教师的成长之路省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

名师工作室与教师成长之路

1/35工作室组建

宗旨：本工作室是基于教育教学实际问题处理研究团体，以处理教育、教学中课题研究为载体，在不停实践、反思、学习和研究中，经过各种形式学习研讨、实践探索、主题研究，提升全体组员教育教学理念，促进教学业务水平和教育教学研究能力提升，把工作室打造成一支含有较强创新精神、科研意识和教育教学实践能力教师团体，带动教师素质提升和专业化发展水平。历史工作室章程2/35工作室组建任务：

1.导师要负责确定每期学员培养目标和成长突破点，每学期听学员研究课，并进行分析和指导；组织学员开展专题性教育理论学习和研讨，指导学员完成教育教学活动或研究论文。

2.导师要创造条件，为学员教学结果和研究结果提供高层次交流、展示平台；并注意探索和积累“名师工作室”运行经验，提升理论，推广经验，传输新、先进教育理念；

3.主动参加并主动负担课题研究任务，依据所选研究方向，立足课堂教育教学，主动开展专题调研，提交调研汇报及提议案，为学校建设与发展提供科学合理提议和实施方案。

4.及时总结结果，形成研究汇报或论文集。3/35工作室工作

1、以读书提升境界4/352.以观课悟道提升课堂教学能力5/353.以广泛交流开拓视野6/354.以专题讲座提升科研理论水平7/355.以高端研修提升专业理论水平8/356.以课题研究提升教育科研能力9/35工作室结果

10/3511/35叶澜教授等认为，教师有3种类型：

1、“生存型”教师。

2、“享受型”教师。

3、“发展型”教师。12/35一、明确教师素质要求，确定努力方向

1、具备先进教育思想素养

2、含有扎实专业素质功底

3、完美人格素质二、树立高尚职业理想并执着追求

1.善于学习

2.勤于思索三、应对挑战，我们努力方面13/35人本主义教育思想

教育要向学生终生发展和幸福负责，应为着学生终生幸福确定个人发展目标，而不是优先考虑社会发展需要。教育者应充分尊重人个性，尊重个人发展方向选择自由。教育任务在于帮助学生取得创造个人幸福能力。应该教会学生怎样去适应社会并贡献社会，但适应社会与贡献社会是为学生终生幸福服务。学校教育人幸福适应社会服务社会14/35建构主义认知理论

学习不是把外部知识直接输入到大脑过程，而是主体以已经有经验为基础，经过与外部世界相互作用而主动建构新了解、新心理表征过程。学习者对新信息学习和了解，是经过利用已经有知识和经验对新信息进行重新建构而达成；已经有知识和经验被从记忆中提取过程也是一个重新建构过程。知识不是老师教会，而是学生自己学会，是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助其它人（教师和学习搭档）帮助，利用必要学习资料，经过意义建构方式而取得。教学要以学生为中心，引导学生自主地学习。教师只是学生学习组织者和帮助者。15/35

每个人都在不一样程度上拥有这九种智力，每种智力都有其独特生活价值和社会价值。九种智力分布不是均衡，有强有弱。不一样个体含有不一样智力优势。不一样智力潜能只有在不一样情境中才能得到充分发挥和发展。学校教育应该为学生创设多样智力开发条件，使全部学生都有发展自己智力优势机会。

人九种智力言语/语言智力逻辑/数理智力视觉/空间智力音乐/节奏智力身体/运动智力人际交往智力自我反省智力自然观察智力存在智力多重智力学说（加德纳）16/35新学生观

※

要把学生当人看。

※应该将学生当成有血有肉，有些人格尊严，有独立个性和生命价值人。

“中国教育是不把学生弄成残废就决不罢休教育”。

※学生不是知识被动接收者，不是知识容器。学生是学习主动参加者。

※学生不是因为无知而求学，而是为了本身发展而学习。

※他们应有自由表现其个性，发挥个人专长权利。学生含有同老师完全平等地位。17/35

“教师是蜡烛”【必定】

◎……◎……【不足】

◎……◎……

“教师是园丁”【必定】

◎……

◎……【不足】

◎……◎……

“教师是人类灵魂工程师”【必定】

◎……

◎……

【不足】

◎……◎……

“教师像警察”【必定】

◎……◎……【不足】◎……◎……“要给学生一碗水教师自己要有一桶水”【必定】

◎……◎……【不足】

◎……◎……

对教师角色社会期待新教师观18/35新教师观

老师不能是“蜡烛”、“春蚕”。老师不是知识传授者和学生管理者，而是学生学习组织者、促进者和引导者。老师劳动不只是一个付出和贡献，老师劳动过程是与学生共同成长与发展，共同体验成功喜悦，共同实现本身生命价值过程。19/35ABAB单向作用机械论相互作用辩证法

结构是多个联络形式。总体来看，系统内部基本联络能够分为两种基本类型：一类是由“单向作用”联络形成简单系统，一类是由“相互作用”联络形成复杂系统。

新教学观20/35AB由单向作用组成系统其行为表现出机械性（简单性、被动性和线性作用）。

由相互作用组成系统其行为表现出有机性和自组织性（复杂性、非线性作用、自动性、自调整、自复制、自创生）。相互作用联络与有机化系统结构和行为AB上下等级森严；横向隔绝无关；动点少而集中；行为机械简单。21/35新教学观教学过程是教师和学生对知识意义进行合作性建构过程，经过情境、协作、会话、意义建构来完成教学任务。教学在本质上不是老师教，学生学，而是一个有组织集体学习活动，老师和学生都应该而且都能够在这一学习活动中取得知识，得到提升。教学应该优先关注学生了解并获取知识过程，而不是知识本身。教学主要目标在于帮助学生形成了解并获取知识能力。教学=教学生学会学22/35以服务赢得荣誉以专业赢得尊严一是要有扎实专业知识功底，二是要有广博知识视野。23/35①良好师德涵养，含有一颗博大爱心。②民主教育作风，给学生以应有尊重。③主动人生态度④健康生活情趣⑤严厉批判精神24/35

教育家夏丐尊先生说：“教育不能没有感情。没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育”。

西方教育家罗素一百多年前就说过：“凡是教师缺乏爱地方，不论品格还是智慧都不能充分地或自动地发展”。夏丐尊罗素爱心：公正、平等、严格、宽容博大爱心25/35教师爱

详细内容爱事业——把教师工作看作是一项事业，而不是看成一个养家糊口职业。（教育是一项事业，事业意义在于贡献）爱事业（前提）爱学生（详细表现）26/35

爱学生——关心、关注、关爱每一位学生。为了学生一切为了一切学生一切为了学生教师爱真实表达疼爱自己孩子是人，疼爱他人孩子是神。（教师首先要做人，更应该做神。）教育要有真爱和大爱27/35高尚职业理想理想

追求目标

奋斗方向

成长动力

精神支柱

成功基石师魂著名语文教师、名师李吉林从走向岗位起就有一理想：“当老师，就得当一名好老师。”于漪：一辈子学做老师。李吉林28/35

联合国教科文组织于1996年《教育——财富蕴藏其中》汇报中，专门对教师终生学习、终生教育提出了明确要求，指出：“今天，世界整体上演变如此快速，以致教师和大部分职业人员从此不得不接收这一事实，即他们入门培训对他们余生来说是不够，他们必须在整个生命期间更新和改进自己知识和技术。”学习型社会需要学习型教师1.善于学习29/35

苏霍姆林斯基在《给教师提议》一书中，十分强调教师读书学习，他指出，教师教育素养主要取决于教师读书，他提倡教师“要把读书看成第一精神需要，看成饥饿者食物。”向书本学习向同事学习“三人行，必有我师。”30/35向教授学习

——及时得到引领、点拨向学生学习

——不容忽略教师学习新渠道

知识经济时代、信息社会，使学生（教育对象）成为教师学习主要资源之一。抛弃陈旧师道尊严，放下架子，学习学生一些方面优异东西，丰富自我。向学生学习本身给学生树立一个谦虚好学榜样，对学生成长发展起着不可估量作用。31/352.勤于思索北师大教授林崇德提出：

教师成长=教育过程+反思前苏联教育家赞可夫指出：

“没有个人思索，没有对自己经验寻根究底精神，提升教学水平是不可思议。”32/35

教育过程反思班级管理、后进生转化等教学过程反思备课反思、课前反思、课中反思、课后反思等教研过程反思怎样进行教研，其教研有何特点？教师到底是教者还是研者？

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