苏教版小学数学三年级上册《认识分数》教学设计

《认识分数》教学设计教学内容：苏教版三年级（上册）第98——100页。教学目标：1、结合具体情境初步认识分数，知道把一个物体或一个图形平均分成若干份，其中的一份可以用分数来表示，能用实际操作的结果表示相应的分数；能读、写简单的分数，知道分数各部分的名称。2、学会运用直观的方法比较分子都是1的两个分数的大小。3、体会分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：1、认识几分之一。2、比较分子都是1的几个分数的大小。教学难点：理解几分之一的含义。教具、学具准备：多媒体课件，长方形纸、圆纸片、水彩笔。教学过程：创设情境，引入新课

1、课前小故事两只小熊分饼的故事。2、引出新课谈话：“野餐的时候，小华和小丽遇到了一个问题，瞧他们带了不少的好吃的！能帮他们分一分吗？（4个苹果，每人分得2个，2瓶水，每人分得1瓶）谈话：在数学上每份分得同样多叫什么？二教学例题——认识1/21、提问：蛋糕呢？（一半）提问：“一半应该用什么样的数来表示呢？师：“今天我们就来学习可以表示一半儿的数字——分数”（板书课题）引出分数1/2：课件演示！平均分（分数线）成2份（分母2），其中的1份（分子）。2、读写1/2（1）指名读一读（2）强调1/2是怎样得出的！（板书：把一个蛋糕平均分成2份，每份是它的1/2.）（3）教学分数各部分名称（4）学生在练习本上写一写，同桌说一说你是怎样写的，各个部分叫什么，看看谁写的更标准、更漂亮。3、试一试（长方形纸折一折1/2）谈话：我们已经会读、会写1/2了，想不想动手做一个1/2呢？明确要求：拿出长方形纸，先折一折，再把它的1/2涂上颜色，然后再和同桌交流一下，你是怎样表示这张纸的1/2的。学生活动，教师巡视。全班交流：有没有不同的折法？提问：折法不同，为什么都用1/2表示呢？小结：无论是一个蛋糕，还是一个图形，只要把他平均分成2《认识分数》自评评价一堂课，最重要的是看学生在课堂上是否自始至终参与了学习的全过程，学习的情绪是不是达到了兴奋点，是不是获得了主动发展。基于这样的观点，通过教学实践活动，我的反思如下：一、首先我认为本节课值得肯定的方面有：1、情境的创设有利于激发学生的问题意识，以积极的情感投入到队新知的探索中。《标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流。”这就要求数学教学从内容到方法要更贴近儿童，尽可能顺应儿童活泼好动的天性，要不断地触发他们的兴趣点，从而促使他们积极主动地参与学习的过程。课前的小故事，以及比较分数大小的时候小叮当和大熊分吃月饼等，都有助于激发学生探究数学、学好数学的热情。2、引导学生经历探索过程

在本堂课的教学过程中，我着眼于让学生感受分数1/2的产生，放手让学生去经历整个操作的过程。感受1/2的意义，理解平均分是分数产生的重要前提。分数的知识是学生第一次接触，对学生来说理解分数的意义存在很大的困难。因此本节课必须要重视学生对学具的操作。学生通过折一折、涂一涂、说一说的活动，进一步丰富了1/2的表象认识。二、谈谈存在的问题：1、本身对教材还不能够做到理解透彻、把握得当。一些细节处理的不够好！（1）比如用长方形折出1/2的活动中，出示第3种折法的时候孩子们应该是很想动手试一试的，应该给一分钟的时间让学生再试一试，效果会更好。（2）想想做做第一题应该让学生能够再说一说分数各个部分的名称。（3）想想做做第5题和第6题处理得太仓促。这都是因为时间把握的不够好，还缺乏对学生和课堂的驾驭能力。2、对于学生的评价有些缺乏。恰如其分的表扬和鼓励可以调动其相对沉默的氛围和学生的积极性。虽然我的奖品准备了不少，对学生的评价和鼓励性的语言应该再丰富一些，再富有激励性一些。3、教师欠缺数学素养，语言组织不够精准。过渡语言不够自然流畅。在小结的时候，不能够灵活处理。总结本科教学内容时，不应该千篇一律地：“这节课你有什么收获啊？”可以让学生同桌先互相说一说，整理一下本节课的内容然后再进行小结应该会有精彩的结语。总之，我觉得反思