国际汉语教师志愿者培训试题省公开课一等奖全国示范课微课金奖课件

国际汉语教师志愿者培训试题1/45

一、判断题

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（）1，中国地势西高东低，呈三级阶梯状分布，中国四大高原有两个分布在第一阶梯上，它们是青藏高原和云贵高原。（）2，中国海域辽阔，拥有渤海、黄海、东海和南海四大海洋。其中南海是指台湾海峡以南海面。（）3，当前我国最高权力机关是中共中央政治局常务委员会。（）4，HSK是“汉语水平考试”拼音字母缩写。（）5，书生四艺指是：松竹梅菊。3/45

（）6，汉字演变阶段可大致分为甲骨文、金文、篆文、隶书、楷书、行书与草书。（）7，制度史首创者是隋朝史学家杜佑。（）8，道教是中国土生土长宗教，产生于唐朝。（）9，伊斯兰教又名回教、天方教、清真教，由穆罕默德创建于公元7世纪，于公元7世纪中叶（唐代）传入中国。（）10，南宋交子是世界上最早纸币。4/45

()11,依据我国与一些国家达成互免签证协定，免签入境协定国后，能够停留1-3个月。()12,归侨、侨眷享受宪法和法律要求公民权利，并推行宪法和法律要求公民义务，任何组织或者个人不得歧视。（）13,志愿者赴任前须与志愿者中心签署《“国际汉语教师中国志愿者计划”志愿服务协议书》，若志愿者提前离任将不视为违约。5/45

（）14,志愿者在国外服务期间应恪守以下纪律：（一）按照协议完成志愿服务工作；（二）在国外加强和其它同事团结协作，与其它志愿者共同努力完成志愿服务工作；（三）恪守派往国法律法规以及所在单位要求，尊重派往国风俗习惯，与当地人民友好交往；（四）不参加派往国政治活动，不从事第二职业、任何以赢利为目标或违反社会公德活动（）15,志愿者任职期间要严格恪守聘用学校规章制度，有事外出一定要向学校请假。6/45

（）16，外语是母语以外语言，是从学习先后次序角度命名。（）17，第二语言教学根本目标是培养学习者言语能力和利用目标语进行交际能力。（）18，对外汉语教学必须重视同语言亲密相关文化原因。（）19，影响第二语言学习情感原因，主要是动机和态度。（）20，第一语言教学和第二语言教学都是语言教学，不存在任何差异。7/45

()21，语言能力是指一个人语言要素和语用规则能力，是一个外在能力。()22，总体设计根本任务是教学目标确实定。()23，发音部位和发音方法不一样造成了辅音不一样。()24，水平测试以一定教学单位教学纲领为依据，与教学过程有直接联络。（）25，成绩测试能够测定受试者学习成绩，其结果反应了受试者语言水平。8/45

（）26，语言能力和语言交际能力普通分为了解和表示两种，了解能力指是听和读能力。（）27，课程设计是语言教学中心步骤。（）28，划分教学单位基本标准是保持教学内容相对完整性。（）29，语言学、教育学、心理学和文化学是对外汉语教学最直接，最主要理论基础。（）30，课堂教学就是在课堂上传授语言知识，不可能给学习者提供语言环境。9/45

二、选择题

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（）1，中国现有____个省、____个自治区、____个直辖市、____个尤其行政区。A，24、4、4、2B，24、5、4、2C，25、4、4、2D，23、5、4、2（）2，下面几位僧侣，哪位没有到印度求法____。A，玄奘B，鉴真C，义净D，法显（）3，通常所说“五胡乱华”中“五胡”是指：A，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌B，匈奴、鲜卑、羯、苗、瑶C，匈奴、契丹、蒙古、苗、瑶D，契丹、蒙古、壮、朝鲜、回11/45

（）4，____《列女传》首开为战国妇女立传先河。A，刘彻B，李清照C，刘向D，韩非子（）5，中国佛教四大名山是指：山西五台山、四川峨眉山、____和____。A,安徽华山、福建普陀山B，陕西华山、浙江普陀山C，安徽九华山、浙江普陀山D，陕西九华山，福建普陀山12/45

（）6，1999年发行第五套人民币，票面右上方有“中国人民银行”汉语拼音及_____、_____、_____、_____四种少数民族文字。A，蒙，藏，满，维B，满，彝，维，壮C，蒙，藏，维，壮D，蒙，藏，维，满（）7，“凡有井水饮处，即能歌柳词”中柳是指_____，他是_____人。A，柳宗元，唐朝B，柳如是，明朝C，柳永，南宋D，柳永，北宋13/45

（）8，京剧四大名旦包含：梅兰芳、程砚秋、_____、_____。A，尚小云、成蝶衣B、荀慧生、常香玉C、常香玉、成蝶衣D、尚小云、荀慧生（）9，被称为“丝绸之路开辟者”是__________。A，西汉、班超B，东汉、班超C，西汉、张骞D，东汉、张骞（）10，____朝编写____是我国第一部国家药典，也是世界上最早国家药典。A，唐、《千金方》B，明、《本草纲目》C，唐、《新修本草》D，汉、《伤寒杂病论》14/45

()11，志愿者在外工作期间，遇突发事件应该：A.报聘用学校B．报派出学校C．报中国驻当地使馆和国家汉办D.AB和C()12，作为志愿者，以下行为哪一个是不妥：A．主动参加各种团体和组织B．随意外出旅游，夜不归宿C．主动参加所在国政治活动D．AB和C()13，志愿者在工作上不应该：A．主动配合聘用学校搞好教学工作B．在工作量和酬劳上与校方斤斤计较C．因人施教D．认真负责15/45

()14，志愿者在外工作期间A．能够到周围国家或别国家旅游B．能够同时到大学攻读学位C．要提前提醒聘用学校帮助办理工作许可证D．能够带外国朋友到中国做客()15，志愿者在一个任职期间能否回中国？A．绝对不能B．不能，如有特殊情况非回国不可，则由本人向学校申请，学校报对象国教育部相关部门，对象国教育部报我国使馆教育（文化）组（处）同意方可回国。C．节假日能够回国D．能够，旅费自理 16/45

()16，志愿工作含有哪些特征？A．志愿性B．无偿性C．公益性D．组织性E．ABCD17/45

()17，以下关于“国际汉语教师中国志愿者计划”介绍，错误是：A．“国际汉语教师中国志愿者计划”宗旨是：经过有一定汉语教学水平中国公民，发扬贡献精神，在世界有需要地方负担汉语教学任务，支持当地汉语教学，介绍中国文化，加深中国人民与世界各国人民之间相互了解、发展情谊、促进交流。B．国家汉办设置“国际汉语教师中国志愿者中心”（简称“志愿者中心”），负责国际汉语教师中国志愿者工作招募、遴选、培训、派出及日常管理等详细事务。C．志愿者教师须身心健康；有贡献精神，热爱对外汉语教学事业，热心志愿者服务活动；含有对外汉语、汉字、外语、教育学等相关专业本科以上学历；汉语普通话标准；含有良好教育教学能力和外语能力。志愿者教师能够胜任多层次汉语教学和培训工作。D．“国际汉语教师中国志愿者计划”与“国际汉语教师海外志愿者计划”都是从国内招募志愿者到国外从事汉语教学。18/45

()18，成为汉语教师志愿者应具备什么样心态？A．热爱对外汉语教学工作B．以传输中华文化为己任C．不为酬劳去贡献自己时间和精力D．ABC19/45

()19，对汉教志愿者工作上奖惩，正确是：A．对按要求圆满完成志愿服务工作志愿者，由国家汉办为其颁发《国际汉语教师中国志愿者荣誉证书》B.对在志愿服务工作中受到国外好评、做出贡献者，由国家汉办为其颁发《优异国际汉语教师中国志愿者荣誉证书》C．对有违反协议、无正当理由不推行协议、提前中止协议推行行为或在志愿服务工作中出现重大失误志愿者，志愿者中心依据协议追究其由此给志愿者中心造成损害赔偿责任和其它对应法律责任。D．ABC20/45

()20，《涉外人员守则》第一款“忠于祖国，忠于人民。”指是：A.果断维护国家主权和民族尊严，不说不利于祖国话，不做有损国格、人格事。B.忠于职守，尽职尽责。C.不搞种族歧视。D.分清公私界限。()21，涉外交往中，谈话应该：A．对自己国家、民族或政府横加诽议B．对自己领导、同事、同行或同胞说三道四C．不追问谈话对象或他人隐私问题D．随便议论对象国政治、宗教问题21/45

()22，以下哪些物品作为礼品比较适当：A．以珍稀动物或宠物为原材料制作物品B．包括国家机密、行业秘密物品C．含有中国特色、能反应中华文化精华物品D．冒犯受赠对象物品()23，以下说法，哪些是正确：A．在泰国、缅甸等佛教国家，僧侣十分受到尊重B．伊斯兰教教徒禁食猪肉，在斋月里，日出之后和日落之前不允许吃喝C．印度教教徒不吃牛肉，认为牛是神圣不可侵犯D．AB和C22/45

()24，以下关于我国侨务政策，不正确是：A．国家依法维护归侨、侨眷职员社会保障权益。B．国家依法保护归侨、侨眷在国内私有房屋全部权。C．国家不保护归侨、侨眷侨汇收入。D．国家保障归侨、侨眷出境探亲权利。()25，乘坐飞机时，以下哪些行为是不妥：A系好安全带B在飞机上大声喧哗或者隔着座位聊天C.认真听空乘人员介绍机上安全设备使用方法D.飞行全过程确保手机处于关机状态26，世界汉语教学会刊是A．《语言教学与研究》B．《学汉语》C．《世界汉语教学》D．《汉语学习》23/45

27，在第二语言教学历史上，第一次自觉地将语言学和心理学理论与语言教学结合起来教学法是A．直接法B．听说法C．认知法D．交际法28，国家制订把对外汉语教学转向汉语国际推广新战略是在A．1978年B．年C．年D．年29，汉语水平考试（HSK）属于A．学能测试B．成绩测试C．诊疗测试D．水平测试24/45

30，汉语语音只采取了32个音素，其中元音有A．6个B．7个C．9个D．10个31，以下属于词汇教学方法是A．搭配法B．归纳法C．手势摹拟D．演绎法32，教学过程中主要原因是A．教师与教材B．教师与学生C．学生与教材D．学生与学生33，为确保一项考试效度，应做到A．考试目标明确B．题目清楚明了，难度和分量适中C．组织和管理妥当D．以上都对25/45

34，在全部语言中，用来区分意义最主要要素是A．音长B．音强C．音色D．音高35，对语言教学进行总体设计时，首先应明确A．教学内容B．教学目标C．教学标准D．课程设置36，进行对外汉字教课时，需要对汉字字形进行解析，可将汉字分为

三个层次。A．笔画、部件和整字B．笔画、笔顺和部件C．笔画、部件和间架结构D．笔顺、部件和整字26/45

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一直处于第二语言教学中心地位。A．词汇教学B．语音教学C．语法教学D．汉字教学38，

是迄今为止影响最大、最富生命力外语教学流派，对我国外语教学和对外汉语教学产生了很大影响。A．听说法B．语法翻译法C．认知法D．交际法27/45

39，语言要素发展改变中，改变最慢是A．词汇B．语法C．语音D．以上都不对40，以下哪个不属于个体原因中情感原因范围？A．年纪B．动机C．态度D．性格28/45

三、简答题

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1，“效在课上，功在课前”，您认为在第一堂课前应做好哪些准备？2，简述第一语言教学与第二语言教学差异。30/45

1、（1）了解教材情况（教学进度计划、教案、试听、试讲）（2）了解教学对象情况（姓名、年纪、汉语水平）（3）了解教室情况（位置、布局、设备）31/45

2．主要有以下几点（写出其中4-5点即可）：（1）教学对象不一样。第一语言习得主体是本国儿童，第二语言学习主体是外国人或本国外族人，以成年人为主。二者学习主体在生理、心理、智力上都有差异。（2）学习起点不一样。第一语言主要是培养学生读写能力和深入提升表示式能力及利用语言交际能力；而第二语言教学则是从零起点开始，学生已经掌握了第一语言，他是经过对第一语言知识和科学思维能力来接触和使用第二语言。（3）学习环境气氛不一样。第一语言教学是在母语环境气氛中进行，不存在语言交流上障碍；第二语言教学缺乏良好语言环境，教师与学生、学生之间存在着语言交流障碍。（4）受其它语言影响不一样。第一语言教学不存在语言迁移问题；而第二语言教学则会存在。（5）教学目标和要求不一样。第一语言学习者教学目标和要求基本一致，学生学习是为了生存、生活和交往，动力强；第二语言学习者层次复杂，学习动机不尽相同。（6）文化对语言教学影响不一样。第一语言教学虽有文化障碍，但很轻易处理；第二语言文化障碍不但不轻易处理，甚至会引发文化冲突。（7）教学内容及教学重点和难点不一样。（8）教学方法和教学技巧不一样。32/45

3，怎样了解在对外汉语教学中要以学生为中心？4，简述张骞两次出使西域过程及历史意义。33/45

3、（1）简说传统教和学关系及其存在问题；（2）从以教为中心转到以学为中心表现；（3）以学为中心应预防教师种种消极不妥行为，应发挥教师应有主导作用。34/45

4，（1）、第一次是公元前138年，汉武帝派张骞出使西域，即使被匈奴人赶至中亚大月氏人不愿再返旧地，张骞使命虽未完成，但充分了解了西域各国情况。（2）、第二次是公元前119年，张骞第二次出使西域，与西域各国加强了联络。使中国中原王朝首次对西域形势，地理，物产等有详细了解，和西域许多国家有了正式往来。（3）、意义：张骞两次出使西域，使中国建立了与当初西域各国友好关系，对于汉朝军队打败匈奴，维护东西方交通通畅起了主要作用，同时加强了中国与西域贸易往来，促进了经济发展和文化交流。张骞西行称为“凿空”，张骞被称为“丝绸之路开辟者”。35/45

5、简明说明对外汉语教学性质和目标。36/45

5、两个关键点：（1）对外汉语教学是对外国人进行汉语教学，其性质是一个外语教学，也能够说是一个第二语言教学。（2）对外汉语教学目标是培养外国汉语学习者用汉语进行社会交际能力。总而言之，就是培养他们汉语交际能力。37/45

四、案例分析

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1，在听力教学中，某老师常在学生听不懂情况下，让学生看着文本和答案来听，以此来帮助学生听材料。这么做是否合理？为何？39/45

1，可能有两种看法：（1）合理。在言语活动中，听、说、读、写四种技能不是孤立，而是综合利用。听力教学也不光是听，听力练习、听力教学和其它技能是分不开。我们在进行听力教课时，不是单纯地听了一遍又一遍，而是把听和做练习结合在一起。学生听不懂，就没方法做练习。听力课以语音形式出现语料转瞬即逝，学生不能主动地屡次接收语言信号刺激；而文本和答案以文字形式出现，学生看着听，能够重点关注没有听懂地方，主动地进行重复刺激，把听和读结合起来了。这么，有利于学生弄懂语料话语和内容，而且因为有成就感，他们兴趣浓厚，不因为重复屡次而生厌。实践证实，利用这种以视觉展现填补听觉展现不足方法，是行之有效，能够提升学生听力水平。40/45

（2）不合理。首先，就听力课性质来说，听力课是一门独立语言技能课，它教学目标是以提升学生听力技能为主。听是与说、读、写同一层面上4个分技能之一，应该进行严格地训练。其次，教师要以学生为中心，发挥本身主导作用。在听力课上，学生有听不懂地方，教师要在课堂上进行讲解和分析，在播放带子时要有考究，如什么地方播、什么地方停、什么地方需要重播、重播几次等，要引导学生掌握听力技巧，而不能听不懂就读录音文本或看答案。第三，听力是以学生言语交际能力提升为主一项技能训练，在实际交际中，是不可能预先知道自己会听到什么，交际对象发出语言信息转瞬即逝，学生没有条件再听一次听不懂