幼儿园教育纲要和指南解读省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

《幼稚园教育指导纲要（试行）》和《3-6岁儿童学习与发展指南》解读2015年3月151/62一、《纲要》背景：全国第八次基础教育改革背景下，在政府领导下，中、小、幼（0-18岁）整体性行动，幼教改革是我国基础教育课程改革主要组成部分。2/62二、颁布时间：7月，教育部颁发了《幼稚园教育指导纲要（试行）》。三、《纲要》认识：表达国家意志，为了幼儿健康成长。指明了幼教发展方向，提出落实《纲要》是我们主要任务。3/62四、《纲要》框架总则教育内容与要求组织实施教育评价4/62第一部分总则：其精神贯通全文第一条：制订《纲要》依据、原因、目标第二条：幼儿教育性质、任务第三条：幼儿教外部标准第四条：幼儿教育本身特点第五条：幼儿教育内部标准5/62《纲要》依据、目标依据：《教育法》《条例》《规程》目标：指导幼稚园深入实施素质教育注：宏观文件；较概括，其转化需依据实际情况深入制订细则。6/62幼儿教育性质与任务性质：基础教育主要组成部分（强调幼儿教育是教育），是学校教育和终生教育奠基阶段。（让每个孩子拥有些人生最正确开端）（十七大--重视幼儿教育--“后普九时代”教育经济学：教育阶段越低，教育社会效益越高教育公平、社会公平：教育公平是社会公平起点，而学前教育则是起点上原点任务：为幼儿一生发展大好基础7/62幼儿教育外部标准办开放、社会化幼儿教育：与家庭、小区等亲密合作（让小区成为幼儿进行真实场景化探索主要基地）8/62幼儿教育本身特点与小学不一样：小学：经过学科教学取得间接知识幼稚园：经过创设健康、丰富生活和活动环境来帮助幼儿学习，幼儿学习方式：是经过在环境中与他人共同生活来取得经验，在生活中发展，在发展中生活。9/62幼儿教育内部标准对幼儿尊重以游戏为基本活动个性发展：10/62第二部分：教育内容与要求社会目标健康语言艺术科学五大领域内容与要求指导关键点11/62

以何种维度划分领域，不是《纲要》实质和关键所在，教育内容分类与教育理念、实施过程之间没有必定联络；实施形态是其关键：“在幼儿生活中综合实施教育”，“经过创设环境进行教育”。使各领域综合地\统整地展现在幼儿生活与各种活动中.12/62目标确实定

明确该领域教育重点、主要价值取向；目标表述较多使用了——

体验、感受、喜欢、愿意、 感兴趣、有好奇心……突出对情感、兴趣、态度、个性关注；着眼于培养终生学习基础和动力。（情感和态度）13/62例1：健康（自我保护） ……在集体生活中情绪安定、愉快； 喜欢参加体育活动，……语言（表示能力）

愿意与人交谈，…… 喜欢听故事、看图书；社会：（社会能力）能主动地参加各项活动，有自信心； 愿意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；14/62科学（思维能力）

对周围事物、现象感兴趣、有好奇心、求知欲；能从生活和游戏中感受事物数量关系，并体验到数学主要和有趣；爱护动植物，关心周围环境，亲近大自然……艺术：（创造能力）

能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中美；喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己情感和表达；能用自己喜欢方式进行艺术表现活动。15/62教师应该做什么，怎样做；不以固定知识点为目标来设计教学活动；强调组织适合幼儿活动，创设适宜教育环境，实现幼儿主动学习；内容与要求

——为实现目标16/62例2：健康： 开展丰富多彩户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动兴趣和习惯……用幼儿感兴趣方式发展基本动作……语言：创设一个自由宽松语言交往环境，支持、勉励、吸引幼儿与教师……交往；17/62社会：为每个幼儿提供表现自己优点和取得成功机会，增强其自尊心和自信心；提供自由活动机会，支持幼儿自主选择、计划活动，勉励他们经过多方面努力处理问题，……；18/62科学：

……，让每个幼儿都有机会参加尝试，支持勉励他们大胆提出问题，发表不一样意见，学会尊重他人观点和经验；……，用各种方式表现、交流、分享探索过程和结果；艺术：

提供自由表现机会，……，必定和接纳他们独特审美感受和表现方式，分享他们创造高兴；19/62指导关键点

——教和学特点点明该领域知识主要特点及恰当学习方式，点明带有普遍性问题；社会领域学习含有潜移默化特点；科学领域学习需要幼儿与物体、外部世界直接相互作用，经过活动自我构建。20/62例3：健康：

既要高度重视和满足幼儿受保护、受照料需要，又要尊重和满足他们不停增加独立要求……，勉励并指导幼儿自理、自立尝试；语言：

发展幼儿语言关键是创设一个能使他们敢想、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到主动应答环境；在丰富多彩活动中去扩展幼儿经验，提供促进语言发展条件；21/62科学：尽可能创造条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究过程和方法，体验发觉乐趣；艺术：……，应支持幼儿富有个性和创造性表示，克服过分强调技能技巧和标准化倾向；22/62第三部分组织与实施11个条目贯通着尊重幼儿权利，尊重教师创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平、个性特征等方面差异，尊重教育教学客观规律，突出了幼稚园教育组织与实施中教育性、互动性、开放性、针对性、灵活性等标准。23/62第四部分教育评价围绕幼稚园教育评价，提出了评价发展性、合作型、标准多元性以及在评价方法上强调多角度、多主体、多方法、重过程、重差异、重质性研究标准。24/62五《幼稚园教育指导纲要（试行）》理念25/62《纲要》各领域目标、内容和要求、指导关键点以及组织实施与评价均一致地将培养幼儿终生学习基础和动力放在关键地位；强调教育活动“既要符合幼儿现实需要，有利于长久发展”终生连续发展最基本素质：主动主动态度、强烈学习兴趣、有效地与环境互动能力、初步合作意识、责任感等；1.终生教育理念26/62

“赋予学生学习兴趣和乐趣、学会学习能力以及对知识好奇心。”“把获取、更新和使用知识作为必须在教育过程中说明三种功效。”——《教育——财富蕴藏其中》27/62关注幼儿学习过程越来越热爱学习 越来越厌倦学习不停提升自我学习能力 依赖教师，懒于思索自尊、自信、相互尊重 自卑、消极、自我中心热爱生活，增加爱心和责任 消极、萎琐、感情冷漠幼儿教育应为幼儿一生学习和发展奠定基础，成为终生教育奠基阶段。28/622.以幼儿发展为本理念《纲要》旗帜鲜明地提倡尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全方面友好发展儿童观；29/62《纲要》总则突出：

“为幼儿一生发展打好基础”； “共同为幼儿发展创造良好条件”； “满足幼儿多方面发展需要，使他们在高兴童年生活中取得有益于身心发展经验”； “尊重幼儿人格和权利，尊重幼儿身心发展规律和学习特点……”； “促进每个幼儿富有个性发展……”30/62说明了幼儿现实生活本身对幼儿成长主要性，而不但仅是未来生活准备；（独立人，必定幼儿兴趣、需要、游戏含有独立而非隶属价值，现实生活本身对幼儿成长主要性--幸福童年）31/623.科学幼儿教育理念目标方面：把情感作为幼儿认知发展推进力，同时也引导幼儿认知情感化；

高兴情绪对记忆与学习影响是主要：学生更有可能学会或记住他们对之有一个主动情感材料。

32/62内容方面：吸收了建构主义和当代认知心理学研究结果，视知识为动态改变、幼儿主动建构实施标准方面：确保幼儿游戏、自由和自发活动时间学科融合方向：各领域有机整合，教育贴近生活，综合化、多样化、详细化33/62六、《纲要》对课程导向是幼稚园制订课程主要依据，是实现幼儿全方面、友好发展基础。课程政策导向课程结构导向学习方式导向课程内容导向课程功效导向课程评价导向34/62课程政策导向建立国家、地方、学校三级课程管理体系，增强课程对地方、对学校适应性园本课程：充分利用当地小区和学校课程资源而开发符合幼稚园实际、可供幼儿选择课程。35/62课程结构导向：整合：将分开部分有机地结合在一起，组成整体整合课程：将课程各个部分有机地结合在一起，形成整体。过去现在课堂一日活动教材生活单科交叉与融合36/62学习方式导向强调自主、探究、动手，培养学生搜集和处理信息能力，获取新知能力、分析处理问题能力、合作交流让幼儿经过自己经验来认识建构已知与未知学习方式，使幼儿感觉学习是一个乐趣、享受，从而培养学习责任感、养成终生学习愿望。37/62课程内容导向适合现有水平、又有挑战性符合现实需要、又有利于久远发展贴近生活，又有利于拓展幼儿经验和视野38/62课程功效导向促进幼儿形成主动主动学习态度，使幼儿在取得知识和技能过程中学会学习，增强他们对自然规律和社会责任感，并含有初步整确价值观。幼儿成长档案袋评价39/62课程评价导向由侧重甑别转向侧重发展40/62七《纲要》背景下课程实践以主题活动形式为主要形式案例:同题异构主题活动《可爱动物》表达开放精神、整合理念专业意识:课程意识、整合意识、资源意识专业能力：选择与创造能力、预设与生成能力、反思与调整能力41/62主题背景下集体教学活动案例：《水果-香蕉》课前-课中-课后领域课程模式：（观摩教学）一、学科特点：学科关键意义内容二、幼儿学习特点：选符合儿童年纪特点内容，即与原有经验联络，又有新挑战案例：语言活动《放风筝》；美术活动《蝴蝶飞飞》；数学活动《气球》42/62设计集体教学活动要求活动材料品质要好活动目标定位准确、清楚、可达成过程切实可行、行之有效。43/62《3-6岁儿童学习与发展指南》《指南》于10月教育部正式颁发，用了５年时间。

《指南》是引导我国3—6岁儿童学习与发展方向指导性文件。

《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学习特点，基于对我国幼儿学习与发展情况调查研究，以一整套比较科学、明确、详细目标与教育提议，来表达国家对我国3-6岁儿童学习与发展方向引导与质量要求，反应对3-6岁儿童学习与发展水平合理期望。

44/62为何叫“指南”而不叫“标准”“指南”：如字面所表示即指向南方意思。被引申为“指导”“导向”，比喻“区分正确方向依据”。“标准”：普通被定义为衡量事物依据或准则；可供同类事物比较核正确事物；榜样、规范等。“指南”与“标准”两概念内涵区分，给用“指南”或“标准”命名事物会带来完全不一样本质属性。45/62“学习”与“发展”关系《指南》既引导幼儿学习，也同时引导幼儿经过学习所要到达发展结果。这么，《指南》成为幼儿学习与发展共同目标导向。确立广义幼儿学习观和儿童发展观。46/62

《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最主要内容划分为2-3个方面（子领域）。每个方面（子领域）由学习与发展目标和教育提议两部分组成。每条目标下有若干“各年纪段经典表现”。每一条学习目标配有对应教育提议。《指南》共32个目标：我们要教育出什么样孩子？

共87条教育提议：我们要怎么样教育出这么孩子？

《指南》分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年纪段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致能够到达什么发展水平提出了合理期望。47/62

《指南》采取五领域架构主要原因

基于3-6岁儿童学习与发展需要。健康、社会、语言、科学、艺术五个领域既是幼儿最基本最主要学习内容领域，也是幼儿发展最基本最主要方面。幼儿经过在这些领域学习，其个体将取得身体、社会性、认知、语言、美感与表现等方面发展。与《纲要》一致幼儿学习内容五领域结构有利于教师实践中操作，有利于防止实践层面混乱。

参考了其它国家，尤其是一些发展中国家经验。48/62

如科学领域，《指南》凸显了该领域“探究”这一关键价值。好奇心和探究兴趣是幼儿学习最强大动力，保护与发展幼儿这一宝贵学习品质，是该领域重中之重。同时，针对现在幼儿远离自然问题，所以该领域第一个目标就是“亲近自然，喜欢探究”。

如语言领域，当前存在较普遍问题是，忽略幼儿日常口语交往经验，把幼儿语言学习严重地小学化，误以识字、写字训练作为幼儿语言发展重点，将早期阅读简单地等同于识字，等等。所以《指南》在目标中强调发展幼儿主动表示愿望与口语交流能力，“愿意讲”，“能听懂惯用语言”“能清楚地表示”等；在读写准备中强调阅读兴趣、阅读习惯。

如健康领域，针对当前幼儿体质下降、运动量不足、运动能力低下现实状况，提出了“健康体态”、“含有一定适应能力”、“力量和耐力”等目标，意在引导教师和家长重视幼儿体质、体能。49/62科学目标1亲近自然，喜欢探究◆各年纪段3个方面经典表现。◆2个方面教育提议目标2含有初步探究能力◆各年纪段5个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标3在探究中认识周围事物和现象◆各年纪段5个方面经典表现◆3个方面教育提议50/62数学目标1初步感知生活中数学有用和有趣◆各年纪段2个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标2感知和了解数、量关系◆各年纪段4个方面经典表现。◆4个方面教育提议目标3感知形状和空间关系◆各年纪段3个方面经典表现◆2个方面教育提议51/62幼儿探究特点：幼儿有不一样原有经验，这是探究起点。幼儿探究含有试误性，是一个不停调整和建构过程。幼儿用自己方式进行探究和处理问题。发觉高兴是对幼儿最好奖赏。教师支持：营造支持性心理气氛（语言、态度等）态度上支持幼儿发起探究行为。允许幼儿经历探究和试误过程。提供材料和条件支持富有智慧引导策略创设有趣问题情境引发探究。让幼儿用自己方式探究处理问题。52/62健康体育：

目标2含有一定力量和耐力3-4岁1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。2．能单手将沙包向前投掷2米左右。3．能单脚连续向前跳2米左右。4．能快跑15米左右。5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。4-5岁1.能双手抓杠悬空吊起15秒左右。2.能单手将沙包向前投掷4米左右。3.能单脚连续向前跳5米左右。4.能快跑20米左右。5.能连续行走1．5公里左右（途中适当停歇）。5-6岁1.能双手抓杠悬空吊起20秒左右。2.能单手将沙包向前投掷5米左右。3.能单脚连续向前跳8米左右。4.能快跑25米左右。5.能连续行走1．5公里以上（途中可适当停歇）。53/62

支持幼儿自主表示和表现

—以幼稚园美术教育为例

目标：了解提升幼儿艺术表现能力并不是“教”技能。探讨支持幼儿自主表示与表现路径。1.尊重幼儿自发表示和表现。2.创设让幼儿自主表示与表现机会和条件。54/62思索：范画演示对幼儿表示与表现影响

范画临摹限制了幼儿想象力，使幼儿绘画模式化；

范画临摹使幼儿对绘画丧失信心和兴趣；

假如没有老师对绘画技能标准，全部幼儿天生都会画任何他们想要表示东西；

幼儿绘画时，尽可能少提供范画，尤其不应要求幼儿完全按照范画来画《3—6岁儿童学习与发展指南》55/62正确了解《指南》

“各年纪段经典表现”《指南》目标下“各年纪段经典表现”选择了某年纪阶段幼儿在目标方面比较常见、易被观察到、普通性表现，是大多数幼儿可能表现出来比较主要、甚至是具相关键意义若干表现，所以，它在一定程度上反应了这一年纪阶段幼儿群体大致发展趋势、发展水平、发展速度或行为特点。56/62实施《指南》标准1、关注幼儿学习与发展整体性。2、尊重幼儿发展个体差异。3．了解幼儿学习方式和特点。4．重视幼儿学习品质。57/621、关注幼儿学习与发展整体性

幼儿发展是一个整体，要重视学习与发展各领域之间、目标之间相互渗透和整合，促进幼儿身心全方面协调发展，而不应片面追求某首先或几方面发展。

58/622．尊重幼儿发展个体差异

幼儿发展