幼儿中班案例分析

幼儿中班案例分析案例，就是人们在生产生活当中所经受的典型的富有多种意义的大事陈述。它是人们所经受的故事当中的有意截取。案例一般包括三大要素。案例对于人们的学习、讨论、生活借鉴等具有重要意义。基于案例的教学是通过案例向人们传递有针对性的教育意义的有效载体。本站今日为大家细心预备了幼儿中班案例分析，盼望对大家有所关心!幼儿中班案例分析

幼儿园案例分析：自我事自我做

观看目的：

凡是幼儿自我能够做的，应当让他自我做，凡是幼儿自我能够想的，应当让他自我想，老师要鼓舞幼儿去发觉他自我的世界。

观看实录一

有一天在区角活动时，孩子们像平常一样自由的选择自我喜爱的区角。纪璎函拉着伊政融的手说：我们去布艺操作区玩好吗？伊政融摇摇头说：我不会扣扣子，我才不去呢！我要去盖大楼！纪璎函说：走吧，我教你！伊政融用劲的摇摇头走开了。

观看实录二

在盖大楼时，伊政融一会抱积木、一会帮小伴侣搭最高的楼顶，忙得不亦乐乎。在巡察中，我发觉伊政融小伴侣满脸的汗，就说：伊政融，把外衣脱掉吧，看你忙得满脸的汗珠。过了一会，我

发现伊政融还在埋头忙着什么，走过去一看，伊政融解不开衣服上的钮扣。

观看实录三

晨检时，伊政融的妈妈拖着伊政融的手，一边说一边往教室这边拉，我忙迎上去问：今日怎样了，怎样让妈妈拉着走呢？伊政融的妈妈说：老师，伊政融不想穿这件上衣，说不会解扣子，中午睡觉时脱不下衣服。我告知他老师会给你脱衣服，他还说不穿。老师，中午你给伊政融吧衣服脱了。

发现伊政融妈妈祈求的目光，我努力的点点头。

分析及实施措施：

一、分析幼儿，从幼儿自身找缘由。

伊政融是一位很大气的小男孩，喜爱蹦蹦跳跳，不喜爱宁静。在操作区练习时，他扣几下扣子，假如扣不上，撒手就转到其他的区域活动。最终直接不去布艺操作区活动了。

二、家庭环境的影响

经过电话、网络的沟通得知伊政融从小是奶奶带大的，在家里很乖巧，奶奶照看的细致入微，伊政融还没说话，奶奶就把一切都做好了。晚上的个人清洗工作，早上穿衣清洗都是奶奶一手代劳。长辈包办代替太多，走进了爱的误区，剥夺了孩子动手的权利！

三、家园牵手、解决问题

邀请伊政融的妈妈来园，经过认真的沟通分析，家长表示，必需协作幼儿园的教育，凡是孩子自我能够做的，应当让他自我做，凡是孩子自我能够想的，应当让他自我去想，老师和家长鼓舞孩子去发觉他自我的世界。让孩子在探究、实践，中感知五彩的生活。让孩子在团体生活中健康全面进展。

严是爱，松是害，不管不教要变坏！这句流传久远的话布满鹅哲理。本应由孩子做的事父母、长辈做了，看似爱，实是害。此刻的孩子们衣来伸手，饭来张口，这种现象就是父母、长辈宠爱结出的果子。让孩子在实践中磨炼，在挫折中成长，看似难为孩子，实际是为了孩子！由于仅有这样，他们才能学会生活！

幼儿中班案例分析

观看时间：每次午睡时间

观看记录：第一次与丙小伴侣接触，你确定会觉得她是个特文雅的小女孩，可从平常的观看与了解中发觉她非常的活泼、淘气，精神劲特足。就拿每一天的午睡来说吧，她总是那个唯一睡不着的孩子。针对这种状况，我对她做了如下观看：

观看1：幼儿已经睡下很久，大部分幼儿都沉沉地睡熟了，但我还是不断地听到有谁在小声地哼唱。这是谁呢？循着声音寻过去，原先还丙小朋没睡着。

观看2：幼儿午睡不久就发出匀称的呼吸声，大部分都沉睡在甜甜的梦乡中，这时我突然听到谁在睡梦中的哭声，之后就听到带着哭腔的告状声：丙小朋掐我！原先又是丙小朋在睡不着的时候惹事了。

观看分析：

丙小朋从小就没有午睡习惯，在幼儿园里时间长了还好，但假如放假回来，便会有很长一段时间睡不着。和她家长联系，家长反映孩子在家从来不午睡，家长也忙，懒得哄她睡午觉，久而久之便养成了她不爱午睡的习惯。

教育策略：

1、采纳循序渐进的方式促进其构成良好睡眠习惯。

俗话说得好：一口吃不成胖子。而坏习惯也不是一天两天能改得掉的。对此，在教育丙小朋时我没有一下子要求她改掉不午睡的坏习惯，而是采纳循序渐进的方式。她开头睡不着，我就坐在她旁边，有时拍拍她，有时给她讲一首小故事，帮忙她睡眠。渐渐地她能睡一会儿了，但不一会儿就会醒，醒来以后就在床上翻来翻去，我就让她起来做一些宁静地嬉戏，如

阅读、做手工等。不让她觉得睡觉是一件苦恼的事。等过了一段时间我发觉她入睡的速度快了、时间也长了。

2、家园协作，共同培育其良好午睡习惯。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：家园协作是教育幼儿最好的渠道。假如单在幼儿园午睡，而星期天及节假日在家不午睡的话，那她永久无法构成良好的睡眠习惯。为此，我和家长联系，要求家长和幼儿园协作，使孩子能在在家中也养成午睡习惯，这样不间断地进行培育、教育，也就渐渐到达了预期的目的。

幼儿中班案例分析

观看背景：欣悦是我班一个年纪较小的外地新生，经过一个月的幼儿园生活发觉其适应本领还是相对较强的，可是做每件事情之前总喜爱来询问老师下一步该干什么，缺乏必需自主本领。

观看目的：是否熟识幼儿园生活的每个步骤，并能自主完成每个步骤？

观看策略：记录师生间的对话，针对欣悦爱询问的共性特点，实行应答式，在必需情景下也可实行"反问'。

观看记录：

欣悦：（来到幼儿园，

发现老师）"老师，此刻我们去干吗呀？'

师："此刻是晨间嬉戏时间，你能够和小伴侣去嬉戏，一齐去玩。'

欣悦："那玩好嬉戏又去干吗呢？'

师："玩好嬉戏我们就要去做操了，要去熬炼身体呀。'

欣悦听完我说的话后，走向了位子，和小伴侣一齐去玩嬉戏了。

（中午吃饭、睡觉时间）

欣悦："老师，我们此刻要去干什么？'

师："我们此刻要去洗手吃饭啊。'

欣悦："那吃好饭我们在去干什么啊？'

师："吃好饭我们散会步，就要去小便睡觉了。'

欣悦："那小好便又要去干吗呢？'

师："欣悦珍宝，那你来告知老师我们接下来要干吗呀？'

欣悦："是不是应当去午睡房睡觉了啊，对了，我们还应当把衣服、鞋子脱掉，对吗？'

师："是的，真棒！欣悦真聪慧！'

分析与反思：

欣悦宝宝是我班年龄较小的一个女孩。没有自信、做事不愿定是小年龄幼儿的一种表现形式。我依据幼儿年龄特点小的性质，分析了欣悦的一系列反映。欣悦经常会用询问的口气来征求老师的意见，最主要的目的是由于她想在老师的嘴中得到老师的确定，从而来证明自我所想的是否正确。其实经过一个月在园的生活，她已经了解在幼儿园生活的每一个步骤，可是往往是由于她对事情的不愿定，所以对老师产生了一种感情的寄予，她期望经过老师的鼓舞、确定等进取的态度来增加对自