

通用技术必修模块选修模块技术及其性质设计过程设计交流设计评价结构与设计流程与设计系统与设计控制与设计126/178美术绘画•雕塑美术鉴赏书法•篆刻设计•工艺当代媒体艺术从上述系列中任选3个模块，取得3个必修学分。选修系列127/178音乐鉴赏演奏音乐与舞蹈歌唱创作音乐与戏剧演出音乐从上述6个模块中任选2-3个模块，取得3个必修学分。选修模块128/178艺术与文化系列艺术艺术与科学系列艺术与情感系列艺术与生活系列上述四个系列共16个模块，从中任选6个模块，取得6个必修学分。生活中音乐身边设计身体表示艺术戏剧创编入门音乐情感表现视觉语言表示舞蹈即兴演出戏剧演出基础民族民间音乐图形奥秘舞蹈与衣饰中外戏剧观赏音乐与科学材料与造型艺术乐舞与身心健康影视特技129/178田径运动体操类运动球类运动新兴运动冰雪或水上运动民族民间体育体育与健康从上述系列中选修若干模块，确保每七天两节教课时间，取得11个必修学分，其中田径运动、健康教育专题各应确保1学分。健康教育专题选修系列130/178课程设置及说明131/178学习领域科目必修学分选修I学分选修II学分语言与文学语文10国家为满足学生兴趣、兴趣和未来发展需要，在共同必修基础上，各科课程标准设置若干选修模块，供学生选择。学校依据当地社会、经济、科技、文化以及本身条件开设，供学生选择。外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术4通用技术4艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康11综合实践活动研究性学习15小区服务2社会实践6132/178每年52周，其中教课时间40周，社会实践1周，假期（包含寒暑假、节假日和农忙假）11周。

每个模块通常为36课时，学生学习并经过考评，可取得2学分（其中体育与健康、艺术、音乐、美术标准上每个模块为18课时，相当于1学分），学分由学校认定；技术8个必修学分中，信息技术和通用技术各4学分；133/178研究性学习活动是每个学生必修课程。三年共计15学分，每年宜相对集中地安排课时。设置研究性学习活动意在引导学生关注社会、经济、科技和生活中问题，经过自主探究、亲身实践过程综合地利用已经有知识和经验处理问题，学会学习，培养学生人文精神和科学素养。134/178学生每年应参加1周社会实践，可取得2学分；三年内参加不少于10个工作日小区服务并持有相关证实，可取得2学分；135/178学生每年在每个学习领域都必须修得一定学分；三年中取得116个必修学分（包含研究性学习活动15学分，小区服务2学分，社会实践6学分），并在选修Ⅱ中最少取得6学分；总学分到达144方可毕业。学生毕业学分要求136/1785.课程内容137/178课程内容表达当代社会进步和科技发展；反应各学科发展趋势；关注学生经验，增强课程内容与社会生活联络；应依据时代发展需要，及时调整、更新。选择和编制课程内容标准（1）时代性138/178强调掌握必需经典知识及灵活利用能力；重视培养学生浓厚学习兴趣、旺盛求知欲、主动探索精神、坚持真理态度；重视培养搜集和处理信息能力、获取新知识能力、分析和处理问题能力、交流与合作能力。高中课程内容既要深入提升全部学生共同基础，同时更应为每一位学生发展奠定不一样基础。（2）基础性139/178为适应社会对多样化人才需求，满足不一样学生发展需要，本方案在确保每个学生到达共同基础前提下，各学科分层次、分类别设计了多样、可供不一样发展潜能学生选择课程内容，以满足学生对课程不一样需求。（3）选择性140/1786.课程实施与评价141/178为便于合理而灵活地安排课程，降低学生并学科目，确保学生集中有效地学习，学校将每学期分两段安排课程，每段10周，其中9周讲课，1周复习考试。通常每个模块按周4课时安排，在一个学段内完成。为加强集体主义教育，发展学生团体精神和合作意识，高中三年以行政班为单位进行学生管理，开展教育活动。（1）合理而有序地安排课程142/178高中一年级主要设置必修课程，逐步增设选修课程，学生可跨班级选修；高三下学期，学校应确保每个学生有必要体育、艺术等活动时间，同时勉励学生按照自己兴趣和需要继续修习一些课程，取得一定学分，也能够安排总复习。143/178学校在确保开设好全部必修模块同时，要主动创造条件，制订开设选修课程规划，逐步开设丰富多彩、高质量选修课程。144/178学校要主动进行制度创新，建立行之有效校内选课指导制度，防止学生选课盲目性。学校应在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册。（2）建立选课指导制度145/178班主任及其它教师有指导学生选课责任，并与学生建立相对固定而长久联络，为学生形成符合个人特点、合理课程修习计划提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生选课。学校要勉励学生在感兴趣、有潜能方面，选修更多模块，使学生实现有个性发展。146/178学校应建立以校为本教学研究制度，勉励教师针对教学实践中提出问题开展教学研究，重视不一样学科教师交流与研讨，建设有利于引导教师创造性实施课程环境，使课程实施过程成为教师专业成长过程。学校应与教研部门、高等院校等建立联络，形成有力推进课程发展专业咨询和指导网络。

（3）建立以校为本教学研究制度147/178为保障高中课程实施，学校应加强课程资源建设，充分挖掘并有效利用校内现有课程资源。同时，大力加强校际之间以及学校与小区合作，充分利用职业技术教育资源，努力实现课程资源共享。（4）充分挖掘校内外课程资源，建立课程资源共享机制148/178学校课程开发要因地制宜，努力为当地经济建设和社会发展服务，重视普通高中教育与职业技术教育和成人教育融合与渗透。农村地域高中学校要结合农村建设和发展实际开发课程资源。149/178学校课程既能够由学校独立开发或联校开发，也能够联合高校、科研院所等共同开发；要主动利用和开发基于当代信息技术课程资源，建立广泛而有效课程资源网络。150/178实施学生学业成绩与成长统计相结合综合评价方式；学校应依据目标多元、方式多样、重视过程评价标准，综合利用观察、交流、测验、实际操作、作品展示、自评与互评等各种方式，为学生建立综合、动态成长统计手册，全方面反应学生成长历程；教育行政部门要对高中教育质量进行监测。（5）改革评价制度151/178（三）新课程试验与推进152/178试验工作指导思想与目标任务试验推进规划试验工作基本标准试验组织与领导重点工作保障办法153/1781、试验工作指导思想与目标任务普通高中新课程试验要以“三个面向”和“三个代表”主要思想为指导，全方面落实国家教育方针，立足我国实际，借鉴国际课程改革有益经验，大力推进教育创新，形成含有中国特色、充满活力普通高中课程体系，促进学生全方面而有个性发展、教师整体素质提升、学校成为学习化组织。154/178全方面检验并深入修订完善《普通高中课程方案（试验）》和各学科课程标准（试验），探索不一样条件下实施新课程路径，为新课程推广积累经验155/178促进地方和学校课程管理和课程建设能力提升，形成开发和共享课程资源机制主动开展教育教学改革，建立与高中课程方案相适应教学管理制度156/178建立新评价与考试制度，尤其是与高中新课程相配套高校招生考试制度经过课程改革促进教师专业发展，全方面提升普通高中学校教师队伍整体素质157/1782、试验推进规划时间 试验省区数起始年级学生所占百分比秋季413%秋季8~1025%~30%秋季15~1850%~60%秋季标准上起始年级全部进入158/1783、试验工作基本标准立足国情，改革创新国家指导，地方为主分区规划，分类指导以校为本开展试验社会参加，形成协力159/1784、试验组织与领导各试验省（区）教育行政部门要切实加强对试验工作领导，各试验省（区）基础教育课程改革领导小组要全方面负责高中新课程试验工作，在经费投入、政策支持、办学条件、制度建设、师资培训、舆论宣传等方面提供保障。160/178各级教育行政部门要充分认识到：学校是新课程试验基地校长是学校实施新课程第一责任人广大教师是课程改革主力军学生是学习主体，也是课程改革主要参加者161/178各级教育行政部门要建立样本学校联络制度，形成在学校层面发觉问题、研究问题、处理问题工作机制。经过试验使每一所学校逐步建立起与高中新课程相适应学校管理制度。162/1785、重点工作新课程培训

各试验省（区）要全方面负责本省新课程培训工作，确保全体高中教师、校长、各级教研员、教育行政人员，以及师范院校相关人员参加新课程培训,坚持“全员培训”、“先培训，后