教研会普通高中历史课程标准解读省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖课件

普通高中历史课程标准（年版）解读一、修改了课程标准结构二、明确了历史课程社会功效和教育功效三、凝练了学科关键素养四、改变了高中历史课程结构五、更新了课程内容六、补充了学业质量要求七、丰富了实施提议1/40一、修改了课程标准结构试验版普通高中历史课程标准普通高中历史课程标准第一部分：序言一、课程性质二、课程基本理念三、课程设计思绪第二部分：课程目标一、知识与能力二、过程与方法三、情感态度与价值观第三部分：一、必修课程历史（Ⅰ）（Ⅱ）（Ⅲ）二、选修课程（一）历史上重大改革回首（二）近代社会民主思想与实践（三）20世纪战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史奥秘（六）世界文化遗产荟萃第四部分：实施提议一、教学提议二、评价提议三、教科书编写提议四、课程资源利用与开发提议一、课程性质与基本理念二、学科关键素养与课程目标三、课程结构（一）设计依据（二）结构（三）学分与选课四、课程内容（一）必修课程（二）选择性必修课程（三）选修课程五、学业质量（一）学业质量内涵（二）学业质量水平（三）学业质量水平与考试评价关系六、实施提议（一）教学与评价提议（二）学业水平考试与命题提议（三）教材编写提议（四）地方和学校实施本课程提议附录1：历史学科关键素养水平划分附录2：教学与评价案例2/40

从课程标准结构来看，版普通高中历史课程标准新增了学科关键素养、课程结构、学业质量三个主要部分，同时课程标准还围绕关键素养和教学评价给予了相关案例，帮助高中历史教师在教学实践过程中更加好落实新课程标准。一、修改了课程标准结构3/40

版普通高中历史课程标准明确指出探寻历史真相，总结历史经验，认识历史规律，顺应历史发展趋势，是历史学主要社会功效。同时，还指出中学历史课程承载着历史教育功效。学生经过高中历史课程学习，能够从历史发展角度了解并认同社会主义关键价值观和中华优异传统文化，认识并弘扬以爱国主义为关键民族精神和以改革创新为关键时代精神，含有辽阔国际视野，树立正确世界观、人生观、价值观和历史观，为未来学习、工作与生活打下基础。二、明确了历史课程社会功效和教育功效4/40

版普通高中历史课程标准指出历史学科关键素养为唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个部分，突出强调经过学习，促进学生形成正确历史价值观，形成学习和探究历史应含有人文追求，树立对国家高度认同感、归属感、责任感、使命感和追求国家富强、人民幸福情感。三、凝练了学科关键素养5/40四、改变了高中历史课程结构试验版普通高中历史课程标准将课程类型分为必修课程和选修课程两类。其中必修课程历史（Ⅰ）着重反应人类社会政治领域发展进程中主要内容，共有8个专题。历史（Ⅱ）着重反应人类社会经济和社会生活领域发展过程中主要内容，共有8个专题。历史（Ⅲ）着重反应人类思想文化和科学技术发展进程及其主要内容，共有8个专题。6/40

选修课程分为历史上重大改革回首、近代社会民主思想与实践、20世纪战争与和平、中外历史人物评说、探索历史奥秘、世界文化遗产荟萃6个专题。详细设置以下：四、改变了高中历史课程结构7/40试验版普通高中历史课程标准内容标准四、改变了高中历史课程结构

必修课程选修课程（一）历史上重大改革回首（二）近代社会民主思想与实践（三）20世纪战争与和平（四）中外历史人物评说（五）探索历史奥秘（六）世界文化遗产荟萃历史（Ⅰ）1.古代中国政治制度2.古代希腊罗马政治制度3.近代西方资本主义政治制度确实立与发展4.近代中国反侵略、求民主时尚5.从科学社会主义理论到社会主义制度建立6.当代中国政治建设与祖国统一7.当代中国对外关系8.当今世界政治格局多极化趋势历史（Ⅱ）1.古代中国经济基本结构与特点2.资本主义世界市场形成和发展3.近代中国经济结构变动与资本主义波折发展4.中国特色社会主义建设道路5.中国近代社会生活变迁6.世界资本主义经济政策调整7.苏联社会主义建设8.世界经济全球化趋势历史（Ⅲ）1.中国传统主流文化思想演变2.西方人文精神起源及其发展3.古代中国科学技术与文学艺术4.近代以来世界科学历程5.近代中国思想解放时尚6.20世纪以来中国重大思想理论结果7.当代中国科技、教育与文学艺术8.19世纪以来世界文学艺术8/40

版普通高中历史课程标准将课程类型调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程三类。在确保共同基础前提下为不一样发展方向学生提供了有选择性课程。其特点有二：第一，深入明确了各类课程功效定位，与高考综合改革相衔接。必修课程依据学生全方面发展需要，全修全考；选择性必修课程根据学生个性发展和升学考试需要设置，选修选考；选修课程由学校依据实际情况统筹规划开设，学生自主选择修习，能够学而不考或学而备考，为学生就业和高校自主招生录用提供参考。四、改变了高中历史课程结构9/40

第二，合理确定了各类课程学分百分比。在毕业总学分不变情况下，对原必修课程学分进行重构。由必修课程学分、选择性必修课程学分组成，适当增加选修课程学分，既确保基础性，又兼顾选择性。详细设置以下：四、改变了高中历史课程结构10/40四、改变了高中历史课程结构版普通高中历史课程标准课程内容（一）必修课程24个专题早期中华文明春秋战国时期政治、社会及思想变动秦汉大一统国家建立与巩固三国两晋南北朝民族交融与隋唐大一统发展辽宋夏金多民族政权并立与元朝统一明至清中叶中国版图奠定、封建专制发展与社会变动晚期时期内忧外患与救亡图存辛亥革命与中华民国建立中国共产党成立与新民主主义革命兴起中华民族抗日战争人民解放战争中华人民共和国成立及向社会主义过渡社会主义建设道路探索改革开放新时期与中国特色社会主义进入新时代古代文明产生与发展中古世界多元面貌全球联络建立西方人文主义发展与资本主义制度确实立改变世界面貌工业革命马克思主义诞生世界殖民体系形成与亚非拉民族独立运动世界大战、十月革命与国际秩序演变冷战与20世纪下半期世界新改变当代世界发展特点和主义趋势（二）选择性必修课程6+6+7个专题模块1国家制度与社会治理政治体制官员选拔与管理法律与教化民族关系与国家关系基层治理与社会保障货币与税收模块2经济与社会生活食物生产与社会生活生产工具与劳作方式商业贸易与日常生活村落、城镇与居住环境交通与社会变迁医疗与公共卫生模块3文化交流与传输源远流长中华文化多样发展世界文化人口迁徙与文化认同商路、贸易与文化交流战争与文化碰撞文化传承与保护信息革命与人类文化共享（三）选修课程7+7个专题模块1史学入门历史与历史学唯物史观与历史研究史学优异传统读史常识举要历史探究主要方法历史解释与评判综合探究：历史问题研究与论文习作模块2史料研读史料及搜索、利用史料标准和方法文件史料研读实物史料研读口述史料研读图像史料研读当代音像史料研读数字资源利用11/40（一）必修课程必修课程由专题史变为了通史，按时间排序分为中国史和世界史。史实选择也有所增删，详细改变以下：五、更新了课程内容12/401、中国古代史（1）增加了石器时代中国境内有代表性文化遗存，中华文明起源、私有制等。（2）春秋战国时期政治变动愈加详细化，战国时期变法由选修变必修。（3）增加汉朝开疆拓土、秦汉时期社会矛盾和农民起义。（4）增加了三国两晋南北朝政权更迭历史脉络，三国两晋南北朝民族融合。（5）增加辽夏金元诸政权提议、发展和相关制度建设，北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中主要作用。（6）增加了明清时期统一全国和经略边疆相关举措，及南海诸岛、台湾及其从属岛屿包含钓鱼岛在内从属岛屿是中国版图一部分。

中国古代史除增加这些内容外，还格外侧重国家统一、民族融合。五、更新了课程内容必修课程13/402、中国近代史（1）试验版太平天国运动和维新思想有单独成课，版没有。（2）增加辛亥革命不足、北洋军阀统治及思想。（3）中国共产党成立和新民主主义革命兴起，版详细展开介绍。（4）抗日战争由七年抗战变为十四年抗战。（5）在年版本中没有看出对该时期经济描述痕迹。中国近代史除了以上改变外，还突出中国共产党主要作用、国共合作。五、更新了课程内容必修课程14/403、中国当代史（1）增加概述新中国巩固人民政权办法。（2）增加科学发展观、中国特色社会主义进入新时代和习近平新时代等。

中国近代史除以上改变外，还突出中国共产党主要作用、国共合作。五、更新了课程内容必修课程15/404、世界古代史（1）新增早期人类产生、各文明古国及古代各大帝国相关内容。（2）增加了中古时期欧亚地域不一样国家、民族、宗教和社会改变，以及世界其它地域社会情况。五、更新了课程内容必修课程16/405、世界近代史（1）新航路开辟从关注史实及对世界市场形成意义变为从全球史观来对待新航路。（2）删减了西方早期殖民扩张。（3）工业革命增加了对生产关系、人类社会生活影响。（4）文艺复兴、宗教改革和启蒙运动试验版侧重人文主义发展，年版侧重与资产阶级革命联络。（5）《共产党宣言》增加了马克思、恩格斯理论探索及革命实践。（6）无巴黎公社运动。（7）增加了世界殖民体系形成与亚非拉民族独立运动。（8）没有该时期文化科学成就。五、更新了课程内容必修课程17/406、世界当代史（1）世界大战由选修变为必修。（2）增加两次世界大战之间亚非拉民主运动。（3）从年版中没有看到经济危机、罗斯福新政、苏联经济建设等及文化科技成就。

必修课程教学活动提议从只有一句话概括变成了举完整例子，更具参考性和实用性。五、更新了课程内容必修课程18/40（二）选择性必修课程选择性必修课程以专题史形式展现，详细内容以下：模块1：国家制度与社会治理（1）政治体制：与试验版必修1中西方政治制度演变基本相同。（2）官员选拔与管理：中国古代选官制度改变与必修1相同，新增科举制与西方近代文官制度渊源关系、西方近代文官制度特点及对近当代中国公务员制度影响。（3）法律与教化：新增加中国古代法治与礼教，西方法律制度发展及宗教伦理对其影响。五、更新了课程内容选择性必修19/40（4）民族关系与国家关系：增加中国古代民族政策和边疆管理制度、中国古代对外关系。西方民族国家形成及国家法发展。民族区域自治制度及独立自主和平外交政策由必修变为选择性必修。（5）基层治理与社会保障：增加了中国古代户籍制度、基层管理组织，社会救助和优抚办法。西方主要国家基层管理。（6）增加中外历史上货币、中国古代赋税制度及关税、个人所得税。当代世界货币体系由必修变为选择性必修。五、更新了课程内容选择性必修20/40模块2：经济与社会生活（1）食物生产与社会生活：增加了由古至今人类对食物取得、利用、保留及交流等。（2）生产工具与劳作方式：内容与试验版必修2一样。（3）商业贸易与日常生活：内容与试验版必修2一样。（4）村落、城镇与居住环境：增加了人类居住环境改变，古代村落、集镇和城市形成，近代以来城市化进程问题。（5）交通和社会变迁：增加了古代交通运输。新航路开辟对交通运输影响及20世纪交通运输由必修变为选择性必修。（6）医疗与公共卫生：新增了古代医学及疾病、当代医疗卫生体系。五、更新了课程内容选择性必修21/40模块3：文化交流与传输（1）源远流长中华文化：内容与试验版必修3一样。（2）多样发展世界文化：增加了世界各地文化。（3）人口迁移与文化认同：增加了世界人口迁移与文化认同。（4）商路、贸易与文化交流：增加了商路开辟及商业与文化关系。（5）战争与文化碰撞：增加了战争与文化关系。（6）文化传承与保护：新增内容。（7）信息革命与文化共享：新增内容。五、更新了课程内容选择性必修22/40（三）选修课程试验版选修课程是专题史，属于详细历史史实教学。版选修课程内容则是史观和历史学习方法，都是新增内容。五、更新了课程内容

选修课程23/40

版普通高中历史课程标准明确了学生完成本学科学习内容后，学科关键素养应到达等级水平，提出了学业质量要求标准。学业质量是对学生多方面发展情况综合衡量。明确了新质量观，改变了过去单纯看知识、技能掌握程度。学业质量标准把学业质量划分为不一样水平，帮助教师愈加好地把握教学要求，因材施教，愈加关注育人目标有效落实。同时，学业质量要求提出也为阶段性评价、学业水平考试和升学考试命题提供主要依据，促进教、学、考有机衔接，形成育人协力。六、补充了学业质量要求24/40学科素养水平等级学科表现唯物史观水平1能够了解和掌握唯物史观基本观点和方法，了解唯物史观是科学历史观。水平2水平3能够将唯物史观利用于历史学习、探究中，并将其作为认识和处理现实问题指导思想。水平425/40学科素养水平等级学科表现时空观念水平1能够辨识历史叙述中不一样时间与空间表示方式；能够了解它们意义；在叙述史事时能够利用恰当时间和空间表示方式。水平2能够将某项史事定位在特定时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生来龙去脉，了解空间和环境原因对认识历史与现实主要性。水平3能够把握相关史事时间、空间联络，并用特定时间和空间术语对较长时段史事加以描述和概括，了解历史上改变与延续、统一与多样、局部与整体及其意义。水平4在对历史和现实问题进行独立探究过程中，能将其置于详细时空框架下；能够选择恰当时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理解释。26/40学科素养水平等级学科表现史料实证水平1能够区分史料不一样类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从各种渠道获取与该问题相关史料；能够从所取得材料中提取相关信息。水平2能够认识不一样类型史料所含有不一样价值；明了史料在历史叙述中基础作用；在对史事与现实问题进行叙述过程中，能够尝试利用材料作为证据论证自己观点。水平3在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不一样类型史料优点，对所探究问题进行互证，形成对该问题更全方面、丰富解释。水平4能够比较、分析不一样起源、不一样观点史料；能够在区分史料作者意图基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究过程中，能够恰当地利用史料对所探究问题叙述。27/40关键素养水平等级学科表现历史解释水平1能够区分教科书和教学中历史解释；能够发觉这些历史解释与已往所知历史解释异同；能够对所学内容中历史结论加以分析。水平2能够选择、组织和利用相关材料并利用相关历史术语，对个别或系列史事提出自己解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合起来；能够尝试从历史角度解释现实问题。水平3能够分辨不一样历史解释；尝试从起源、性质和目标等多方面，说明造成这些不一样解释原因并加以评析。水平4在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料基础上，尝试验证以往假说或提出新解释。28/40关键素养水平等级学科表现家国情怀水平1能够含有对故乡、民族、国家认同感，了解并认同社会主义关键价值观和中华优异传统文化；能够了解和尊重世界各国优异文化传统。水平2水平3能够把握中华民族多元一体发展趋势，以及世界历史发展进步历程，形成正确世界观、人生观和价值观；能够表现出对历史反思，从历史中汲取经验教训，更全方面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与故乡、民族和国家繁荣结合起来，为中华民族伟大复兴做出自己贡献。水平429/40说明：学业质量标准水平二是全体学生经过必修课程《中外历史纲要》学习后必须到达水平。经过学业水平合格性考试后，给予毕业，不排除学生可到达水平三或水平四。学业质量标准水平三-四是学生在必修课基础上，学习选修I课程（《国家制度与社会治理》《经济与社会生活》《文化交流与传输》）应该到达水平，经过等级性考试加以检测。学业质量标准水平三-四一样表达在作为校本课程选修II课程（《史学入门》《史料研读》）中，可作为等级性考试后高等院校相关专业录用参考。学业质量标准水平四是高考命题基本参考。30/40样题：一份奏折鸦片战争时，琦善派人探听了一些英国情况，并据此写了一份奏折上报朝廷，言道：该国王已亡故四年，并无子嗣，仅存一女，年未及笄，即为今之国王。该国有大族二十余家，皆其国之权臣，议事另有公所，只须伊等自行商榷，不受约束。揣其词意，或前此粤省烧毁之烟，其中即有各该权臣之物。……是固蛮夷之国，犬羊之性，初未知礼义廉耻，又安知君臣上下？且系年轻弱女，尚待择配，则国非其国，意本不在保兹疆土，而其国权奸之属，只知谋取私利，更不暇计其公家，……故求索不专在通市。

——选自《琦善奏探询英国各情形折》问题：（1）依据上述材料，你认为琦善取得了哪些情报？（2）你怎样对待琦善这份奏折？31/40样题说明1．题目类型：开放性题目2．答题要求：

琦善将其了解到英方王位继承、议会权力等方面零星情况，使用中国传统政治（君臣、华夷关系，宗法制度）、伦理（三纲五常、婚俗）观念进行主观臆断，据此推测英国发动鸦片战争目标。要求学生分析这份奏折中琦善搜集了哪些情报,并要求学生依据所学知识评价这份奏折。（1）从材料中筛选出琦善所取得“情报”（琦善藉以做出判断史实）；（2）读懂琦善对“情报”进行个性化解读和基于“情报”进行分析判断；（3）对问题中引用琦善奏折部分内容做出评判，并用自己语言准确、清楚、有条理表示。32/403．考查关键素养考查关键素养为主要为史料实证,重点考查学生经过对史料辨析，判断史料真伪、价值，以及史料作者意图，在此过程中体会实证精神；能够从史料中提取有效信息，作为可靠证据，据此提出自己历史认识。4．包括内容（1）必修模块“中外历史纲要·中国近当代史·晚清时期民族危机与救亡运动”（2）必修模块“中外历史纲要·世界史·资本主义制度确实立”（3）选修Ⅰ模块1“国家制度与社会治理演进·政治体制”（4）选修Ⅰ模块3“文化交流与传承历程·战争与文化碰撞”5．包括情境中英鸦片战争期间（19世纪40年代），长久闭关锁国、妄自尊大清朝君臣，在沿海多地频遭英军侵略形势下，急于了解对手情况。6．考查素养水平预估（依据历史学业质量标准4个水平）总体预估为水平3-4问题（1）预估为水平1-3；问题（2）预估为水平3-433/407．难度预估（依据上海命题组预估难度，此题难度值约为0.55-0.65）问题（1）预估难度：0.85；问题（2）预估难度：0.60。8．不一样水平学生作答及评分标准（依据出声思维访谈或研究）问题（1）依据上述材料，你认为琦善取得了哪些情报？评判标准：水平3：能够清楚地辨析材料中史实与史论（“该国王已亡故四年……不受约束”部分，为材料中主要史实即“情报”）；能够准确地列举琦善所获取“情报”，解读基本准确（4年前，英王逝世，不足15岁女性继承人即位；二十余家贵族皆为上院议员，议会在国家政治生活中含有特殊地位，议会议政，国王不能干涉）；能够了解并明确地界定“情报”这一概念（琦善所获取信息并不属于“情报”，只是英国时政旧闻和并不完整、准确英国国家权力机关运行、最高权力相互制衡常识），依据材料判断，琦善并未取得任何有利于清政府策划对英作战“情报”。水平2：能够区分材料中史实与史论，能够列举琦善所获取情报并进行解读。水平1：能够从材料中提取部分史实，英国王位继承和议会权力两部分内容，只解答对了一部分。水平0：没有了解史实材料。34/40问题（2）你怎样对待琦善这份奏折？评判标准：水平3：能够了解琦善奏折内容，明确指出，材料反应琦善依据并不完整、准确所谓“情报”，使用中国传统政治（君臣、华夷关系，宗法制度）、伦理（三纲五常、婚俗）观念对英国政局及发动战争动机妄加揣度，主观臆断，得出了一些并不靠谱结论（以传统君臣关系了解英国议会对君主制衡；认为英国女王尚待字闺中，一旦出嫁，“则国非其国”；认为在英国“年轻弱女”为王情况下，“其国权奸之属，只知谋取私利，更不暇计其公家”等），并引用材料中文字说明；能够指出，以这么错误分析奏报皇帝，可能对最高决议产生误导，不利于战争；能够认识琦善在与英国侵略者接触过程中，感觉到英国“求索不专在通市”侵略野心，并非十分昏聩，不过其对国际事务、尤其是英国情况一无所知，使之不具备客观认识、了解当初形势基本能力，这种情况，在闭关锁国清朝君臣中，含有普遍性。水平2：能够了解琦善奏折内容，指出琦善依据所谓“情报”，使用中国传统观念，对英国政局及发动战争动机主观臆断，得出了一些结论，并能加以说明；能够指出，以这么错误分析奏报皇帝，可能对最高决议产生误导，不利于战争；能够指出琦善奏折中偏见与闭关锁国关系。水平1：能够结合所学，说出自己对琦善奏折看法，这种看法能够自圆其说。水平0：没有表示观点或观点不能自圆其说。35/40七、丰富了实施提议（一）结构试验版教学提议评价提议教科书编写提议课程资源利用与开发提议教学与评价提议学业水平考试与命题提议教材编写提议地方和学校实施本课程提议36/40七、丰富了实施提议（二）内容1