幼儿成长档案袋市公开课一等奖省赛课微课金奖课件

幼儿成长

档案袋评价第1页1定义、分类与特点2基本内容、统计方式3实施步骤4问题与对策第2页它是20世纪80年代后，伴随西方“教育评价改革运动”出现一个质性评价方法，是一个强调“动态”评价模式。“成长统计袋评价”“历程统计评价”“学生学习结果统计评价”档案袋评价第3页幼儿成长档案袋评价定义它是对幼儿发展中真情实景以及发展轨迹真实记载，是表达幼儿发展“动态评价”最正确形式之一。幼儿成长档案袋评价是对幼儿成长过程档案式统计，经过幼儿作品及相关资料搜集、整理，统计幼儿在各类活动中表达出个性、兴趣、态度、能力等表现，第4页1统计幼儿各方面发展或某首先发展事例，展示幼儿个性特点。2统计幼儿发展与成长中一些尤其值得留念和回味事，汇成美好回想与纪念。3为了展示幼儿最优结果，为了评定幼儿学习与发展水平。4统计幼儿在一次活动中取得成就，属阶段性总结；按一个个主题来建立，搜集反应整个学习过程材料。分类全方面型vs领域型统计型vs纪念型展示型vs评定型结果型vs过程型第5页成长档案袋如同动画片，可生动形象地展现幼儿语言、动作、情感、交往、认知等方面发展轨迹。

特点1教师在选择教育活动内容和形式时，可突破现有教材范围，充分利用“档案袋”形式拓展教育活动一个生长点。特点2加紧并拓展教师、幼儿、父母之间交往频率和通道，为家园合作与沟通开辟辽阔空间。特点3---反应幼儿成长“动画片”---组织教育活动“资源库”---架设家园合作“信息桥”第6页怎样利用幼儿档案袋生成活动“资源库”？教师将幼儿成长档案中绘画作品作为素材，生成“我长大了”主题谈话活动实施办法：教师与幼儿一起观赏、比较、分析幼儿前后绘画作品，并与幼儿交流：“看看你以前画和现在画有什么不一样”（让幼儿体验自我成长高兴）“假如现在再来画，你会不会有新想法？”（激起幼儿再次创作愿望）“把自己画和他人比比看，有什么不一样？还能够怎么画？”（培养幼儿比较、分析能力）案例片段赏析第7页第8页第9页普通步骤2充实档案

教师应该将幼儿档案创建过程看作为一个有意义活动和幼儿个性化表示表现机会，努力使幼儿主动主动、富有创造性地建构自己成长档案。教师不但是观赏者，还应是提议者、加工者、整理者，即适当地对幼儿作品进行技术处理。1建立档案

依据不一样年纪班级，教师能够有放矢地建构幼儿成长档案，努力使成长档案袋成为教师与幼儿互动平台。3保留档案全部资料应放在幼儿易于靠近且安全地方，让幼儿随时翻阅，或增加新作品。同时，也应向家长开放，便于家长随时翻阅，了解自己孩子在园情况。第10页因为国外新评价理论引入和国内教育评价改革影响，当前，成长档案袋评价作为一个有效质性评价方式正在我国各地许多幼稚园大力推广和使用。其受欢迎程度和传输速度都非同普通。

第11页不过，作为一个国外舶来品，在中国幼稚园中，它优势和功效是否一样能够得以发挥呢？当我们抛开发烧头脑，以冷静态度重新审阅成长档案袋评价在当今幼稚园中使用时，发觉它利用和实施存在着许多误区：有幼稚园出现为应付而突击“补”档案形式主义做法有将幼儿成长档案演变为幼儿优异作品集/幼儿作品搜集袋有将幼儿成长档案袋简单等同于幼儿发展水平定性评价手册有教师在成长档案中一味地追求展现幼儿“进步”“成绩”，对创建档案袋目标不明确、评价时过分受主观影响，标准化程度低...............有把档案袋视为取悦家长、争取生源筹码第12页五大问题（一）创建目标不明确

在幼稚园调察访问中发觉，使用成长档案袋许多教师对于它创建目标认识有误。为何会有很多不甚明确目标呢？1、理论研究还未深入

2、缺乏专业学习培训3、盲目跟风，搞形式主义（二）评价内容不全方面类型上：展示型过多，描述评价型较少内容上：1缺乏幼儿文字统计等2幼儿作品多为美工，缺其它方面能力作品原因分析：1、难易程度不一样

2、幼儿年纪、生理特点

3、教师主观原因现实状况现实状况（三）评价主体缺乏多元性从实际使用情况看，成长档案袋创建和评价主体都是教师而非幼儿，幼儿自评，同伴互评，家长参加较少。*原因分析：1、怀疑幼儿评价能力2、缺乏家长主动参加现实状况第13页（四）评价过程缺乏高效性（五）评价标准化程度低

在应用过程中，教师们反应最多问题就是成长档案袋增加了教师工作负担。（尤其班容量较大较大情况）*原因分析：1、教师使用不妥。2、中国人口国情现实状况教师在不一样时间对幼儿评分不一致；幼儿在互评时，因受主观原因影响，会造成评分不公平现象；教师搜集幼儿作品与教学、幼儿学习脱节*原因分析：1、本身局限造成。2、主观原因影响现实状况现实状况第14页1明确创建档案袋目标，依据不一样目标创建不一样类型档案袋；2全方面搜集档案袋内容；3评价主体多元化；（教师、幼儿、家长）4提升教师工作效率；5确定评价标准处理对策相关提议1加强教师理论学习2