古诗鉴赏临考复习市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

高考专题辅导专题五十：古诗鉴赏综述第五模块：古诗鉴赏1/216

●诗人作诗目标：言情言志●言情言志方式：写作技巧●言情言志凭借媒介：境明白三个问题2/216解读诗歌基本策略

◆解读标题明确类别推断情志◆捕捉意象形成画面品味意境◆识别技法

表现手法方式与修辞

3/216诗歌鉴赏常见出题点：从重点字词处设置，要分析重点字词从关键语句处设置，要读懂关键语句从抒情意象上设置，要把握抒情意象从意境气氛处设置，要体味意境气氛从内容情感处设置，要了解情感主旨从格调情调处设置，要琢磨用词特点从表示技巧处设置，要品味表示构思4/216考点阐释1鉴赏形象关键点事物形象、景物形象、人物形象把握形象特征

分析寓于形象中思想感情了解形象经典意义5/2162鉴赏作品语言准确了解相关词语特定意义、比喻意义、隐含意义、暗示意义；准确了解主要词语深层含义和言外之意；赏析诗歌语言描绘形象、表示情感、创造意境艺术效果。6/2164评价作品思想内容概括主旨简析作品政治意义、思想意义、人生意义赏析作者生活情趣、审美情趣和艺术格调，指出不足。7/216第二、试题简析

（了解怎么考）8/216

高考诗歌鉴赏大致包括到以下类型1、即景感怀类(江西、辽宁、山东、）2、写景抒情类（福建、重庆）3、思乡与怀人（安徽、四川、江苏）4、山水田园类（含隐逸诗）（北京、广东、浙江、上海全国卷2）5、抒发壮志类（浙江、北京）6、讴歌河山类（上海）

7、边塞军旅类（天津）8、咏史怀古类（上海、全国卷4青海）9、伤春伤别类（湖北）10、忧国忧民类（天津、山东）

11、托物言志类（湖南）12、题画诗类（07年全国卷1）9/216

年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。（8分）

夜

归

周密

夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇？结合全诗简明赏析。（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味画面中蕴含了哪些感情？请简明赏析。时间事件景情想象10/216这首七言绝句诗描写深夜归家情景。一开篇“夜深归客”四字，点明了诗题“夜归”。为何要连夜赶回去呢？诗中没有交代，不过联络以下几句,读者能够想象，大约是一位出门已久游子,思家心切，到了归途最终一段旅程,便不愿在投宿多耽搁一夜,而宁愿日夜兼程,摸黑赶路,以致深夜到家。诗中撷取正是将到未到情景。“倚筇行”三字勾画出归客形象。透过归客倚杖蹒跚而行身影，能够想见深夜行路艰难,也能够推知游子劳累旅况和近乡情切心理。第二句看来是写走过村外野地情景：田野里土埂子上,影影绰绰鬼火、星星点点流萤。经过深夜荒径冷气森森、幽光闪烁环境,衬托出归客孤身夜行凄凉,也反衬出归客不顾一切、急迫回家心境。途中越是阴冷,就越是令人急于早点回到温暖家中。第三句写终于进村了,首先看到村店。在昏暗月色衬托下,村店显得寂静而冷漠,但在归客眼中,故乡村店却给深夜荒野带来了生机,一个家在咫尺亲切感油然而生。转过村店,不就快到家了？“泥径滑”三字,正是写归客脚下加紧步伐,因而更感觉到路滑难行。他就在这一步一滑中,急忙转过村店,越走越近期望已久家门。伴随画面延伸,一幅充满亲情图景展现在归客眼前——“竹窗斜漏补衣灯”。这是多么出人意外！夜那么深了四面黑黝黝,全村都人睡了,可是唯独自家竹窗还透出灯火,隐约可见灯下补衣身影。啊,那不是他所思念、温暖家吗？此刻那熟悉身影强烈叩击着归客心扉。全诗至此,戛然停笔,然而曲终情在,透过有尽语言,诗人表现是一个百感交集、难以诉诸言表复杂感情：有经过长途奔劳终于顺利抵家兴奋,有对辛勤操劳妻子爱怜,也隐含因自己久出以致家境清寒歉疚……11/216年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。（8分）

夜

归

周密夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。（1）本诗是怎样以“夜归”统摄全篇？结合全诗简明赏析。

本诗写景扣住“夜”字，写情扣住“归”字。首句直接点明“夜深”，刻画出“归客”拄杖而行疲惫之态。随即，诗人以“冷磷”、“萤”、“月”等意象渲染夜色凄凉，夜已深仍在田塍、泥径中孤身前行艰难，表现出归家心切。而最末一句以深夜犹见“补衣灯”感人画面收束全诗，与先前艰难和凄清形成反差，更衬托出游子深夜归家复杂心情，意味深长。12/216

年全国高考四川卷阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。（8分）

夜

归

周密夜深归客依筇行,冷磷依萤聚土塍。村店月昏泥径滑，竹窗斜漏补衣灯。

[注]筇：此代指竹杖。（2）“竹窗斜漏补衣灯”这一耐人寻味画面中蕴含了哪些感情？请简明赏析。

这幅画面描绘是诗人想象（见到）情景：竹篱茅舍中，一缕昏黄灯光从竹窗里斜漏出来。青灯之下，诗人日思夜盼亲人（妻子或者母亲等）正在一针一线地缝补着衣服。诗人那怀乡思归急迫心情，家中亲人对游子关切和思念之情，正从这幅画面中流溢出来。13/216

第三、怎样备考

（怎么应考）14/216

1、应该让学生适当了解一些诗词文体知识和文化常识，掌握一些鉴赏术语，做好相关知识贮备。把诗歌鉴赏一些术语印发给学生。如：

意象意境衬托用典格调联想想象象征对比渲染重视平时积累15/216

2、要重视平时知识贮备，了解和熟悉主要作家作品

07、08年诗歌鉴赏题，诗人面孔比较熟悉不少。中学书本中出现作家有辛弃疾、苏轼、秦观、王维、王安石、白居易、韦庄、刘禹锡等。选考这些作家诗词，使得广大考生心里有底，解题时不感到陌生，有利于考生发挥水平。有3份试卷考苏轼作品、2份试卷考王安石诗、2份试卷考王维诗，所以大家在复习过程中能够重点抓住唐宋诗词中代表作家作品，如李白、杜甫、白居易、韩愈、柳宗元、苏轼、李清照、陆游、柳永、李煜等人诗歌。当然，前秦两汉明清作家作品也要适当涉猎。16/216关注诗词注解

（1）.介绍写作背景（如年福建卷）：是在暗示你本诗主要内容和抒发思想感情；（2）.解释相关词句(如年福建卷试题)：那是在暗示你本诗用典或意境；（3）.介绍作者(如年辽宁卷试题)：那是在暗示你本诗写作格调或时代背景。（4）.介绍题目标内容（年北京卷）：暗示与答题相关一些内容。17/216阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。(8分)（年全国高考辽宁卷）东

坡①

苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石貌。(1)第一句在全诗中有何作用？请简明赏析。(3分)(2)请结合全诗赏析“铿然”一词妙用。(5分)第一句是全诗铺垫，描绘出一幅雨后东坡月夜图，营造了一个清明幽静气氛，以映衬作者心灵明澈精神境界。18/216阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。(8分)（年全国高考辽宁卷）东

坡①

苏轼雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。

[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。(2)请结合全诗赏析“铿然”一词妙用。(5分)(2)“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出响亮有力声音，与月下东坡宁静清幽形成鲜明对比；(3分)联络前文对道路坎坷交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达情怀。(2分)

19/216（一）诗歌的形象20/216概念了解一、形象含义二、形象特点三、形象分类四、对形象认知了解21/216（一）、什么是形象？

形象是作者依据现实生活各种现象加以艺术概括所创造出来含有一定思想内容和艺术感染力详细生动生活图景。（二）、形象特点：①客观性：形象是能够感受到生动客观生活图景。视觉感受有：明暗阔狭虚实动静强弱急缓等．如：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”明暗相衬，动静结合。22/216听觉感受有：闹静美妙动听不堪入耳等。如：“千里莺啼绿映红，”一片莺歌燕舞，春意繁闹。嗅觉感受有：香臭等。如：“迟日江山丽，春风花草香。”味觉感受有：酸甜苦辣咸等。如“腊月草根甜，天街雪似盐。”触觉感受有：严寒温暖清凉燥热疼痛舒适等。如“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”。②抒情性：一切景语皆情语。形象中蕴涵了作者主观思想:感情喜怒哀乐、爱憎、敬仰羡慕、向往、思念等等。23/216③感染性：对读者含有强烈感染、陶冶作用。柔媚友好、明丽能给人以轻松愉快、心旷神怡审美感受，如《绝句》；迟日江山丽,春风花草香。泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯婉约感伤美带给人淡淡哀伤，《雨霖铃》；粗犷激昂、刚健雄伟美能给人以惊心动魄审美感受，使人受到鼓舞，从中得到力量，如〈念奴娇.赤壁怀古〉。24/216（三）、诗歌形象分类：诗歌中形象是个广义概念，包含人物、景色、事物（后两种合称景物）。人物又分作品中人物形象和抒情主人公。但在诗歌中，多重视形象“神”，即内在精神形象。1）人物形象。诗中诗人形象“我”，普通指就是抒情主人公，即诗人自己。有别于小说中“我”（非作者本人）。

叙事诗或有叙事成份诗多以塑造人物形象为主，如〈孔雀东南飞〉中刘兰芝；

抒情诗大多是诗人内心世界真实写照，如〈梦游天姥吟留别〉中，诗人利用奇特想象，为我们描绘了一个神游无极形象。25/216（2）景物形象。(自然景象或意象)诗中景物形象是情中景。抒情诗，往往是借助客观物象（山川草木等）表现出来主观感情形象，也就是含有“意”形象，即“意象”。诗人普通借意象来表现自我，诗人作为主体，往往与意象这个客体合而为一。有时诗中有几个意象，各个意象之间都有一定联络。在中国古典诗歌中，考究是“一切景语皆情语”天人感应模式，所以我们在鉴赏景或物形象同时，往往要联络鉴赏诗人形象。这二者是一致。26/216诗歌形象人物形象景物形象A、诗中诗人形象“我”，普通指抒情主人公，即诗人自己；（偏重抒情诗歌）B、作品中其它人物。（偏重叙事诗歌）意象(山川草木等客观物象)-------诗歌中浸染了作者感情东西。诗人借以表示主观感情载体一切景语皆情语（偏重写景诗歌）27/216

答：第一句“少小离家”与“老大回”在句中自对；第二句以“鬓毛衰”详细写出了“老大”之态，并以不变乡音映衬，这么就写出了作者久客异乡事实，也为下两句作了铺垫。（自我形象）

（四）对形象认知了解——抒情主体形象

例①：贺知章《回乡偶书》少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。回答下列问题：诗中第一、二句是怎样概括出作者久客异乡事实？28/216答：“寥落”、“寂寞”渲染了古行宫凄凉萧索气氛；“宫花”、“红”与“白头宫女”既是比喻，又是对比，“说玄宗”轻轻一笔，给人以无尽沉思，从而生动地刻画出一群令人幽怨宫女形象。（他人形象）

例②元稹《行宫》寥落古行宫，宫花寂寞红。白头宫女在，闲坐说玄宗。”回答下列问题：宫女形象是怎样经过诗句来展现？29/216叙事诗中人物形象：

《木兰辞》中木兰：

《孔雀东南飞》中刘兰芝：

抒情诗中人物形象：《归园田居》中抒情主人公：《声声慢》中抒情主人公：

替父从军，孝勇双全坚守爱情，忠贞不渝厌恶官场，向往田园孤独寂寞，郁闷愁苦30/216小儿垂钓胡令能蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。这首诗是从哪几个方面来刻画垂钓小儿这个形象？这个形象有哪些特点，试作分析。从形神两个方面（或从外貌、动作、心理等方面）刻画。特点：聪明（灵巧），天真可爱；“蓬头”“侧坐”等表面小孩天真可爱，从“遥招手”“怕”等可看出小孩聪明（灵巧）。31/216

寻陆鸿渐不遇

皎然移家虽带郭，野径入桑麻。近种篱边菊，秋来未著花。扣门无犬吠，欲去问西家。报道山中去，归来每日斜。

注：带郭，意即靠近外城。

问：诗中陆鸿渐是怎样一个人物形象？请简明分析。

陆鸿渐是一个寄情山水、不以尘事为念高人逸士形象。前四句经过对陆鸿渐幽僻、高雅隐居之地景物描写，表现了他高洁不俗。最终两句经过西邻对陆鸿渐行踪叙述，侧面衬托了陆鸿渐潇洒疏放。作者经过陆鸿渐这一形象塑造表现了他对隐逸生活向往和追求。32/216阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。(8分)

东坡①苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。请结合全诗解读抒情主人公形象。从“野人”一词中体会出了诗人幽默和自嘲,从“莫嫌”和“自爱”中读出了旷达和恬淡,从“铿然曳杖声”中听到了一位智者与自然交流。联络第三句诗对道路坎坷交代，注释中对写诗背景交待，可看出抒情主人公即作者被贬后不避坎坷、超脱旷达形象。33/216怎样鉴赏诗歌中人物形象？１、解读描写伎俩２、借助诗中意象３、分析关键词句４、学会知人论世（叙事性强）（抒情性强）（议论抒情处）（作者、注解）34/216人物形象鉴赏题

怎样规范作答？35/216阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。36/216独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。我双手背在身后，抬头仰视天上那群鸟儿不停地向远处飞去，眼睛充满无限忧伤。天空最终一片云彩伴随冷冷风闲散地飘向远方，这时，我衣襟被风吹起。望着那高高敬亭山，无语，望着它，渐渐地，我以为我变得与它一样高大，我用我忧伤眼神看着它，而它也用那浑然自然眼神看着我，一样无语，但我俩彼此都不以为厌烦，此时我孤独寂寞心情大约只有敬亭山了解了。扩写37/216独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。一个山头，一座亭子，一个人，全部鸟儿都飞走了，连云儿都不愿停留。清冷环境中，诗人守望山头，“相看两不厌”写出了作者凄凉，最终“只有敬亭山”道出了作者内心感受。解答不详细，且答非所问。38/216

独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。诗人李白是一位豪放不羁才子，在敬亭山之上，与敬亭山厮守，不去理会“众鸟”与“孤云”，清高自傲诗人形象自然流露，但从诗中我们隐约可见诗人寂寞心情，或为功名，或为宦海浮沉。可能只有些人格化敬亭山才能与李白比孤比傲比豪迈。不是本诗表现39/216

阅读李白诗《独坐敬亭山》，试分析诗中所塑造诗人形象。独坐敬亭山李白众鸟高飞尽，孤云独去闲。相看两不厌，只有敬亭山。参考答案：全诗塑造了一个不与世俗同列，自由、闲适又有点孤傲诗人形象。众鸟之“高飞”与孤云“独去”，写出了山静而空特点，暗示了世俗对诗人冷遇，表现出诗人自由而闲适孤身生活；只有“相看不厌”敬亭山才是自己惟一知己。同时，诗人愈是写山“有情”，愈是表现出人“无情”，从而又写出了诗人孤独寂寞之中傲岸倔强性格。表现出诗人从自然中寻求高兴，忘怀得失思想感情。总括分析总结40/216答案普通有三部分组成：（1）概括形象特点；（2）分析形象基本特征；（3）指出形象意义。

人物形象鉴赏题怎样规范作答？41/216

鉴赏人物形象惯用到主要词语

不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不羁、心忧天下、忧国忧民、寄情山水、归隐田园、怀才不遇、壮志难酬、慷慨愤世、矢志报国、报国无门、建功立业、友人送别、思念故乡、献身边塞、反对征伐、爱恨情长、悯农怜农、热爱山川、哀叹昔盛今衰等。42/216练习：简析下面这首宋词人物形象。诉衷情

陆游

当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处?尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。

注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边三山。【提醒】分析诗歌形象要把握作者经历，写作背景以及人物外貌、动作、神态、心理等，深入了解诗歌，挖掘内涵，概括出形象特征和意义。43/216

【参考答案】

诗歌描写了一个被闲置不用抗金英雄形象。诗中以“万里”“匹马”来表现人物曾经金戈铁马，驰骋疆场，以“关河梦断”“泪空流”写出自己年华已老又被弃置不用，“身老苍州”，但仍“心在天山”，胸怀报国之志，心系抗金前线。诗歌经过这一形象塑造，表示了自己壮志未酬、报国无门感叹。概括形象特点分析形象基本特征指出形象意义44/216了解意境内涵45/216谈谈意境意：是诗人要表示思想感情。境：是诗中所描绘生活图景。意境：作者要表示思想感情与诗词中描绘生活图景有机融合形成一个耐人寻味艺术境界46/216意象与意境关系:假如意象是花朵，意境就是春天；假如意象是美人，意境就是良宵；假如意象是鬼火，意境就是令人毛骨悚然夜色；假如意象是狼狗、铁丝网、警棍、坦克，意境即白色恐怖。

用这么简单关系式来表示：意象＝物象×情思意境＝意象＋气氛47/216【例】小楼一夜听风雨，深巷明朝卖杏花。（陆游《临安春雨初霁》）意象：意境：小楼深巷静谧幽邃，诗人客居临安寂寞春雨杏花江南早春气息，预告一个万紫千红局面即将到来寂寞诗人躺在深巷小楼里，春天脚步伴随雨声来到深巷，进入小楼，给诗人带来一个不眠之夜，诗人构想明天早晨该能听到深巷传来卖花声了，这两句组成意境，其中有春天到来喜悦，也有流光易逝感喟。48/216李白《子夜吴歌》：长安一片月，万户捣衣声。秋风吹不尽，总是玉关情。何日平胡虏，良人罢远征。意象:意境：一片月色，家家户户捣衣声——浓郁秋意，深切思念。秋风、玉关——寒衣送给戍守边关亲人。境界阔大。秋风乍起，明月高悬，长安城笼在浓浓月色之中。家家户户传出捣衣之声，那急促而凄凉声音散布出浓郁秋意，这寒衣是送给戍守边关亲人，声声寒砧都传递着对于边关思念。49/2162、怎样分析诗歌意境意境是诗人主观思想感情与诗中所描绘生活图景有机融合而形成一个耐人寻味艺术境界。意境可由一个意象来表现，但更多是由多个意象共同来表现。50/216（1）明确诗人创造意境惯用手法：

A、触景生情

春行即兴

李华

宜阳城下草萋萋，涧水东流复向西。

芳树无人花自落，春山一路鸟空啼。

古人谈到诗歌创作时曾说："作诗不过情、景二端。"请从"景"和"情"角度赏析这首诗。这首诗写了作者“春行”时所见所闻，有草有水，有树有山，有花有鸟，可谓一句一景，且每个画面都有特色。但诗又不是纯粹写景，而是景中含情，情景交融。诗中“花自落”

、

“鸟空啼”之景都显出了山中之静，并透露出一丝伤春、凄凉之情。

51/216

B、寓情于景

清平乐村居

辛弃疾

茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼；最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

此词写普通农家生活场景，除“谁家”发问和“最喜”流露，都是生活场景描写，表面看来，作者没表示态度，但在生活场景描写之中，寄有作者思想感情，那就是，对农村生活热爱，这正是此词意境所在。52/216

C、以景托情

从军行王昌龄

琵琶起舞换新声，总是关山旧别情。

撩乱边愁听不尽，高高秋月照长城。

此诗前三句均就乐声抒写“不尽”“边愁”，结句以景托情。好像在军中置酒饮乐场面之后，突然出现一片月照长城莽莽苍苍景象：古老雄伟长城绵亘起伏，秋月高照，意境壮阔而悲凉。53/216

D、情景分列

蜀相杜甫

蜀相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。

映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。

三顾频频天下计，两朝开济老臣心。

出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。

这首诗上半部分写景，画出了蜀相祠堂这一古庙景象，下半部分抒情，对诸葛亮远见和勤奋进行了讴歌，并惋惜其事业未竟。上、下部分虽分写景和情，但景与情是融合。54/216

E、景略情在

登幽州台歌陈子昂

前不见古人，后不见来者，

念天地之悠悠，独怆然而涕下。

此诗是登幽州台时所发出慨叹，从这不满现实状况呼声中，不但能够领会出幽州台气氛，而且也可觉察出当初社会环境。因而，景虽略了，但意境很完美。

55/2162、形成比较规范答题模式。

（1）利用什么手法，

（2）抓住什么意象，（形成友好画面）

（3）营造什么意境（气氛、气氛）

（4）表示什么情感。

3、了解形容意境特点惯用形容词

孤寂、凄凉、幽静、空灵、恬淡闲适、清新自然、安谧娴静、苍凉雄浑、旷远等56/216分析诗歌意境

此诗无一“情”字,而无处不含“情”。请从三、四句中找出最能表达诗人感情一个字，并在对全诗整体感悟基础上，简明分析诗人在这两句诗中是怎样营造意境。

秋夜朱淑真夜久无眠秋气清，烛花频剪欲三更。铺床凉满梧桐月，月在梧桐缺处明。“凉”。“凉”字既写天凉，又写心境孤寂。由床上之月写到天上之月，过渡巧妙：愁情、凉床、月影和梧桐，共同营造出孤寂（离愁别怨）意境。57/216《枫桥夜泊》张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠；姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。

这幅枫桥夜泊图情调是孤寂，由月亮、乌鸦、寒霜、枫树、渔火、寒山寺和夜半钟声等很多意象组成一个凄美幽愁意境。58/216《登鹳雀楼》王之涣白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

这首诗经过白日依山和共黄河入海两组意象不但表现了一幅登楼远眺无限辽阔艺术图画，而且寄寓了一个催人奋进哲理。59/216（二）了解作品内容和情感

这里内容能够是作者某种感情，如思乡、伤别、伤时、伤逝、思古、怀人；也能够是某种哲理，如作者对生命、社会、生活某种感悟。60/216内容情感定位思想情感

思想——忧国忧民之感叹、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再之感叹等。

61/216情感：寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非）超脱（寄情山水、向往安宁）豪放（咏史述志、状景抒怀）婉约（闺中独处、思念情郎、泪洒楼台、月影自怜）思乡、怀友、题赠。愉悦、欣喜；郁闷、忧愁；孤独、凄清；消极、失落、伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。

62/216●

忧国伤时

揭露统治者昏庸腐朽

如：杜牧《过华清宫》

反应离乱痛苦

如：杜甫《春望》

同情人民疾苦

如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

对国家民族前途命运担忧

如：杜甫《登楼》

63/216●

建功报国

建功立业渴望

如：陆游《书愤》

保家卫国决心

如：王昌龄《从军行》

报国无门悲伤

如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

山河沦丧痛苦

如：文天祥《过零丁洋》

年华消逝，壮志难酬悲叹

如：苏轼《赤壁怀古》

揭露统治者穷兵黩武

如：杜甫《兵车行》

理想不为人知愁苦心情

如：屈原《涉江》

64/216●

思乡怀人

羁旅愁思

如：孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》

思亲念友

如：王维《九月九日忆山东弟兄》、苏轼《江城子.十年生死两茫茫》

边关思乡

如：范仲淹《渔家傲.塞下秋来风景异》

闺中怀人

如：王昌龄《闺怨》李白《乐府》(长安一片月，万户捣衣声)

65/216●

生活杂感

寄情山水、田园悠闲

如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

昔胜今衰感叹

如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

借古讽今情怀

如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

青春易逝伤感

如：李清照《如梦令.昨夜雨疏风骤》

仕途失意苦闷

如：白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头.明月几时有》

告慰平生喜悦

如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月.明月别枝惊鹊》

66/216●送别感怀

依依不舍留念

如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

情深意长勉励

如：王勃《送杜少府之任蜀川》

坦陈心志告白

如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

67/2161、把握诗歌意象,要透过意象把握诗人抒发情感。适当积累一些意象或说法固定意义，有利于正确解读：

月亮——是思乡代名词柳絮——表送别离愁红豆——比喻男女爱情或朋友情谊双鲤、鸿雁——代书信采薇——指隐居生活折桂——比喻科举及第击楫——指报效国家、收复失地68/216松——松树是傲霜斗雪典范竹——竹在传统文化中代表着一个高洁品行梅——梅花在严寒中最先开放，不畏严寒，品格高洁，傲然独立、不怕打击挫折、敢为天下先等菊——坚强品格，清高气质

69/216莲——因为“莲”与“怜”音同，借以表示爱情。梧桐——是凄凉悲伤象征。杜鹃——凄凉、哀伤象征。鹧鸪——鹧鸪鸣声极轻易勾起旅途艰险联想和满腔离愁别绪。蝉——寒蝉是悲凉同义词。鸿雁——经常引发游子思乡怀亲之情和羁旅之伤感。西风——往往表示伤感、不平、惆怅等情感。西路（秋天），西成（秋收），阳月（农历十月），散发（在家闲居状），九重（京城或帝宫），等等70/216阅读下面两首古诗，然后回答下列问题。（6分）（年浙江卷）齐安郡中偶题杜牧两竿落日溪桥上，半缕轻烟柳影中。多少绿荷相倚恨，一时回首背西风。暮热游荷池上杨万里细草摇头忽报侬，披襟拦得一西风。荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。

（1）这两首诗描写都是________时刻景色，均以荷与__________为诗歌主要意象。（2分）（2）这两首诗都利用了什么表现手法来刻画“荷”形象？请指出两首诗中“荷”所表现出来不一样情感特点，并作简明分析。（4分）黄昏西风

拟人表现手法。前一首“绿荷”有“恨”而“背西风”，含有诗人之恨，表露了伤感不平之情，基调凄怨低沉。后一首“荷花”被西风吹动而躲藏于荷叶之中，似是“愁热”，却展现娇羞之态，表露了作者怜爱喜悦之情，基调活泼有趣。71/216

另外，能够经过辨析意象色彩、虚实和动静暗示功效来鉴赏诗歌。

诗歌中意象色彩：暖色预示着热烈活泼、主动向上、意气风发；冷色代表冷漠低沉、消极颓废、孤寂凄凉。暖：“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”（白居易《钱塘湖春行》）冷：“杨柳岸，晓风残月”（柳永《雨霖铃》）72/2162、整体把握诗中思想感情

所谓整体把握其情感，往往要结合全诗（词）进行分析评价，从而理清作品脉络，概括作者抒发感情，这比了解某个句子中作者情感难度要大，要求考生必须全方面地分析诗句，深入地解读出其中丰富内涵。

73/216如年高考福建卷：阅读下面这首诗，然后回答下列问题。

武夷山中宋·谢枋得①

十年②无梦得还家，独立青峰野水涯。天地寂寥山雨歇，几生修得到梅花？注：①谢枋得，宋末信州（今属江西）人，曾力抗元军，兵败后隐居福建。后被胁迫至燕京，绝食而死。②十年，宋德祐元年（1275），诗人抗元失败，弃家入山。第二年妻儿被俘，家破人亡，至作此诗时快要十年。74/216问题（1）这首诗表达了诗人什么样思想感情？（3分）此题要求考生不但要结合全诗分析，还要结合注释中背景资料来答题，从注释②中可知，一、二句中“无梦还家”“独立青峰”表示了作者国破家亡孤寂、痛苦之情。三、四句写到梅花意象，结合注释①可知，表现了诗人孤傲不群、坚贞自励情怀。

答：（1）表示了破国亡家痛苦之情，（并借梅花意象）表现了诗人孤傲不群、坚贞自励情怀。75/216由此可见，整体感知诗歌感情时，除了把握诗句内容外，还要联络作者生平经历及时代背景，做到知人论诗。

（2）“天地寂寥山雨歇”一句对表情达意有什么作用？请简明分析。（3分）（2）这句诗借景抒情，经过描写山雨过后天地寂寥景象，表示了诗人孤傲寥落情怀。76/216再如年高考湖北卷：阅读下面两首唐诗，然后回答下列问题。华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。77/216问题（2）两首诗各表示了作者什么样思想感情？（4分）

做此题时当然要学会抓住诗中描写景物进行分析，但若考生不了解华清宫相关背景，恐怕也极难了解透作者在诗中感情。华清宫即中国唐代离宫。以温泉汤池著称。在今陕西省临潼县骊山北麓。据文件记载，秦始皇曾在此“砌石起宇”，西汉、北魏、北周、隋代亦建汤池。唐贞观十八年（644）太宗皇帝诏令在此造殿，赐名汤泉宫。天宝六载（747）更名华清宫。当初这里台殿环列，盛况空前，但安史之乱后皇帝极少游幸。至唐末废圮，五代成为道观。知道这一背景，再读这二首诗，作者写作意图就出来了。78/216第一首诗经过对华清宫外“飞雪暗云”严寒天气与宫内“绿树碧檐”景物形成鲜明对比，再经过“无人知道外边寒”控诉，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐封建统治者。

（2）第一首诗经过写景状物，鞭挞无视人民疾苦、沉湎于享乐统治者。（2分）

79/216第二首诗经过对唐明皇在华清宫游乐歌舞，不理国事，造成安史之乱史实吟咏，讽刺了统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。第二首诗经过咏史抒怀，讽刺统治者荒淫误国，感叹王朝兴衰。（2分）80/2163、要重视标题，从诗题目上突破

古诗题目往往揭示诗歌写作时间、地点、对象、事件、主旨等，是解读诗作主要切入点。

贾岛《题李凝幽居》（1998年全国卷）寇准《春日登楼怀归》（年广东卷）严维《丹阳送韦从军》（年湖北卷）黄庭坚《题竹石牧牛》（年全国卷）81/216（三）、品味语言，领悟诗情我们在鉴赏时，应养成逐字逐句品味语言，在重复诵读中把握作品表现技巧及意境余韵阅读习惯。82/2161、语意了解。

2、从作品中关键句子突破。3、关键词语或“诗眼”了解。83/216

早梅齐己万木冻欲折，孤根暖独回。

前村深雪里，昨夜一枝开。

风递幽香出，禽窥素艳来。

明年如应律，先发望春台。通观全篇，首联“孤根暖独”是“早”；颔联“一枝开”是“早”；颈联禽鸟惊奇窥视，亦是因为梅开之“早”；末联祷祝明春先发，依然是“早”。首尾一贯，处处扣题，很有特色。84/216年高考江西卷

三江小渡

杨万里

溪水将桥不复回，小舟犹倚短篙开。交情得似山溪渡，不论风波去又来。［注］将：行，流过。（1）本诗“诗眼”是什么？（2）诗人采取什么手法表示作品主旨？试结合全诗作简明分析

全诗围绕“交情”展开描写，诗人采取对比、比喻以及象征等手法，用“溪水将桥不复回”与“不论风波去又来”进行对比，以“山溪渡”比喻“交情”，赋予“山溪渡”、“风波”象征意义，从而表示了友情恒久不变，能经得起风浪考验主旨。85/216一.结合全诗，看精练词语在诗歌中所起作用

二.结合全诗，看诗句在诗歌中所起作用

三.鉴赏诗歌语言格调诗歌语言题普通出题方式86/216还原语序１.主语后置２.宾语前置３.主、宾换位4.以宾语面貌出现状语。5.定语位置。A.定语挪前

B.定语挪后6.其它87/216还原语序崔颢《黄鹤楼》：晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。１.主语后置”意即“晴川（晴朗原野上）汉阳树历历（可数），鹦鹉洲芳草萋萋”，“汉阳树”和“鹦鹉洲”置于“历历”、“萋萋”之后，看起来好象是宾语，实际上却是被陈说对象。88/216还原语序杜甫《月夜》：“香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。”实即“香雾湿云鬟，清辉寒玉臂”。诗人想象他远在鄜州妻子也恰好在闺中望月，那散发着幽香蒙蒙雾气好像沾湿了她头发，清朗月光也使得她雪白双臂感到寒意。这里“湿”和“寒”都是所谓使动使用方法，钱起《谷口书斋寄杨补阙》诗：“竹怜新雨后，山爱夕阳时。”（怜新雨后之竹，爱夕阳时之山。）2.宾语前置89/216还原语序叶梦得《贺新郎》词：“秋色渐将晚，霜信报黄花。”也显然是“黄花报霜信”意思。白居易《长恨歌》“姊妹弟兄皆列土，可怜光彩生门户”（门户生光彩）卢纶《塞下曲》诗“林暗草惊风，将军夜引弓”（林暗风惊草）。3.主、宾换位90/216还原语序人面不知何处去，桃花依旧笑春风。4.以宾语面貌出现状语。“笑春风”表面上是动宾词组，实际上是“在春风中笑”意思。91/216还原语序5.定语位置A.定语挪前王昌龄《从军行》：“青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。”下句“孤城”即指玉门关，为“玉门关”同位性定语，现却被挪在动词“遥望”之前，很轻易使人误解为站在另一座孤城上遥望玉门。刘叉《从军行》诗：“横笛闻声不见人，红旗直上天山雪。”（闻横笛声）都是同类例子。陆游《昼卧》诗：“香生帐里雾，书积枕边山。”（帐里生香雾，枕边积书山。）92/216还原语序5.定语位置A.定语挪后李白《梦游天姥吟留别》诗：“我欲因之梦吴越，一夜飞渡镜湖月。”意即“一月夜飞渡镜湖”。“月夜”这个偏正词组本为句首时间状语，现被分拆为二，定语“月”远离中心语而居于句末，好像成了宾语中心部分，但作者“飞渡”显然只能是“镜湖”，而不可能是“月”。《春夜喜雨》诗：“晓看红湿处，花重锦官城。”（锦官城花重）93/2166、其它：例1.苏轼《念奴娇》：“故国神游，多情应笑我，早生华发”应“笑我多情”。例2.毛泽东《沁园春》：“独立寒秋，湘江北去，橘子洲头”应为“寒秋，(我)独立(于)橘子洲头，(看到)湘江北去”。例3.王之涣《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼”“欲目穷千里”。94/216语序颠倒原因1.是声律要求例：晁无咎《临江仙》“水穷行处处，云起坐看时”2.出于修辞上特殊需要例：王维《山居秋暝》“竹喧归浣女，莲动下渔舟”王维《终南别业》：行到水穷处，坐看云起时95/216推敲字词96/216动词普通动词1、陶潜：悠然见南山

2.张先《天仙子》：云破月来花弄影3.宋祁《玉楼春》：红杏枝头春意闹

4.你记得跨清溪半里桥，旧红板没一条，秋水长天人过少。冷清清落照，剩一树柳弯腰。

5.羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。6.感时花溅泪，恨别鸟惊心。“见”字表现出自然而然悠闲。(联络修饰语”悠然”考虑)(体会意境)(感受情趣)一个“剩”字引人注目，作者并没有用“留”、“见”，其妙处就在“剩”虽与“留”意思相近，但“剩”字普通是被动，而且有“残余”，“残余”意思；另外“剩”字有时间性，给人一个“无可奈何”之感。“留”则无这么多含义。“见”只就眼前而言，不能给人以今昔对比变迁感。(与其它词义相近词比较)“弄”字使人联想到不但花在风中摇动，影子也在舞动，描绘出一幅影随花动友好画面。“闹”字把无声姿态描摹得好像有声音，写尽一派盎然春意，蓬勃生机。(由物及人思索)(由景及情考虑)“怨”字显著用了拟人手法，既是曲中之情，又是吹笛人之心。“溅”、“惊”二字，不但用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别内心痛苦。97/216活用动词写景抒情，丰富意蕴，强化情感春风又绿江南岸“绿”作动词来用，从视角带出无限想象空间，令人自然想到春天生机形象。风老莺雏，雨肥梅子雏莺在风中长成了，梅子在雨中肥大了。既写出了其形态，又见出其动态。山光悦鸟性，潭影空人心。一个悦字,既是鸟悦,也是诗人见到青山欢鸟后那种愉悦心情写照。一个空字,是说潭水涤除了尘世杂念,使人心空明。流光轻易把人抛，红了樱桃，绿了芭蕉“红”与“绿”形象地表明了感叹时光急忙，春光易逝这份儿“着色思绪”。以上各句中“老”、“肥”、“悦”“空”、“绿”、“红”，均为形容词使动使用方法，这些词语各有妙用，但有一点是共同，那就是化腐朽为神奇，增强了诗词表现力、感染力。98/216形容词、副词黄河远上白云间，一片孤城万仞山。一个“孤”字，写尽环境之孤寂，人心之孤苦。随风潜入夜，润物细无声。曰细，脉脉绵绵，写是自然造化发生之机，最为亲密。闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。前两句写少妇经过梳妆打扮之后，兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者：闯进眼帘柳色，使她想起了当年与丈夫折柳送别场景，想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气少妇。一个“忽”字将这种情绪上改变写得淋漓尽致，而这正是本诗耐人寻味之处。99/216数词①前村深雪里，昨夜一（数）枝开。

“一枝”比“数枝”更能突出梅花先于百花开特点，更能突出诗题中“早”字。②桃李春风一杯酒，江湖夜雨十年灯。上句追忆京城相聚之乐，下句抒写别后相思之深。100/216叠词叠词作用不外两种：增强语言韵律感或是起强调作用。杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。（《<竹枝词>其一》刘禹锡）千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。（《元日》王安石）寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照）101/216拟声词帘外雨潺潺，春意阑珊，罗衾不耐五更寒（《浪淘沙》李煜）无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)

作

用：使诗文更生动形象，使人有身临其境之感。102/216

把红色同绿色相对，让它们相互映衬，相互对照，组成富有情调友好画面，来表现大自然绚丽多彩。粉红桃花，翠绿细柳，缀着隔夜明亮雨珠，又笼在灰白晨雾之中，再加上黄莺婉转啼鸣，好一幅有声有色山村春晓图。这里红绿对照，洋溢着一个蓬勃、热烈气息。“桃红复含宿雨，柳绿更带朝烟。花落家童未归，莺啼山客犹眠。”（王维）

作用:颜色普通表现心情，增强描写色彩感和画面感，渲染气氛。表颜色词103/216“黄尘足今古，白骨乱蓬蒿。”(王昌龄)“黄云万里动风色，白波九道流雪山。”(李白)

在一些边塞、征戍诗中，多以黄白两色相对使用，表现出一个悲怆、苍凉、空阔、寥廓、广袤、萧瑟意境。“青枫江上秋天远，白帝城边古木疏。”(高适)“白发悲花落、青云羡鸟飞。”(岑参)

在表现岁月流逝、感叹世事沧桑诗中，常见青色与白色相对，衬托出一个孤独寂寞意境。在这些诗句中经常以亘古不易事物，如青山、青松等来反衬年华易逝蹉跎人生。104/216鉴赏字词角度形式内容——表示技巧描写对象特点字词营造意境字词中包含作者情感字词揭示内容主旨105/216（1）寻找并鉴赏诗句中精练词语：1.鉴赏精练动词

2.鉴赏精练形容词（2）怎样进行语言表述（步骤以下）

第一、把这个词放在句中作详细解释。第二、看这个字或者词有没有组成语法现象，有没有用到什么修辞手法以及其它表示技巧，然后加一些描述性术语，如精练传神、绘声绘色、生动形象等。第三、回答它这么用有什么作用（意境、感情）。

回答“精练词语在诗歌中所起作用”这类题思索步骤：106/216(辽宁卷)阅读下面一首宋诗，然后回答下列问题。

东坡①苏轼

雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确②坡头路，自爱铿然曳杖声。[注]①此诗为苏轼贬官黄州时所作。东坡，是苏轼在黄州居住与躬耕之所。②荦确：山多大石。

请结合全诗赏析“铿然”一词妙用。(5分)

107/216第一步：（联络句意）解释字意“铿然”____________________________________________声音，传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出响亮有力第二步：有没有表示技巧利用？思索：从哪个角度鉴赏呢？______与______形成对比___衬托了_____________对比衬托第三步：从内容上分析字词月下东坡宁静清幽联络前文，表现了作者_________情怀。乐观旷达雨洗东坡月色清，市人行尽野人行。莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声。108/216

“铿然”一词传神地描绘出手杖碰撞在石头上发出响亮有力声音，（词意）与月下东坡宁静清幽（意境）形成鲜明对比（手法）；(3分)联络前文对道路坎坷交代，可使读者体味到作者坚守信念、乐观旷达情怀（情感、主旨）。(2分)

109/216

咏柳

宋·曾巩

乱条犹未变初黄，依得东风势便狂。

解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。

比如：请分析鉴赏“依”字艺术效果。

答案：“依”字有倚仗，依靠之意，写出了柳条依靠东风飞舞地狂放之态，（详细解释）用拟人修辞手法，（修辞）不但写柳，更形象地讽刺了倚势猖狂得志小人。（作用）课堂示例110/216检测练习

1、大漠孤烟直，长河落日圆（王维《使至塞上》）

“直”写出烽烟之劲拔、坚毅，“圆”给人亲切温暖而又沧茫感觉，这两字不但准确描绘了沙漠景象，而且表现了诗人真切感受，把孤寂情绪巧妙地融化在辽阔自然景象之中。

2、海上生明月，天涯共此时(张九龄《望月怀远》)

“生”字写出明月从海面冉冉升起景象，富有动感，准确传神。3、气蒸云梦泽，波撼岳阳城(孟浩然《临洞庭上张丞相》)“蒸”写出湖面丰厚蓄积，好像广大云梦泽都受到洞庭滋养培育，“撼”写出洞庭湖汹涌澎湃气势，极为有力。

111/216

4、野旷天低树，江清月近人(孟浩然《宿建德江》)“低”写出人在舟中仰视天空独特视角，非常准确。“近”字写月亮好像也温柔体贴，善解人意，来安抚诗人那颗孤寂心。5、寒山转苍翠，秋水日潺湲(王维《辋川闲居赠裴秀才迪》)“转”表明山色愈来愈深，愈来愈浓，山是静止，但凭颜色渐变就写出它动态来。“日”即“天天”之意，水是流动，用一“日”字，令人感觉它一直如一守恒。6、众鸟高飞尽，孤云独去闲。(李白《独坐敬亭山》)

“尽”与“闲”把读者引入一个寂静世界：好像是在一群山鸟喧闹声消除之后格外感到清静，在翻滚厚云消失之后，感到尤其地清幽平静，写动见静，以动衬静，衬托出诗人内心孤寂。112/216

7、星垂平野阔，月涌大江流。(杜甫《旅夜书怀》）星辰低“垂”，写尽平野之辽阔，月随江“涌”，写尽大江奔流气势，景象雄浑阔大。8、映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。(杜甫《蜀相》)

春草“自”碧，黄鹂“空”啼，景色幽美却无人问津，景象荒凉凄惨。

113/216诗歌语言格调惯用界定词语

清新平淡绚丽明快含蓄自然114/216能用来答语言格调词有：清新自然、朴实无华华美绚丽、明白晓畅多用口语、简练生动婉约缠绵、委婉含蓄雄浑豪放、慷慨悲凉115/216提问方式：这首诗在语言上有何特色？提问变体：请分析这首诗语言格调。谈谈此诗语言艺术。解答分析：这种题型不是要求琢磨个别字词利用巧妙，而是要品味整首诗表现出来语言格调。

答题步骤：(1)叙：用一两个词准确点明语言特色。(2)析：用诗中相关语句详细分析这种特色。(3)评：指出表现了作者怎样感情。

答语言格调题思索方法116/216谈谈下面这首诗语言艺术。

春怨唐·金昌绪

打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。

答：此诗语言特点是清新自然，口语化(叙)，“黄莺儿”是儿化音，显出女子纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫美梦(析)。这么非常自然地表现了女子对丈夫思念之情(评)。

课堂示例117/216

叙：这首诗多用口语，自然流畅，朴实无华。

析：一二名句“人道”、“侬道”，纯用口语，生活气息浓烈。三四句用语夸大，想象奇特，焕发着主动浪漫主义光彩，语言明朗率真。

评：诗人以浪漫主义彩笔，驰骋丰富奇伟想象，创造出雄伟壮阔境界，读来使人精神振奋，胸襟开阔。横江词（其一）李白人道横江好，侬道横江恶。猛风吹倒天门山，白浪高于瓦官阁。问题：本诗在语言利用方面有何特色？课堂示例118/216（四）注意诗歌表示技巧利用（注意：学生做题时，只要认识到了某一个技巧手法，就一定要指出来）

[考题设计]鉴赏诗词表示技巧就是分析作品利用了哪些表示技巧,这些表示技巧在作品中起了什么作用,表示了什么内容情感。119/216答题模式:分析技巧型提问变体(1)请分析这首诗表现技巧(或艺术手法，或手法)。(2)诗人是怎样抒发自己情感?有何效果?解答分析：表现手法是诗人用以抒发感情手段方法，要准确答题，必须熟悉惯用一些表现手法。表现手法分抒情手法、描写手法、修辞手法三大类。提问方式：这首诗用了怎样表现手法?120/216答题步骤：(1)准确指出用了何种手法。(2)结合诗句阐释为何是用了这种手法。(3)此手法有效传达出诗人怎样感情。早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。此诗主要用了什么表现手法?有何效果?121/216(3)两处反衬都突出了诗人出行之早，心中由飘泊引发孤独寂寞(步骤三)。(1)主要用了反衬手法(步骤一)。(2)天未放亮，星斗纵横，分外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境寂静(步骤二)。早行陈与义露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。驼褐：驼毛做外衣。

阑干：横斜貌。

此诗主要用了什么表现手法?有何效果?122/216一词（或一句）领全诗型提问方式：某词是全诗关键（或“字眼”或“诗眼”），为何?提问变体：哪字词（句）是了解全诗关键（或“字眼”或“诗眼”）？答题注意：“提问变体”问题作答，千万不要只回答出哪字就草率收兵了，应该象“提问方式”中要求回答“为何”才可。解答分析：古诗非常考究构思，往往一个字或一个词就组成全诗线索或全诗感情基调，抓住这个词命题往往能够以小见大，考查出考生对全诗把握程度。

123/216解答分析注意：切入分析普通抓两点：①如是从内容或结构上去问哪句是领全诗词时，分析时普通抓在内容上能起总领句子或结构上能起承上启下句子，以下答题示例第②步骤；②当问哪个字时，普通宜抓住能表达或表现诗人情感动词或形容词去了解分析，如:“喜”“惜”“悲”“痛”“怒”“哀”“愤”“怨”“叹”“笑”“喜”“愁”“乐”“冷”“凉”“闲”等，或表达冷、热色调词（如“暗”“灰”“黑”“明”“亮”“红”等）去把握分析。答题步骤：①该词对突出主旨所起作用。②从该词在全诗结构上所起作用考虑。

124/216答题示例（例一）：春夜洛城闻笛李白谁家玉笛暗飞声？散入珠帘满洛城。此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？问：“折柳”二字是全诗关键，“折柳”寓意是什么?你是否同意“关键’之说，为何?(年全国卷)明确：同意。/“柳”，“留”也（谐音）。古“折柳”寓意含有“惜别怀远”之意思，而诗歌主旨正是抒发思乡之情。(步骤①——指出该词对突出主旨所起作用)这种思乡之情是由“折柳”曲笛声引发。(步骤②——指出该词在全诗结构内容上所起作用)可见“折柳”二字是全诗关键。（回应问题归结必定你观点，这点也很有必要）125/216观点不一样型提问方式：有些人这么认为，有些人那样认为，你以为呢？提问变体：有些人认为某字用得好，有些人认为某字用得不好，你认为呢？解答分析：依据原诗词作答，一定要从原诗词中找到原因、理由。答题步骤：找到原诗词句中关键几点，分条作答，用翻译形式就能够。126/216答题示例：（年福建卷第10题）与夏十二登岳阳楼李白楼观岳阳尽，川迥洞庭开。雁引愁心去，山衔好月来。云间连下榻，天上接行杯。醉后凉风起，吹人舞袖回。注：乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳阳而作此诗。问（1）：诗中“雁引愁心去”一句，有版本写作“雁别秋江去”。你认为哪一句更妙，为何？答：“雁引愁心去”利用了拟人手法，/写大雁有意为诗人带走愁心（相当于步骤中说译句方法），/下句写君山有情为诗人衔来好月，愁去喜来，相互映衬，/从而有力地写出了李白流放遇赦后高兴心情。/“引愁心”比“别秋江”更新奇且富有感情色彩和吻合此时特定情境。127/216对比鉴赏型提问方式：两首诗词出现进行内容、主题、方法等方面对比；也有与学过课文诗句对比。提问变体：说出相同点或不一样点。有指气氛、感情，有指格调、方法。解答分析：依据原诗词作答，要从原诗词中找理由。答题步骤：相同点作答，应从诗词中找出有共同点相关原句或关键字眼（有时也可对句子或词语作一解释）来说出他们共同地方；/

不一样点作答，关键是抓住其能表达或说明不一样点相关语句或字眼，让原句中词语去说话，表达或说明不一样之处。128/216答题示例：（年北京卷第12题第③问）问：词中“自许封侯在万里，有谁知？鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表示思想感情有何异同？不一样点：本词句中“有谁知”抒发不被了解感叹，“鬓虽残，心未死”突出了烈士暮年壮心不己心境；陆游诗中“空自许，镜中衰鬓已先斑”则表示出壮志未酬却已年老鬓衰悲愤情怀。（不一样点作答时关键是应抓住原诗句中能显示不一样点关键字词，让其来说话证实，进行比较分析其不一样之处。）

相同点：“自许封侯在万里”“塞上长城”“自许”（答题分析和答题步骤中抓关键语句或词语），共同地表示他们抗金报国、建功立业爱国之志和壮志未酬、理想落空伤感之情。（经过关键语句评析共同思想情感）129/2161、修辞手法利用比喻：“飞红万点愁如海”——(秦观《千秋岁》)用海来比喻愁绪“一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”——(贺铸《青玉案》)连用三个比喻来比闲愁,既是以景抒情,衬托气氛,渲染愁绪,又是用来表现愁思之多。130/216年全国高考安徽卷

柳梢青·送卢梅坡

刘过

泛菊杯深，吹梅角远，同在京城。聚散急忙，云边孤雁，水上浮萍。

教人怎不伤情？觉几度、魂飞梦惊。后夜相思，尘随马去，月逐舟行。[注]①泛菊：饮菊花酒。②吹梅:吹奏《梅花落》。

⑵作者在表示感情时主要利用了什么手法？请结合全词内容详细说明。用比喻来表现思念之切

用比喻来表现离别之苦131/216夸大：涛似连山喷雪来惊波一起三山动

——李白通感：瑶台雪花数千点片片吹落春风香

——李白132/2162、对表现手法了解（1）借景抒情年全国高考福建卷

端

居①

李商隐远书归梦两悠悠，只有空床敌素秋②。

阶下青苔与红树，雨中寥落月中愁。

[注]①端居：闲居。②素秋：秋天代称。

⑵这首诗三、四两句在艺术手法上有什么特点？请简明分析。（3分）借景抒情133/216在艺术手法上，第三、四句最大特点是借景抒情。诗人借助对“青苔”、“红树”以及“雨”景、“月”色描写，赋予客观景物以浓厚主现色彩，营造出了冷寂、凄清气氛，表示了悲愁，孤寂和思亲情感。从其它角度（如互文手法）回答，言之成理也可。134/216（2）赋、比、兴，象征等表现手法。如年高考北京卷：读下面这首诗,完成题目。

芣苢①采采芣苢，薄言②采之。采采芣苢，薄言有③之。采采芣苢，薄言掇④之。采采芣苢，薄言捋⑤之。采采芣苢，薄言袺⑥之。采采芣苢，薄言襭⑦之。注释:①选自《诗经·周南》,这是妇女们采集野菜时唱民歌。芣苢:车前(草名),可食。②薄、言:都是语助词,无实意。③有:得到。④掇:摘取、拾取。⑤捋:成把地握取。⑥袺:手持衣角盛物。⑦襭:把衣襟掖在腰带间装物。135/216问题①《诗经》使用赋、比、兴手法,本诗使用手法是。(1分)

《诗经》惯用表现手法是赋、比、兴。赋即铺陈叙事；比即打比喻，如《硕鼠》中用硕鼠比喻贪得无厌统治者；兴即“欲言此物，先言他物以引发所咏之辞也”（朱熹语），如《孔雀东南飞》以“孔雀东南飞，五里一徘徊”引出刘兰芝与焦仲卿爱情故事。这首诗叙述了古代妇女采芣苢劳动场面，用“采”“有”“掇”“捋”“袺”“襭”这些动词，重章叠唱，将场面写得栩栩如生。显然这里是铺陈叙事，所以此题答案为“赋”。136/216

②这首诗生动地表现了采集野菜劳动过程。这种过程在诗中是怎样详细表现出来?(2分)③前人读这首诗说:重复讽咏,"自然生其气象"。你读这首诗,眼前出现了什么样景象?请概括描述。（4分）②(2分)经过动词变换表现出来。③(4分)妇女们在田野上边采野菜边唱歌,一派欢快劳动景象。137/216再如年高考湖北卷：阅读下面两首唐诗，然后回答下列问题。华清宫吴融四郊飞雪暗云端，惟此宫中落便干。绿树碧檐相掩映，无人知道外边寒。过华清宫李约君王游乐万机轻，一曲霓裳四海兵。玉辇升天人已尽，故宫惟有树长生。（2）对比表现手法138/216

年湖北卷（1）两首诗描写了不一样时期华清宫，请指出二者主要利用了哪种相同表现手法，并作简明说明。（4分）第一首宫内宫外（或空间）对比：宫外飞血阴云，分外严寒；宫内绿树成阴，温暖如春。（1分）第二首今昔（或时间）对比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝杂树丛生，宫殿荒凉。（1分）139/216（4）虚实相生结合人教版高考语文教材第五册第二单元宗白华《中国艺术表现里虚和实》一文，把书本作为载体，在平时教学中渗透高考内容，逐步培养和提升学生鉴赏能力。140/216

阅读下面两首唐诗，依据提醒，完成赏析。（6分）与浩初上人同看山寄京华亲故（柳宗元）海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。登崖州城作（李德裕）独上高楼望帝京，鸟飞犹是六个月程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。（1）两诗都着一“望”字，李诗之“望”在首句，实写登楼，引领全篇，既表示了对国君眷念和向往，又蕴含了对“帝京”遥不可及感伤；柳诗之“望”在末句,______________________________。

虚写置身峰头，收束全篇。既表现了对故乡思念，更表现了对“京华亲故”一为援手急迫期待。技巧结构上作用情感(年湖南卷）141/216

阅读下面两首唐诗，依据提醒，完成赏析。（6分）(年湖南卷）

与浩初上人同看山寄京华亲故（柳宗元）海畔尖山似剑芒，秋来处处割愁肠。若为化作身千亿，散向峰头望故乡。登崖州城作（李德裕）独上高楼望帝京，鸟飞犹是六个月程。青山似欲留人住，百匝千遭绕郡城。

（2）两诗都写到了“山”。李诗曰“青山留人”，是面对群山阻隔欲归不能自我抚慰。诗人利用拟人和象征手法，抒发了看似平静超然，实则深沉悲凉情感。柳诗曰“尖山似剑”，_____________________

表示是在草木变衰秋天，思念家国愁肠如割痛楚。诗人在利用比喻手法基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出强烈感情。情感技巧及作用

表示是在草木变衰秋天，思念家国愁肠如割痛楚。诗人在利用比喻手法基础上展开想象，直接抒发了奔迸而出强烈感情。（面对无数象“剑芒”一样群山愁肠欲断无奈心情。诗人利用比喻和想象，抒发了看似“自放山泽间”超然洒脱，实则迫切思归强烈感情。或希望在朝旧交能够一为援手强烈感情。）142/216

年全国高考天津卷

阅读下面诗，回答下列问题。(5分)

凉州词（其一）

张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品一个。（2）本诗利用衬托对比和虚实相生艺术手法，请简明分析。远景近景暗明动静143/216（2）本诗利用衬托对比和虚实相生艺术手法，请简明分析。【答案】（5分）（2）远与近、高与低、动与静、抑与扬衬托对比。前两句实写，后两句以虚为主，虚中有实。144/216

年全国高考天津卷

阅读下面诗，回答下列问题。(5分)

凉州词（其一）

张籍边城暮雨雁飞低，芦笋初生渐欲齐。无数铃声遥过碛，应驮白练到安西。注：碛（qì）沙漠。练，白绢，丝织品一个。（2）本诗利用衬托对比和虚实相生艺术手法，请简明分析。远景近景阴沉抑郁昂扬有朝气暗明动静实景虚中有实145/216常见修辞格表示效果比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明。增强了感染力。比喻用在议论中使深奥道理浅显化，易于了解，接收。借代：形象突出，特点鲜明，详细生动。夸大：引发丰富联想，突出了事物本质和特征，便于抒发强烈感情。双关：使语言幽默，饶有幽默；生动活泼，含蓄波折地表示微妙神态和情思。对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。排比：增强语势，强化感情。对比：使事物特征鲜明突出，表示强烈感情。顶真：含有回环跌宕旋律美。用典：使语言精炼，内容丰富。古人惯用典故在作品中或鲜明强烈、或含蓄波折地表示自己情感，在表示上增强艺术感染力。146/216

诗歌中“虚”与“实”

在诗歌中，“实”——是指客观世界中存在实象、实事、实境。

147/216

诗歌“虚”——是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵境界。详细说来，诗歌中“虚”包含以下三类：

1、神仙鬼