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教师职业教育

教学能力测评

.3.20秦皇岛职业技术学院旅游系1/32目录2个观念2个假设2个理论5个概念3个文件点评关键点2/322个观念1、测评是骨干院校建设任务：执行2、是课程实现根本性改革契机勿须怀疑，照猫画虎，照葫芦画瓢，照搬照抄，也一定要按照这个思绪去设计，能够尽情展示自己创新才能创新榜样：胡克满《机械制图》，程勇《诗词鉴赏》《思想政治课》，《商品图像处理技术》3/32创新胡克满：一直在模仿，从未被超越希望我们能有突破，有超越求新，求异，求个性到达有趣比如：微课穆课翻转课堂4/32戴士弘：教学改革关键——课程改革先进理念，先进设计，只有落实到课堂，改革才有效果课程改革是学校永远课题，永远没有结束时候——课程改革观念5/322个假设：基于学情分析我们了解学生吗？我们对单招学生是否有全方面客观地分析和了解？教授对高职群体学生认识：1、学习成绩低，理论学习能力差，动手能力强。不爱听讲，说话，玩儿手机，喜欢参加式学习方式，所以要设计参加式学习项目2、改革以后，激发了学习主动性，出勤率高，爱学习，喜欢学习，学习兴趣增加，学习风气转变，综合素质、专业能力得到提升，能适应社会需要，自信心增强川外：一美男教师，网上疯传6/32鲁侯养鸟：因材施教《庄子·至乐篇》中有一个著名寓言昔者，海鸟止于鲁郊，鲁侯御而觞(shāng)之于庙，奏“九韶”认为乐，具太牢认为膳。

鸟乃眩(xuàn)视忧悲，不敢食一脔（luán），不敢饮一杯，三日而死。此以己养鸟也，非以鸟养鸟也！7/322个理论建构主义理论：情境、协作、交流、意义建构行动导向6步骤（项目教学法）（信息、计划、决议、实施、检验、评价）多元智能理论：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然智能、观察智能。所以：重视过程性考评和多元化考评8/32认可多元智能姚明，刘翔臧克家，贾平凹，陈景润，钱钟书艺术类考生，文化课成绩要求低智商不高，情商高，贵人相助智商不高，情商不高，一事无成智商高，情商也高，春方得意智商高，情商低，怀才不遇9/323个测评文件秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评实施方案秦皇岛职业技术学院教师职业教育教学能力达标测评方法课程整体设计和单元设计评审标准说明10/32测评内容：需要准备

1、教学文件教学文件包含课程标准、讲课计划、课程单元设计方案、教学日志。2、现场说课、讲课及答辩课程说课时间5分钟，讲课时间20分钟，最终答辩时间5分钟，标准上在30分钟内结束测评。11/32清楚5个概念模块：课程内容设计以模块为单位，课时分配合理项目：单项能力训练项目和综合能力训练项目，设计内容具实用性和趣味性，能激发和调动学生学习动力，能训练学生利用知识处理实际问题能力；训练项目数量适当；具可操作性，可检验结果。参看周亚：什么是项目什么不是项目情境引出项目情境引出任务情境：起源于工作实践，含有真实性，所以企业工作实践是设计课程基础单元：一次完整课程时间，完整教学步骤12/32戴士弘教授整体设计点评内容关键点

一、课程定位1、岗位分析2、本课程在课程体系中位置3、本课内容与中职、培训班、普通高校相关课程区分4、课程名称与内容是否相符、内容与课程体系是否相符？13/32改革前改革后1、实例独立，信手捏来；缺乏连贯性、系统性；2、学生只能获取课堂知识，知识面不广；3、课外训练主动性差。1、以学生训练为主,强调知识利用；2、学生主动学习，利用真实情景设计激发学生兴趣；3、学生完成项目标过程中，包括方方面面内容，丰富知识且强调动手能力。4、强调总结与交流；培养学生团体合作能力以及职业素养。感受与体会：1、课程不能侧重于技能训练，应该考虑未来提升空间。2、经过项目将各种知识贯通，对培养复合型人才是有效一个伎俩。岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考评方案最终一次课学生作品感受与体会14/32中职班：主要学习市场营销简单理论体系，结合案例讲解，取得是理论知识培训班：与营销相关培训，主要是推销技巧培训，有固定推销语言和模式，重视产品销售；普通高校本科：系统学习市场营销理论体系，包含发展历史，市场调查与预测，4P策略以及旅游企业市场营销管理；高职旅游营销：学习一定理论知识，经过任务化学习方式，能够在工作岗位上利用营销策略与技巧从事旅游企业各个岗位工作。课程与相关课程区分15/32二、课程目标

1、能力目标表述是否适当？2、知识目标覆盖性是否足够？课程中要求哪些理论和定量计算？3、素质目标是否能够落实？16/32旅游市场营销课程目标总目标素质目标：9个知识目标：7个能力目标：13个17/32三、项目设计

本课程项目标总数量？名称？内容？性质？项目标覆盖性、综合性、趣味性、复杂性、挑战性、创新性项目标结果怎样检验评价？项目是怎样实施？18/32四、情境设计

情境是否真实生动丰富？情境种类是否齐全？五、课程进度图是否有一张全图？图中要素是否齐全？各要素关系是否含有逻辑性19/3220/32岗位分析课程定位课程目标课程设计第一次课设计期末考评方案最终一次课学生作品感受与体会21/32六、考评设计是否全方面考评综合评价？考评是否能够实现？七、教学方法第一次课设计最终一次课设计课程是否渗透了理论和计算内容？在突出能力目标前提下，课程是否表达传统教学观点？22/327、第一次课设计梗概1自我简单介绍,学生以班级为单位介绍（班长，学委，了解学生情况）2我眼中营销：结合实习观察与体会，找3-4名同学谈谈对营销认识与了解3认识“营销”，看一北京旅游宣传片，看完让同学们谈看到内容，按营销要素引导4、展示上届同学以小组为单位完成“推销演练”作业，内容有小组组员自我介绍，小组营销理念，推销产品展示，展示2-3个有代表性，完成非常好作业，展示营销策划作业5再谈对营销认识（2—3名同学）6营与销，先营后销，销更主要，营销无处不在7、介绍市场营销学科体系，对营销有个完整认识8、提出考评要求23/32八、演示效果

语言、逻辑、时间把握、ppt制作情况演示思绪清楚、专业内容准确。演示吸引人（视觉冲击力）24/32九、创新提升

有全课专业词汇中外对照表？素质目标是否落实到项目和教学步骤？职业关键能力是否落实到项目和教学步骤本课程教学设计有何特点、亮点、创新点25/32单元设计点评关键点

一、与整体设计关系课程名称、单元号码、单元名称整体设计与单元设计内容关系二、单元目标能力目标。表述与落实知识目标。理论和计算素质目标。落实到详细工作步骤。26/32三、任务设计

任务个数、名称、内容、性质、背景资料、覆盖性任务趣味性、复杂性、挑战性和创新性任务实施过程任务与学习过程配合27/32四、情境设计

情境真实、生动、丰富有效地引出任务除了技术情境还有管理情境情境种类正常情境，犯错情境28/32五、课程实施步骤设计

课程怎样实施？点评者要从实施步骤中分析出教学思想，而不是从书面上读出。全部理念都要在教学步骤中实现。要按照上述要求，逐