陕西省定边县高中生物第四章遗传的分子基础4.2.1DNA分子的结构省公开课一等奖新名师获奖PP

《DNA结构》

构建DNA双螺旋结构模型1/26说课流程1、说教材2、说学情3、说教学目标4、说教学重、难点5、说教学方法6、说教学流程7、说教学反思2/26富兰克林因癌症逝世，年仅37岁在教材中地位

《DNA分子结构》是苏教版高中生物教材必修2《遗传和进化》第四章第二节学习内容。本节内容在教材中起着承前启后作用，它既是对前面已学习孟德尔遗传定律和减数分裂知识深入深化了解，也是学习后面《DNA复制》、《基因表示》等生物遗传和变异理论基础。3/26分析学情

（1）

学生已经掌握核酸元素组成，认识了有丝分裂、减数分裂和受精作用等生物学基础，掌握了生物生殖过程、染色体化学组成等相关知识，知道DNA是主要遗传物质，这为新知识学习奠定了认知基础。（2）高中学生具备了一定认知能力，思维目标性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还很不完善，他们心智还不能有效控制其行为冲动，对事物探究有激情，但往往对探究目标性及过程，结论形成缺乏理性思索，所以教师在学生探究过程中要进行适当引导。4/26教学目标【知识与技能】：

①认识DNA分子结构——双螺旋结构；

②总结DNA双螺旋结构模型特点。【过程与方法】:

①体验模型构建在科学研究中过程；

②处理模型构建过程中所碰到问题并掌握对应知识点。【情感态度与价值观】:

①体验合作在科学研究中主要性；

②体会科学探索过程艰辛和乐趣。5/26教学重、难点【教学重点】：

DNA分子结构主要特点和制作DNA分子

双螺旋结构模型【教学难点】

：

碱基互补配对标准了解和应用6/26教学方法鉴于本节内容比较抽象，在教学过程中，我主要采取了以下教学方法：直观演示法、试验法、讨论法。1、直观演示法：

DNA双螺旋结构属于分子水平且为三维立体结构，对于学生空间思维能力要求较高，比较抽象。所以，在教学过程中模型展示DNA空间结构，化抽象为直观。激发学生学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识掌握。

2、模型构建法制作DNA双螺旋结构模型，以加深学生对DNA双螺旋结构特点了解，同时提升学生动手能力。

3、讨论法

针对学生提出问题，组织学生进行分组讨论，促使学生在讨论中处理问题，培养学生团结协作精神。

对于DNA分子结构模型构建，在老师指导下进行讨论，然后进行归纳总结，得出正确结论DNA分子结构特点。这么有利于调动学生主动性，发挥学生主体作用，让学生对本节知识认知更清楚、更深刻。7/26教学流程1、问题导入

在利用多媒体画面，导入新课，有利于吸引学生注意，能有效调动学生学习兴趣，激发学生兴奋点，唤起学生强烈求知欲。在学生讨论基础上引出DNA结构是什么？2、知识回顾

经过教师提问（1）DNA基本组成单位是什么？

（2）每个基本单位是由哪几部分组成？

经过学生回答下列问题复习前面所学知识，为学习新知识奠定基础。8/26教学流程3、回归书本

阅读分析科学家构建DNA双螺旋结构模型故事，学生带着问题阅读课文，引导学生分析过程，总结科学史中包含科学方法、科学思想和科学精神。

培养学生自主学习能力，分析处理问题能力及思维能力。

启迪学生要善于利用他人研究结果和经验；要善于与他人交流和沟通；研究小组组员在知识背景上最好是互补，对所从事研究要有兴趣和激情。9/26教学流程4、构建DNA双螺旋结构

教师安排每个小组利用已发球棍模型材料，制作DNA双螺旋结构模型，并巡视、指导。教师请2～3位同学上台展示本小组制作模型，并对本组制作模型作简明说明。老师引导学生回答以下问题。引导1：DNA分子是由几条链组成，链间空间关系是

什么？

引导2：DNA分子主链是由什么组成？排列在什么位置？引导3：DNA分子中碱基排列在哪里？有什么规律吗？10/26教学流程5、多媒体展示

经过多媒体展示DNA分子结构并结合参考自制DNA模型，思索和讨论DNA分子结构主要特点，然后师生一起总结DNA分子结构及特点。11/26书本示意图5′3′3′5′12/26材料用具①脱氧核糖20个。②磷酸22个。③含氮碱基A5个，T5个，C5个，G5个。④细连接棒40根，粗连接棒20根。球棍模型13/26方法步骤Step1：制作脱氧核苷酸ATGC14/26Step2：制作多聚脱氧核苷酸长链15/26Step3：制作DNA分子平面结构注意：两条链互补配对，且反向平行。16/26Step4：制作DNA分子立体结构学生分组试验17/26试验结果两链平行反向，绕螺旋。糖酸交替在外，成骨架。碱基配对互补，连氢键。18/26数量关系，您知多少？①碱基数=磷酸数=脱氧核糖数=脱氧核苷酸数。②A=T，G=C，且A+G=T+C，A+C=T+G。③A1=T2，T1=A2，C1=G2，G1=C2。双链DNA19/26问题探究（1）为何DNA两条脱氧核苷酸链要反向平行？（2）为何碱基配对时只能一个嘌呤与一个嘧啶配对？而不能嘌呤与嘌呤配对或嘧啶与嘧啶配对？（3）为何碱基配对含有专一性，只能是A-T，G-C？（4）为何DNA含有稳定性、特异性和多样性？20/26问题1：为何要反向平行？原因：只有两条链走向相反，两条链内侧碱基才能经过氢键配对连接。21/26问题2：为何嘌呤一定与嘧啶配对？原因：嘌呤是双环化合物，占有空间大；嘧啶是单环化合物，占有空间小。而DNA分子两条链距离是固定。ATAG2.0nm22/26问题3：为何只能是A-T，G-C？①卡伽夫法则：A量总是等于T量，G量总是等于C量。②A与T经过两个氢键相连，G与C经过三个氢键相连。23/26问题4：为何DNA含有稳定性、特异性和多样性？稳定性：双螺旋结构+氢键+碱基互补配对。多样性：不一样DNA碱基正确排列次序不一样。特异性：特定DNA含有特定碱基序列。24/26板书设计25/26教学反思