农村小学留守儿童的心里特点与教育对策分析研究 教育教学专业

农村小学留守儿童的心里特点与教育对策摘要随着中国改革开放的不断深入和市场经济和城镇化的日益深入，农民工流动在农村迅速增加。由此产生的农村留守学生已经成为一个特殊的农村学校群体。农村留守学生父母长期缺席，导致他们情感缺乏爱情，使得这一系列的心理问题，加上自身文化造诣和过度撒娇的长辈，导致他们的学校表现和表现不理想，引发了很多社会教育。作为教育实施者和学生领导者，教师应该规范和引导留守的学生进行心理辅导和行为。学校作为留守学生的主要场所，有责任和义务对其进行有效的教育和管理。但单纯依靠学校并不能从根本上解决留守学生的问题。更需要的是社会，学校和家庭之间的相互合作。本文主要阐述了农村留守儿童存在的问题，影响他们的因素及解决策略，以促进留守儿童的健康发展和教育管理。关键词：农村；留守学生；心理健康；教育

AbstractWiththecontinuouspromotionofChina'sreformandopeningupandtheincreasinglydeepeningofmarketeconomyandurbanization,themigrantworkers'mobilityinruralareasisrapidlyincreasing.Theresultingruralleft-behindstudentshavebecomeaspecialgroupofruralschools.Theabsenceofparentswhostayedbehindinruralareasledtotheiremotionalmisfire,causingthemtoexperienceaseriesofpsychologicalproblems.Coupledwiththefactthattheirownculturalliteracyandover-spoiledchildrenleadtotheirdeedsinschoolsAndbehavedunsatisfactorily,triggeringmoresocialeducationissues.Teachers,aspractitionersofeducationandforerunnersofpregnantwomen,shouldprovidecounselingandpsychologicalcounselingandbehaviortostayafterbirth.Schools,asaplaceofmajoractivityforleft-behindstudents,haveanobligationandanobligationtoeducateandmanagethemeffectively.However,therelianceonthepoweroftheschoolsalonecannotfundamentallysolvetheproblemofstayingandnurturingoneanother.Whatismoreneededisthemutualcooperationbetweenthetwoschools.Thisarticlemainlyexplainstheexistingproblemsofleftbehindchildreninruralareas,thefactorsthataffectthemandthestrategiestosolvethem,soastopromotethehealthydevelopmentofleftbehindstudentsandtheireducationalmanagement.Keywords:ruralareas;left-behindstudents;mentalhealth;education

目录TOC\o"1-3"\h\u引言 1一、农村留守学生心理教育的重要性 1（一）有助于留守学生的健康成长 1（二）有助于和谐校园建设 1（三）有助于解除学生家长的后顾之忧 2二、留守学生”的心理健康现状分析 2（一）性格缺陷 2（二）情感缺失 2（三）价值错位 2三、农村留守学生存在旳主要问题 2（一）焦虑与自卑倾向 2（二）情绪不稳定 3（三）嫉妒、憎恨、仇视心理 3（四）逆反心理严重 3（五）道德意志薄弱 4四、农村留守学生心理问题成因 4（一）生理因素 4（二）社会环境因素 5（三）家庭因素 5（四）学校教育因素 6五、解决农村留守学生的心理教育问题的对策 6（一）扩大舆论关注 6（二）建立学校与“留守学生”家长联系制度 6（三）建立“留守学生”成长管理档案 7（四）加强心理训练和指导 7（五）培养自管能力 7结语 8参考文献 9引言近年来，中国在以往教育理念和思想改革的基础上，提出了素质教育的理念，素质教育在我国得到迅速发展。中学生在教育工作者心目中一直受到重视，培养合格的中学毕业生是每一位教育工作者的天职。因此，在中学生成长的过程中，教育工作者尽心尽力，人们对中学生最为承诺，也是最大的期望。学校，家庭和整个社会都是如此。但长期以来，与中学生成长有关的热点大多集中在儿童饮食，体能，学业成绩，继续教育等问题上，忽视了与中学生心理健康教育密切相关的心理健康教育每个中学生的发展。在当今竞争激烈的社会环境下，人们承受着沉重的心理压力。中学生在这样的社会环境中生存，面临上学压力，容易受到心理压抑和心理压抑。而且，我国独生子女自我为中心的问题越来越严重。更何况，由于家庭不完善，如父母离异，失去父亲或失去母亲的单亲家庭，每一代育儿都缺乏良好的生活和教育环境。研究表明：青少年心理变化发生率高，中学生问题震惊，学校学生反复出现各种不良现象，各种不可控制的偏差行为时有发生。通过对农村中学生家庭关系，人际关系，挫折，学习兴趣，学习心理问题，心理问题等心理问题的心理问题进行分析，探讨形成的原因，并试图提出解决中学生心理问题的可行性策略。一、农村留守学生心理教育的重要性（一）有助于留守学生的健康成长由于长期缺乏家长的照顾，孤独的学生和自闭症学生，留守学生很难与他人相处融洽。由于缺乏沟通，心理脆弱，情绪难以缓解，对自身发展极为不利。通过学校对留守学生的一系列关爱活动，以及教师的真诚关怀和爱心，留守学生真正感受到了集体的温暖，弥补了他们的精神失落感，融入了学校这个大家庭以便快乐，健康地成长。时下的农村地区的中小学，特别是地处贫困地区的学校，学生家庭的主要经济来源主要靠家庭劳工输出，青壮年父母大部分外出务工，只留下了老人和孩子呆在家中，成为真正的留守家庭。这些留守家庭的孩子，正面临着隔代教育的尴尬境地，父母的直接教育犹存在“代沟”问题，何况隔代教育？引发的“代沟问题”更为深刻和严峻。这些年来，据我校班主任们的不完全统计，一般情况下，每个教学班的“留守学生”都在30%以上，有个别班级多达50%以上，而且还有逐年上升的趋势。家庭教育的缺失，亲情的失衡，势必加重了学校的教育难度，更是直接影响学子们的健康成长。学校在规范学生行为的同时，无疑还有更重要的角色要担任——家长。面对缺少亲情爱抚的孩子，教师们必须承担起做父母的角色，给予学生更多的爱，让学生感受到爱的同时，去规范自己的品德及行为，所以，心灵的抚慰有时远大于批评矫正的效果。由此，注重中学生的心理健康教育，使之心理处于健康状态，才能保证学生正常地生活，正常地发展。有助于和谐校园建设留守学生在学校各级、教师、同学的关心和自身的努力下，可以冷静下来学习，自觉抵制外界的冲击，比如不良少年煽动，电子游戏的诱惑，真正回到学校，享受校园美好的生活，学习乐趣。当我们的学生变得更加纯洁和受到社会污染的时候，我们的校园只能从忙于阅读书籍的学生那里学习，用和谐的视角看待学生的天真笑容。心理健康教育，首先是发展性教育。进入中学阶段，学习任务突然加重，学习压力增大，面对突如其来的变化，生理趋向成熟但心理处于幼稚期的学生来说，无疑是一道难于逾越的门槛。如许多小学品学兼优的学生，在中学阶段却成绩一落千丈，产生自暴自弃心理，由昔日的好学生变成“问题学生”。所以，注重中学生心理健康教育，有目的、有计划地培养学生形成良好的心理素质，使他们在学习及行为上养成良好的习惯，进而养成积极向上的良好心理品质尤为重要。这些心理素质是促进他们学业成功、事业成功的重要保证。有助于解除学生家长的后顾之忧全世界的爸爸妈妈都一样，留守学生的父母也一直在乎自己的孩子。外来务工人员总是很轻松，但也想念在学校的孩子不好：食品饱满？学习进度？和你的同学相处得好吗？睡得安稳？学校对留守学生的爱，让家长能够真正放心，安心工作，为我国贡献自己的力量。二、留守学生”的心理健康现状分析（一）性格缺陷现代教育理论认为，家庭教育比学校教育更重要，家庭教育氛围好，有利于培养下一代身心健康发展的下一代。由于“留守儿童”少与父母接触，所以有的孩子会有孤独，怯懦的性格缺陷。（二）情感缺失依恋是孩子身心发展的基本部分。依恋可以帮助孩子形成对社会保障和信任的基本态度。中断“留守儿童”与父母关系的正常发展。这么多“留守儿童”只能面对大部分时间职能独自面对挑战。（三）价值错位由于城乡经济发展的差异，农民工父母使家庭经济状况相对好转，部分农民工心理急躁急促致富。结果是“物质+自由放任”的方式被用来补偿留守儿童的零用钱增加，发展懒惰等不良习惯，形成功利价值和享乐主义的人生观。三、农村留守学生存在旳主要问题（一）焦虑与自卑倾向家庭生活中的学生倾向于对父母的依恋，当他们遇到生活或学校的困难时，往往通过他们的父母找到他们。当父母不在身边时，他们缺乏安全感。虽然老人关心，但大部分人都能照顾自己的身体，而且大部分人都不能自理心理上的问题。这种长期的心理问题没有很好的转移，导致孩子容易出现心理焦虑，敏感，并会毫无理由地感到恐惧，紧张，遇到别人的疑问，测验测验，竞技游戏，心理学容易出现异常。另外，父母不亲近的孩子总是缺乏心理安全和自我认同。夫妻的玩世不恭和糟糕的学业表现导致教师“忽视”。他们更可能表现出胆怯的行为，缩小的行为和自信心不足的负面心理，随着时间的推移，学生容易产生劣势。情绪不稳定由于经济条件和生活环境的影响，父母不得不离家出外打工，留下农村学生过早的生活品味难上加难。一方面，由于远离父母，学生缺乏家庭温暖，情绪不稳定，勾结，退缩，出于团体，敏感和疑虑，导致与周围人的紧张甚至仇恨。另一方面，社会的复杂性和生活的压力导致他们过早地思考一些对他们来说太重，太成熟的生活问题。如：“为什么我们这么穷，怎么能赚很多钱？”从穷人的生活到分离父母来改善他们的生活，留守儿童的心理比同龄人更敏感，早熟。嫉妒、憎恨、仇视心理留守学生开始羡慕与父母同住的人，因为他们不能与父母同住。他们中的一些人经常怀念父母，久而久之，嫉妒别人。表现在与同学吵架，愤世嫉俗的同学，脾气，甚至是挑衅之中，很难与同学和朋友的正常交往相处。有的留守学生出现仇恨，仇恨心态，有的甚至出现暴力倾向。逆反心理严重留下学生容易出错，叛逆心理开始出现。在中小学生违纪问题上，大多数留守中小学生违纪，通常表现为逃学，迟到，功课不成，小事不老，爱情调情，与牧师交谈不满纪律，什么比较武断，打架斗殴。小燕和小明都是六年级的学生，父母在外地工作，祖父母在家里负责生活。这两个孩子每天都闹很麻烦，引起师生的注意。当老师发现他们说话时，他们无所谓，有时甚至更糟，通过战斗引起了大家的关注。可以看出，小燕和小明的心理不够健康，心很寂寞，所以做一些“上口”的事情，引起大家的关注。学生保持对抗情绪。他们喜欢和别人一起工作，即使老师和家人不想听，也喜欢对抗。他们缺乏安全感，使他们对周围的一切产生怀疑，经常看到世界的阴暗面。他们拒绝漫长的道路，对人与人之间的关系充满不信任。他们的心理叛逆导致他们的反叛行为，主要是“不听话”，“粗鲁”，“骄傲”等等。留住学生总是觉得别人对自己有歧视，有点小事粗心。与他人交流时，他们充满了警惕甚至敌视。纪律批评的老师，亲友有强烈的反叛。大人觉得他们很难教育学生。他们不是采取高压政策，而是自由放任，但没有实质性的影响。道德意志薄弱绝大多数留守学生每代都是养育和养育的，每一代农村留守学生，一方面是由于缺乏道德情感的发展和偏差，另一方面是因为宠坏了祖先缺乏监督和纪律能力，自律低道德标准，道德意志薄弱，易受社会不友好的激励，造成道德甚至合法的违法行为。据调查，在一些学校里，学童经常违反校规，比如玩闹闹，甚至帮助流氓。大多数打架的学生是留守学生。他们缺乏学习的意识和主动性，经常进入商场，网吧，有的还因浪费资金和债务。这些留守学生对学生的影响很大，容易被社会犯罪分子，教唆，抢劫，打扰，扰乱社会秩序。父母留在学生的钱，三岁时上班，由祖父母抚养。因为祖父母宠坏了他，他在家里“不择手段”地从他身边，一切都要跟着他。小付长期自我放纵偏离常规，开始酗酒，吸烟，网吧，赌博，还会造成不良的社会关系。他经常在学校里做恶作剧，欺负学生，我们怕他，老师把他什么都没带。老师和她的祖父母进行了几次交涉，但他们也不知所措。四、农村留守学生心理问题成因（一）生理因素1.个性特征倾向由于外国留学生或商学生长期就业，与留守学生的接触较少，有的甚至还没有见过多少年的孩子。他们发现很难与孩子沟通，没有时间思考自己的情绪变化。另外，大部分左撇子运动都有明显的代沟效应。留守学生无法与祖先有效沟通。随着时间的推移，他们形成孤独和烦躁的性格。他们甚至反对祖先的叛乱，不听宗教。与几乎无限的儿童一起，几乎有些孩子会发展自私，傲慢和咄咄逼人，反叛和自我中心的极端暴力的人物。另外，由于农村学校教育观念，办学条件，师资力量等的制约，使得农村心理学专业中学教师缺乏，不能设置专门的心理学课程来培养学生的心理素质。这些原因使留守学生的心理健康存在很大的问题，留守学生甚至一些心理障碍，如焦虑，抑郁，胆怯和孤独症，人际关系障碍。2.依赖心理较强。留守学生更多地依赖长辈，由于思想陈旧等原因，留下学生的关心和保护，他们的顺从，使他们除了学习该做什么。父母一如既往地对孩子内疚感会给予赔偿，宁愿节衣缩食，也尽量满足学生的一切要求。3.越轨现象严重。农村家庭环境的不完整和农村留守学生教育的弱化，对他们的心理和精神状况产生了一定的负面影响。这些影响在社会条件的影响下会产生一些极端的后果。有的学生逃学，不交作业，甚至参加小团体，陋习不洁;有学生因为没有温暖的家庭而离家出走。（二）社会环境因素1.“留守学生”是农村剩余劳动力向城市转移和我国工业化，城市化，现代化的必然结果。20世纪80年代以来，随着改革开放的快速发展和经济的高速发展，大量农村人口频频流入城市。特别是越来越多的年轻农民进城或者南迁工作赚钱。年迈的父母年幼的孩子留在家中，形成了一大批留守学生。2.留守学生处于不利地位。当他们的自我保护意识非常强烈时，他们形成了一些心理上的思想，如退缩，焦虑和自私，这反过来阻碍了人们与他人互动，不信任别人，忽视自己。没有适当的，及时的指导，就会有各种各样的心理问题。3.留守学生正处于人格形成的关键时期，社会环境复杂，尤其需要家长和社区的关心和指导。由于父母远离家乡，他们无法得到他们的爱和指导。与此同时，学校周边的网吧和游乐场只不过是没有家长纪律而留下的“快乐天堂”。内部忽视内部预防，外部诱惑很多，长期来看，留守学生容易出现心理失范和行为偏差。（三）家庭因素1.由于父母外出打工，孩子不能享受正常的感情。当学生与在田间工作的父母相处时，他们感到冷漠无情，交流困难。这表明，长期的分居已经给亲子关系造成了障碍，甚至造成了“产后母亲”的现象。这对父母和孩子都是巨大的心理创伤。2.虽然家长和监护人对子女的教育和教育更加积极，但大部分留守学生也表示喜欢学习。但留守学生的实际情况并不乐观。老年人的文化知识有限，有的还是文盲。教导留守学生或监督学习是困难的，留下留守学生的自律性很差。许多学生面临沉重的学习压力，没有父母的鼓励，造成山体滑坡现象。3.留守学生缺乏必要的辅导氛围，无论是代际监护还是亲人监护，都存在很大的羁押盲点。小学进入初中后，学习生活发生了很大变化。学习负担​​越来越重，学习压力不断增加。如果这些问题没有解决，就会出现不同程度的心理健康问题。当他们在学习生活中遇到问题时，就存在沟通障碍，没有人谈论这个问题。高中阶段是身体发育的关键时期，女孩遇到初潮，男孩首次出现一种精子，对不起和长辈，亲属说，造成心理阴影，还会对身心健康造成不利影响。（四）学校教育因素1.虽然学校是直接面向留守学生的教育单位，但大多数农村学校强调应试教育，片面强调录取率，忽视学生思想道德和心理健康教育。2.学校教育的无奈。据调查，留守学生中有48.4％的成绩不好，39.6％的中低年级，10％的学生成绩优秀，只有2％的成绩优秀，有的已经辍学。虽然教师的关注，关怀和集体的温暖，可以抵消留住学生人格发展的负面影响。但由于教育理念，办学条件，师资力量等方面的制约，农村学校很少开设专门的心理健康教育课程，缺乏专职心理学教师。为学生提供有组织的有计划的心理健康教育也很少。惩罚性教育通常是针对所在学校的。当老师知道他是“难以管理的”时，他（她）就不能真正深入到学生的心中。五、解决农村留守学生的心理教育问题的对策（一）扩大舆论关注加强“留守学生”的教育与管理，一要加大政府和社会各界的支持力度，特别要加大对《未成年人保护法》等法律法规的宣传力度，强化外出务工家长对子女成长的监护和教育责任。二要强化社会关爱。通过宣传，动员社区、社会热心人士等与“留守学生”结对帮扶，让富有爱心、责任心的成年人在一定程度上扮演“父母”的角色，引导“留守学生”健康成长。建立学校与“留守学生”家长联系制度学校除了要求班主任随时与家长通过各种方式联系外，我们也要充分利用各种节日，特别是春节的父母回家的时候。为留守学生设立一个家长俱乐部，以满足学生的需求。老师和家长真诚交换意见，并向留守学生的家长询问子女的教育情况。同时，老师要认真听取家长的一些建议，不断落实对“留守学生”的人文关怀，让“留守学生”茁壮成长。建立“留守学生”成长管理档案加强对“留守学生”的教育和管理，建立健全“留守学生档案”，对其身体状况，学习成绩，经济条件，家长条件和“托管人”进行调查，登记注册它的进展和缺乏增长记录文件，并实施动态跟踪管理。发现问题，及时向其家长或“代管人”通报情况，形成学校、家庭共同教育与管理的局面。加强心理训练和指导在学校课程中，每周开展心理健康教育，通过课堂教学加强对“留守学生”的心理训练和心理辅导;也要求其他学科教师在教学中渗透心理健康教育;同时学校要求其他教职工改变教育观念，积极参加“留守学生”的心理健康教育活动，让学生以潜移默化的办法受教育。培养自管能力培养“留守学生”的自我教育和自我管理能力。每个学生都是独立的人格。当他们得到尊重和认可时，他们会有一种自愿的感觉，并会尽全力去完成自己的职责。因此，在加强“留守学生”教育的同时，要采取适当的措施，尊重学生的个性和不同的需求，不同的意见和建议，以达到培养学生的目的。

结语留守学生是中国特色社会主义经济快速发展的副产品。这个特殊的群体也将存在很长一段时间。它们不但人口众多，而且分布面积广。他们能健康成长，对国家和社会有用吗？这不仅牵涉到保护这些孩子自己的权益，也牵动了千千万万家长的心，千家万户的幸福和整个社会的和谐稳定。学校应特别关注和特别照顾他们。以人为本，关心下一代的健康成长，加强对留守学生的教育和管理。但是，学校的力量是有限的。做好留守学生的教育和管理工作，要求家庭，学校和社会共同努力，把责任和义务结合起来。总之，留守学生是一个社会问题，“留守学生”教育是一个非常艰巨的系统工程。心理健康教育只是一个方面。社会学校和家庭应该共同营造一个良好的社会氛围，关注他们的心理健康，关心他们的心理健康，引导每个学生健康成长，多照顾他人，多一些宽容，多一些热情他们有一个愉快的心态，成为一个幸福和积极的人。只有这样才能实现教育的健康快速发展，才能促进社会主义和谐社会的构建。

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