1000以内数的认识 (二)

教学设计

教学课题1000以内数的认识教学课时1备课教师马恒丽

1、让学生经历数数的过程，体会数的发生和作用。

2、能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个

一组成的。

教学目标3、能在实际数数的过程中感受更大的计数单位和数位发生的必要性和

必定性；能说出千以内的数位名称。知道各数位上的数所表示的意义。

4,培养学生的合作能力、学习数学的兴趣和自信心。

5、能结合实际进行估计，逐步发展学生的数感。

认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及

教学重点

数位的意义。

认、读、写千以内的数，知道是由几个百、几个十和几个一组成的及

教学难点

数位的意义。

教学准备课件授课时间年月日

教学流程个性设计

一数数有什么新发现？

生：当物体的个数较少时，可以一个一个数；当物体、创设情境，

引入新课

1、创设情境。

师：同学们好！上课前首先请同学们看一组图片。（课件出示）

师：这是北京鸟巢体育馆。看了这组图片，你发现了什么？

生1：体育馆真漂亮啊！

生2：体育馆真大啊！

师：那你猜一猜，体育馆大约能坐多少人呢？

生1：能坐很多很多人。

生2：比100人多得多。

生3：有几万几千人吧!

生4：有5000人。

生5：有10000人吧!

2、揭示课题。

师：对，这个体育馆能坐很多很多的人，要用一个比100大得多

的数来表示。这些大数有1000、10000等。今天我们就来认识1000

以内的数。（板课题：1000以内数的认识）并齐读。

二、探求新知。

1、教学例1

（1）、课件出示：一小堆小正方体（10个）

师：老师这有一些小正方体，怎样数出它们的个数？

生：可以一个一个地数。

师：好，一起数数看

生齐数：1,2,3,4,5,6,7,8,9,10

（课件演示一个一个地叠起来）

师：正好是几个一，也就是有多少个正方体。

生：10个一也就是10个。

出示字幕：一个一个地数，10个一是（十）

（2）、课件出示100个小正方体。

师：老师这儿有较多的正方体，你可以怎样数出它们的个数？

生1：一个一个数。

生2：五个五个数。

师：谁有更快的办法？可以怎样数？

生：十个十个数。

师：我们一起—1b地数。

生齐数：10,20,30,40,50,60,70,80,90,100»

师：你数了几个十，也就是多少个？

生：10个十也就是一百。

课件出示：一十一十地数，10个十是(一百)

(3)、课件出示1000个小正方体。

师：老师这儿有更多的小正方体，想一想怎样数才能很快数出它

们一共有多少个？同桌商量，商量好了请举手。

师：说说你的方法？

生：一百一百地数。

师生共同数数：100,200,300,400,500,600,700,800,9000

当数到9个百时，师问：9个百是多少？再加一个百又是几个百？

你数了几个百？

生：9个百是900,再加一个百又是10个百。

师：10个一百是一千(板书)

课件出示：一百一百地数，10个一百是(一千)

(4)、师：一千有多大呢？

生1：一千就是10个一百那么多。

生2：我想说100个十是一千。

(5)、师：通过刚才数数，你对的个数较多时，可以十个十个数；

当物体的个数更多时，可以一百一百数。

［设计意图：利用数方格的形式，使学生自然将已有的100以内

数的组成知识迁移到探索新知的活动中来，从而加深了学生对计数单

位“个”“十”“百”的理解。］

（6）、数数游戏，突破难点。

师：现在我们来做数数游戏。

让我们的好朋友计数器来帮我们，请大家认真观察,有哪些数位？

生：个、十、百、千、万。

课件出示：从一百九十八起数到二百零六。

全班学生跟着计数器一起数：一百九十八一百九十

九二百二百零一二百零二二百零三二百零

四二百零五二百零六

师：谁来大声数一数199后面一个数是几？

生：二百。

课件出示：从九百九十五数到一千

全班学生跟着计数器一起数：九百九十五九百九十六

九百九十七九百九十八九百九十九一千

师：数的真好！老师来提个问题好不好，谁来说说999后面一个

数是几？

生：一千。

师：刚才我们用那么多个方块表示出了一千，你能在自己的计数

器上表示出一千吗？

（出示计数器，学生上台操作。）

师：一个珠子就表示出一千，这么简单啊！你为什么不在这几位

拨？为什么在这里拨？

师：你会写一千吗？1000为什么要写3个0呢？

师生交流小结：（对照计数器：这个0是哪一位上的？这个呢？）

哪一个数位上一个也没有，就在哪个数位上写0占位。

［设计意图：由多个方块到计数器的转换，使学生体会到计数器

的便捷性，学会读写1000,加深对1000的认识。］

2,教学例2

师：同学们会数一些较大的数，也一定能写一些大数。请看（在

计数器上拨出126）,这个数怎么读？

生齐：一百二十六。

师：会写吗？谁来说怎样写？

生：百位上写1,十位上写2,个位上写6。（教师板书：126）

师（再在计数器上拨出304）：谁愿意告诉大家这个数怎么写？

生：百位上写3,十位上写0,个位上写4。（教师板书：304）

师（指0）：这个0是怎么回事啊？

生：因为十位上一个数也没有，就用0表示。

师；那十位上能不能不写0呢？

生：不能！不写0就变成34了。0要占位的，必须写。

师：老师明白了！。是用来占位的，必须写，那谁能读出这个数？

生：这个数读作三百零四。

师：很好！再请同学们写一个数。（教师在计数器上拨出580）

谁来前面写？

生（板演后）：这个数读作五百八十，写的时候，百位上写5,

十位上写8,个位上写0。

师：你真棒！老师还有一个问题，580中的0不写行吗？

生齐：不行！

师：为什么？

生1：不写0,这个数就变成58了。

生2：不写0,这个数的大小就变了。

师：也就是说，304、580中的0都是占位的。写数时要注意啊！

3、认识1000以内数的组成。

师：126、304、580都是比100大的数。想一想，每个数是由几

个百、几个十和几个一组成的？先和同桌议一议。

师：谁来说给大家听听？

生1：126由1个百、2个十、6个一组成。

生2：304由3个百、4个一组成。

生3：580由5个百、8个十组成。

师：他们说的对吗？

生齐：对！

［意图：千以内数的读写是本课的教学重点，而其中的数的组成、

数位的意义等概念又是读写数教学的重点。本环节利用计数器帮助读

数，使学生体会到数位的意义以及相邻数位之间的十进关系，并能正

确读写中间、末尾有0的数。］

4、联系生活，感知1000以内的数

生活中常用到一些较大的数。留心观察生活中的大数，你会有很

多新发现，我们一起来看看。（课件演示生活中的一些大数）

［意图：借用生活中的现实问题，使学生更进一步学会用千以内

的数表达具体的事物和交流信息，把握事物与数的相对关系，发展学

生的数感。］

三、巩固练习（课件出示）

1,先读一读，再说数的组成。数学书69页第1题。

2、写出下面各数。数学书69页第2题。

3、860、980中的8各在什么数位上？表示什么意义？

四、课堂小结

谁来谈谈通过今天这节课你有什么收获？

1、摘苹果（FLASH课件演示苹果下落详细过程）

师：同学们，今天聪聪和明明也来到了我们的课堂，他们听说咱们班的同学很

聪明，想出几道题来考考你们，你们愿不愿意接受挑战？

师（出示果园图）聪聪和明明去帮忙少先队员摘了986个苹果，你能帮聪聪和

明明把树上的苹果都摘下来吗？

986->1000（每摘下一个苹果，同学们就接着往后数苹果，过渡整十整百整

千数时要停顿与强化数数知识）

2、课件出示世纪大桥建筑物。

作业设师：同学们，这是什么地方啊？世纪大桥是我们海口标志性的建筑物。聪聪告

计

诉明明，世纪大桥桥长约637米，桥高约107米，你们会读写出来吗？它是由几个

百几个十几个一组成？

3、课件出示公园里放飞了三百三十只鸽子。请同学们在练习本上写出这个数。

师：同学们帮助聪聪和明明解决了这么多的难题，他们为了感谢你们，给你们

带来了一个礼物，想不想打开看看？（投影出示机器猫小叮当，礼品就是以下4道

题目）只要答对了，奖品就送给你们！

4、拓展练习：

1、聪明果：（猜一猜洗衣机的价格？999元）

师首先出示洗衣机图片和一个条件（这是一台小天鹅洗衣机，它的价格是三位

数，每一位上是数都相同。）让学生猜很多种答案之后，再出示（它是一个最大的

最接近1000的三位数）

师：符合这个条件的答案很多，到底这台洗衣机的价格是多少元呢？还要符合

第二个条件？

生：999元。（奖励奖品）

2、智慧星：（---------800————）

师：这道题的答案还有很多，只要同学们开动脑筋，善于思考，你会有不同收

获的！

3、高速路上的一幅图。（两辆车的距离是200米。）

师：在高速路上开车时要提醒司机朋友，要保持车距，注意交通安全！

4,你真棒：（衣服图片和价格204元）

师：它是由几个百和几个一组成的？

1000以内数的认识

10个一是十例2：写作126304580

10个十是一百读作一百二十六三百零四五百八十

板书设

计

10个百是一千

《1000以内数的认识》是学生在学习了100以内数的基础上进一步认

学

教

课后学习，数的概念有着很丰富的内涵，没有一定的知识基础，培养学生的创

点

亮

反思

新精神和实践能力是不可能的。在教学中，我设计了这样的一条教学线索：

让学生猜小棒一一数小棒一一拔珠一一读数一一写数一寻找身边的数学，

通过以上线索把整节课串起来，让学生从直观到抽象，层层递进，由浅入

深。学生经历了数1000以内数的全部过程，初步体会了计数单位之间的

十进关系，认识了计数单位“千”，学生对1000以内数的有关概念掌握

得比较好。

整节课也存在着不足的地方，教师在备课时，没有充分“备”学生。

我要求学生按照自己的意愿去数，达到要求就可以。面对学生这么多五花

八门的数法，总结起来浪费时间过多。教师在讲解十、百、千三者之间的

不足关系时，显得也较抽象。教学中存在“放”得太开，"收”不紧的现象。

之处

数完小棒之后，学生完全沉迷在自己数的乐趣之中，达不到预期的效果。

教师有让学生自主控究的意识，但没有给学生充足的思考空间，某些环节

过于紧凑，如读写数时，孩子没有得到更好地练习和巩固等，以上是我对

自己所执教的这节课的一些认识。不点头之处有待于今后多多努力

改进

加强组织教学。

措施

教学设计

教学课题1000以内数的大小比较教学课时1备课教师马恒丽

1、通过观察、比较、分析，归纳概括出数的大小比较的方法，培养学生分

析归纳的能力。

教学目标2、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大小，

培养学生的数感。

3、现实情景中让学生体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到

数学与生活的紧密联系，提高学生学习数学的兴趣。

1、运用千以内数的大小比较方法，能正确、快速比较出千以内数的大

小。

教学重点

2、学生在现实情景中体会到生活中对数的应用的广泛性、实用性，感受到

数学与生活的紧密联系。

教学难点掌握数位相同数的大小比较方法。

教学准备计数器授课时间年月日

教学流程个性设计

一、谈话引入。

1学生分别猜一猜我的年龄，再让学生介绍自己的年龄，并选择性板

书。（4225,259）

2、复习导入。

同学们和我相比，谁的年龄大？“25”、“9”这两个数字之间用什么

符号来描述它们的关系？你是怎么比较出来的？

引出：2位数>1位数

小结方法。

3、今天我们共同来学习更大的数的比较。（板书课题：

比较1000以内数的大小）

二、探究新知

（一）、位数不同数的比较

1、创设情景。

一天，数字王国里发生了争吵，数字“100”和数字“1000”都争着

说自己大，谁都不服谁。请小朋友们帮忙来评评理，到底谁大？

2、比较、分析

在做出判断之前，先请同学们观察、比较数字“100、1000”有哪些相

同点、不同点？

3、概括、交流

现在能比较出哪个数字大吗？说说你的理由。

4学法指导.

小结：比较三位数和四位数的大小与以前我们比较一位数和两位数的

大小很相似，我们就可以用以前解决问题的方法来思考这个相似的新

问题。以后在我们学习新知识时，如果通过观察发现与原来学过的某

个知识很相似，可以用解决原来知识的方法尝试解决新问题，这也是

我们学习数学的好方法。

并板书：位数不同的数，位数多的大。

5、理解、内化

（1）请同学们写出2个数字，其中一个数字比另一个数字位数多，然

后用或“>”描述这组数字的关系。

（2）判断“任何一个四位数都任何一个三位数大说说理由。

引导学生合理举例。（1000>999）

（二）、数位相同数的比较

1、创设情景

前几天，老师看中了一款豆浆机，恰好"新世纪”“国美”两家大超市

里都有，老师也仔细的比了比，都是这同一型号的豆浆机，质量款式

都一样，只是价格不一样一一“新世纪”售价430元，“国美”售价

340元。请同学们帮老师出出主意，到底上哪家买呢？

2、理解题意

到底去哪家买，关键是考虑什么？考虑价格更便宜也就是比较这两个

数字的大小。

3、比较、分析

同学们在判断之前，得先请观察、比较数字“340、430”有哪些相同

点、不同点，与前一组数字有什么区别？

4、概括、交流

现在能应较出哪个数字大吗？说说你的理由。（适时学法指导）

小结并板书：相同数位的数相比，从最高位比起，最高位上的数大的

数就大；

4再创情景

在老师准备付钱时，突然想起还没有到另外一家大超市一一佳友电器

去比一比，俗话说：货比三家。还真巧了，佳友电器也有这一款豆浆

机，售价是360元。现在，老师应该买哪家的豆浆机呢？

5理解题意

佳友电器里的价格需要满足什么条件，老师才会去买？（比国美更便

宜才会划算。）

怎么比较“340”、“360”的大小呢？

6讨论、交流

小结并板书：如果最高位相同就比下一位，一位一位的比下去。

7应用

（1）写一个自己最喜欢的3位数，然后同桌比较大小。

（2）在生活中，同学们留意到在哪些场合中也运用到比较数的大小？

师生共同探讨，小结。

三巩固练习。

1、比较数的大小练习（课件出示）

268O368380O202202O

996780676

用手势来表示大于号、小于号（集体用手势表示，再选其中后面2道

题让学生说说是怎么比的。）

2,开火车完成做一做第1题。

3、完成做一做第3题。

理解“少一些”“多得多”

4、课件出示小明的作业，有一个方框沾了墨水，猜一

猜方框里填的可能是什么数字？

309<Q09465>4口5

245>24口564>56口（答案旁

有个叉）

四、总结

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、搜集、了解生活中运用到比较数的大小的事例。

1、学了这么多的大小比较，随便给你两个数，你能很快的比较出它们的大小吗？

咱们来试一试。

799()800632()623485()490

802()820534()529705()650

作业设2、兔博士搬新家了，为了布置新房，可把它累坏了，好不容易选了几样喜欢的家

计用电器。多媒体出示：

录音机洗衣机微波炉饮水机

35元950元640元204元

兔博士有一个小要求，想让同学们把这些商品按照价钱从高到低的顺序编上号，你

们愿意帮助它吗？(生编号、订正)

1000以内数的大小比较

千百十个千百十个

板书设100<1000

计

430>340

教学整节课一环扣一环，创设情境流畅而严谨，挖掘出了1000以内数大小

点

亮

比较的内涵，很好地完成了本节课的知识技能目标。

课后不足但细细品味，这节课给我的感觉是太顺了。无论什么问题，学生的回答

之

反思处都非常标准，练习也没有错误，这说明学生已经学会了。在这种情况下，

如果还按部就班地讲下去，恐怕意义不大。那如何往下进行呢？

改进

措施把重心移到情感态度价值观上，让学生体会数学在生活中的运用，激

发学习数学的兴趣，形成解决问题的能力。

教学设计

教学课题万以内数的认识教学课时L备课教师马恒丽

1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说

出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。

2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以

内数的组成，能认、读、写万以内的数。

教学目标

3、使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看

待周围事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力，初步体验

量化的思想，促进数感的发展。

4、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流

的意识。

初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数

教学重点位顺序，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、

写万以内的数。

教学难点初步认识计数单位''万”，初步理解万以内数的实际含义。

教学准备自制课件、计数器等。授课时间年月日

教学流程个性设计

一、谈话导入

同学们，很高兴再一次见到你们，我的心情很高兴，你们呢？你

们都喜欢旅游吗？今天老师当导游，带着你们一起游览我们的家乡的

美丽景点，好吗？请同学们留心其中有哪些数学信息？

师总结：这些数和我们以前学过的数比较怎么样？对，都变大了.其

实在我们生活中这样的大数还有很多很多，今天我们就一起继续认识

数.

二、计数单位的产生

1、数小正方体

大家请看，认识它吗？你知道这里面有多少个小正方体吗？咱们一

起来数一数好吗？你打算怎样数？

带领学生一起数小正方体的个数（一个一个地数，10个一是十）你还

打算一个一个地数吗？（不，十个十个地数）

几个十组成一百？（播放一层）正好组成一层（板书：10个十是一百

接着你打算怎样数？一层一层的数，100,200.•这个大正方体

一共有多少个小正方体？

板书：10个一百是一千

2、认识一万

师：如果一千一千地数，你会数吗？

师：10个一千就是一万，一万里面有几个一千？

3、板书课题

今天我们就来学习：万以内数的认识.刚才我们一个一个地去数，得

到10个一是十，十个十个地数，得天10个十是一百，一百一百地数，

十个一百是一千，一千一千地数，十个一千是一万.我们把这些数数

的单位叫做计数单位.

三、用豆子感受一万

1、今天我们又认识了新的计数单位万，谁能说说你对一万有什么感

受？一粒豆子很小，你知道一万粒豆子有多少吗？

生可以比划

师：那咱们一起想办法数出大约一万粒豆子好不好？老师给你们提供一

些工具.昨天老师数了数，一百粒豆子正好一小瓶盖，一千粒豆子正好

一茶杯，下面你打算选择哪个容器去数出大约一万粒豆子？（师和生一

起数豆子）.

那咱们数数看行吗？老师给你们带来一盆豆子，咱们看这是多少？（一

万粒豆子正好一盆）

如果要数三万粒豆子，你还选这个小茶杯吗？

生：一万一万地数，我们选小盆，数3次就数出3万粒豆子

2、如果在小盆里放一万粒花生能不能放下？

师总：单个大，1万个占的空间大，单个小，1万个占的空间就小

四、生活中去体会万

你们在平时的生活当中用过“万”这个计数单位吗？你们觉得万

这个计数单位大不大呢？

A、你知道1万米有多长吗？咱学校里跑道一圈是200米，1万米需要跑

50圈，

B、一张纸非常薄，10张纸叠起来大约厚1毫米。一万张纸叠起来有

多厚呢？（1米）（

C、10000天后的小朋友们会是什么样子的？

D、如果每秒数一个数，连续不停的数，数到一万，大约需要多长时间？

（3小时，就是同学们从上早自习起到第三节课下课那么长的时间。）

E、我们学校有学生1800人,你知道1万人大约有多少？如果人民大会

堂坐满了人，能容纳一万人，所以又叫万人大礼堂

师总：你们感觉万大不大？是的，很大，万是不是最大的计数单位呢,？

今后我们还会继续学习，所以说万后面的计数单位还有很多很多，我们

用省略号来表示

五、相同计数单位对齐

1、出示乱的小正方体

师：这些够一万吗？放的比较乱，大家想一想，怎么样摆放一眼看出

是多少个小正方体？

问：谁来说说你是怎么数出一共有多少个小正方体的？

师总结：大家看出他是怎么摆的吗？把相同计数单位的放在一块数

一数，方便多了.

六、自已制作计数器

1、提出疑问：师：刚才我们用这么多的小正方体表示出了2356,今

天老师还带来了一些珠子，这些珠子肯定没有2356颗，我想让同学们

用这16颗珠子也表示出2356,你们有没有办法？用什么办法呢？

师引导：把2颗珠子放在计数器上，怎样能用2颗珠子表示二千呢？

2放在哪就能表示2千呢？

2、让牛在计数器上画珠子

3、表示1万.

用这么少的珠子就能表示出这么大的数，是不是以后遇到多大的数

你都能用很少的珠子表示出来呢？那么我想表示一万，在这个计数器

上你能表示出来吗？老师给大家带来了一个计数器，你打算怎么表示

一万呢？用几颗珠子来表示呢？

七、完成数位顺序表

到现在为止，我们都认识了哪些计数单位？

每个计数单位都有自己的位置，计数单位所在的位置我们叫做数

位.你们能不能自己制作一个数位顺序表？

问：你觉得万位左边还有数位吗？

师总结：万位的左边还有很多，无数个计数单位，无数个数位，

所以我们用省略号来表示.

八、练习

1一个一个数，从九千九百八十八起数到一万

2说出紧挨着它后面的一个数

3写出下面各数，并读一读，再说说它们的组成

六百四十八九百零七五百八十

九、总结

这节课你最骄傲的地方在哪里

按要求写数。

(1)4个千和9个百组成的数是()。

(2)4个千和9个十组成的数是()。

(3)4个千和9个一组成的数是()。

作业设(4)1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是()。

计

(5)写一个比3205小的四位数。

(6)写一个比9080大的四位数。

(7)写一个最接近10000的四位数。

(8)写一个比7839小2000的数。

(9)写一个比6045大5的数。

(10)组数游戏：请你用0、6、0、1组成四位数并读一读，写一写。

10000以内数的认识

一千一千地数，10个一千是(10000)

板书设

计从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第

五位是万位。

在学习《认识的万以内数》之前，学生已经认识了千以内的数，因此

在认识万以内的数时有了一定的基础，学生接受起来比较快。

在课的开始，估会场的人数，再利用黄豆，让学生进行数数。把对数

值的理解形象直观地呈现给学生看，从而让学生理解10个10地数，10个

教学10十是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。再者，让学生认识计

亮点数器万的数位是哪个地方，表示的是什么，来感受万的大小。这个环节，

我觉得计数器可以由课件改成真的计数器，通过拨一拨进行直观形象地感

课后受。

反思

通过同桌数一数，师生数一数等活动，让学生学会数数，加深万以内

数的认识。联系生活，截取生活中用到的数字素材，让学生去感知数的大

小，在培养数感的过程中一些生活中的数字能够正确估计。

不足在这个环节中，我发现学生数数的能力比较薄弱，因此在数数的地方

之处花了比较长的时间，以后的学习中还得加强。

改进学生多练习数数。

措施

教学设计

10000以内数的读数、写数兵.、田。々、田—

教学课题教学课时1备课教师马怛明

1、通过本节课的学习，使学生在已有知识的基础上，学会读写万以内的数

（中间、末尾有0）,且能总结出读写万以内数的方法。

教学目标2、让学生学习用具体的数描述生活中的事物，并与他人交流，培养学习数

学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。

教学重点学会读写万以内的数。（末尾，中间有0。）

教学难点中间有0的数的读法和写法。

教学准备课件授课时间年月日

教学流程个性设计

一、复习准备。

复习数的读写法和数位顺序表，为进一步学习做铺垫。

1.接着数数。

248______________

5999______________

9997______________

2.在数位顺序表中，从右边起，第一位是（）,第二位是（）,第三位是（）,

教学设

计第四位是（）,第五位是（）»

3.读出下面的数。

8463096306925

4.写出下面各数。

一百三十四百零二

三千五百七十八

二、中间、末尾有0的万以内数的读法写法。

1.中间有零的数的读法写法。

观察计数器尝试写数。

知识迁移，有三位数的写法过渡到四位数的写法，总结写数方法，提高抽象概括能

力。

拨出4305。

师：观察计数器上的每个数字所在的数位，这个数是由几个千、几个百、几个十、

几个一组成的？最高位是什么位？从哪位开始写？

自己试写这个数。

练习中间有零的数的读法写法。

巩固数的读法写法和组成。

在计数器上拨出3003、5076让学生练习读数写数。

2.末尾有0的数的读法写法。

拨出7300。

师：观察计数器上的数的组成，写出并读出这个数。

练习。

在计数器上拨出3000、5070让学生练习读数写数。

提示写数的方法：哪一位上没有珠子就在那一位上写0.

3.总结读数写数方法。

总结读数方法，提示0的读法。

三、巩固练习。

1.写出老师读的数。

450860021090

2.读出下面的数。

七千零五五千三百二千零四十六八千零二十

3.写数。

3个千、8个百、1个十、4个一()

6个千、9个一（）

2个千、7个十（）

1、我来当小医生。

（1）图书馆有少儿图书一千零五十八本，

（2）用肉眼能看到的星星大约有六、七千颗，

（3）老师的工资有二千零五元，

2、我来挑战

（1）下面第一个计数器上表示的数是______

（2）用3颗珠子，表示出不同的四位数，在后面3个计数器上表示出来，并在括

号里写出。

（3）在这4个数中，只读一个零的数是：（）,一个零也不读的数

是：（）O

10000以内数的读数、写数

读法：从高位起，按照顺序千位上是几就读几千，百位上是几就读几百，中间有一

个零或两个零，只读一个零，末尾不管有几个零都不读。

板书设

计写法:从高位起，按照顺序几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，中间或未

尾哪一位上一个也没有，就在哪一位上写零。

整堂课下来，孩子们的兴趣十足，很乐意参加，对于有些做了小老师的孩

教学子，更是意犹未尽。快乐学习法，孩子们在快乐的学，我也是轻松地教。

亮点其实，真的不用过度的去担心孩子们的能力，每一个孩子都有一种潜能，

作为教师，我们应该是用最好的方法去挖掘每一个孩子的这种潜能。

课后

反思不足

之处

改进

措施

教学设计

10000以内数的大小比较近

教学课题教学课时1备课教师马恒丽

似数

1.通过现实的素材，感受大数的的意义，加深学生对万以内数的认识。

2.进一步掌握万以内数的顺序，掌握比较数的大小的方法.能够正确运用

符号表示万以内数的大小关系。

教学目标

3.通过具体的情景让学生理解近似数的含义，体会近似数在生活中的作用。

通过猜测、交流等活动让学生掌握一定猜测的方法，培养学生的数感和估计

能力。

教学重点初步理解近似数的意义。

教学难点初步理解近似数的意义。

课前让学生搜集家用电器的价据、里2

教学准备格，并记录下来授课时间fsi年月日

教学流程个性设计

一、交流活动。

将课前搜集的电器价格与同学交流。

通过课前搜集、课中交流，培养学生搜集、分析、处理信息的能力，

通过真实体验，感受大数的意义，体会大数在生活中的应用。

师：课前老师让同学们搜集了家用电器的价格，现在我们一起交流一

下各种电器的价格。

分类交流、板书。

电视的价格___________

冰箱的价格___________

空调的价格___________

洗衣机价格___________

二、探究活动。

1.将自己搜集的价格与同组同学相同商品的价格进行比较。

利用知识迁移，在学生已经掌握三位数比较大小方法的基础上，放手

让学生小组合作解决四位数比较大小的方法。

师：小组同学合作，将你们组内同类商品的价格进行比较，看看谁家

的商品贵，谁家的商品便宜。

小组合作探究比较数的大小的方法。

2.小组同学汇报，组内比较数的大小的方法。

由具体的情境抽象到一般方法的概括，培养学生抽象概括能力、语言

表达能力。

师：请小组同学汇报你们是如何比较价格的高低的。

分组汇报，教师及时肯定，适时指导。

三、归纳总结。

万以内数的比较大小的方法。

师：同学们在比较的过程中发现，当三位数和四位数比较时，几位数

比较大？当两个数都是四位数时，是如何比较的？

总结：当位数不同时，位数多的数大；位数相同时，从高位比起，一

位一位地比。

四、巩固练习。

1找出下列数中最大数、最小数。

968、1030、5000、4900、10000.1003,8342

五、认识近似数。

1.根据上面电器的价格，找出近似数。

创设情境，让学生主动参与，在充分讨论、交流的基础上，认识近似

数的意义，体会近似数在生活中的作用。

师：老师也想买一台电视，要带多少钱去买呢？请同学们帮老师想想

办法。

让学生充分讨论，对理由充分的方法充分肯定。

如：同学们搜集的电视的价格大约在3000元左右，同学们说2500元、

3000元、3500元都可以。

2.体会近似数的应用。

师：如果有人问我们学校有多少人，你会怎么回答？老师有两个答案：

我们学校有1225人；我们学校大约有1200人。你觉得别人会记住那个

数呢？（讨论）

揭示1200是1225的近似数。

3.列举生活中近似数的应用。

师：说说在我们身边什么时候会用这样的近似数？

提示：买东西大约花了多少钱？一件物品的质量大约是多少？两地距

离大约是多少？

4.练习。

完成“做一做”。

1.比较数的大小。

49500500010010999

2.按一定顺序排列下面的数。

841、794、1000、896

2005、2500、2050、5002

作业设

计

10000以内数的大小比较近似数

板书设1430》9803864》3529

计

近似数是接近准确数的整十，整百，整千数的数

教学一堂课下来，学生的学习积极性很高。从学生的反馈练习以及作业情况看

后

课亮点来，学生对“万以内数的大小比较”方法、“数位”以及每一位“数字”

田

员

心的关系已经有了深刻、全面的认识。

不足

之

处但在具体的求近似数中，学生还是比较模糊，有的是看全位，有的是看十

位，有的是看百位

在今后的教学我觉得应该把重点放在求近似数的内容上。

改进

措施

教学设计

教学课题练习课教学课时备课教师

1.使学生进一步熟练掌握数位顺序，数的组成以及数的读法和写法。

教学目标

2.通过游戏活动，让学生进一步掌握10000以内数的知识。

教学重点熟练掌握10000以内数的知识

教学难点理解数位顺序，培养学生数感

教学准备奖品授课时间年月日

教学流程个性设计

-基本练习

1猜数游戏

教师在卡片上写下10000以内的数，并告诉学生这个数的范围，分

小组猜一猜。

2报数游戏

教师先报一个数，学生接着报数。

3数位练习

二练习讲解

1练习十六第8题

学生独立填一填，再在小组中交流。

2练习十六第9题

学生观察图画，再讨论。

3练习十六第10题

学生独立思考，教师再引导。

一填空

1.5069是由（）个千，（）个百，（）个十，（）个一组成的。

2.与2000相邻的两个数是（）和（）。

3.由1个千，3个百，3个十组成的数是（）。

4.2218是由（）个一、（）个十、（）个百，（）个千组成的。

5.一个数是由3个百和4个一组成的，这是个（）位数，写作（）»

6.1000里面有（）个（）。

7.6040由（）个千，（）个百、（）个十和（）个一组成。

8.写出998后面连续的两个数是（）、（）。

9.7582=（）+（）+（）+（）。

作业设

计

10.四位数肯定比三位数（）,三位数肯定比两位数（）。

11.在数位表中，从右起第二位是（）位，最低位是（）位。

12.用3、0、1组成的最大的三位数是（）,最小的三位数是（）。

13.最大的三位数是（）,最小的四位数是（）,这两个数相差（）。

14.4600里面有（）个百，260里面有（）个十。

15.4389是（）位数，最高位上的4表示（）个千，十位上的数字是（）,

表示（）个（）。

16.7个一、3个十和8个千组成的数是（）0

17.6张一百元、3张十元、8张一元一共是（）元。

18.10个一百是（），10个一千是（）。

19.一个数，从右边起第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）

位，第四位是（）位，第五位是（）位。读数时，中间有一个0或两个0,只读（）

个0,末尾的0（）。

20.读数时，先从（）读起，千位上是几，就读（），百位上是几，就读（），

十位上是几，就读（）,个位上是几，就读（）。

21.某林场有2403棵杨树，约是（）。

22.东风村有9998口人，约是（）。

板书设

计

教学

亮点

不足

课后

之处

反思

改进

措施

教学设计

教学课题整百整千数加减法教学课时备课教师

1、让学生在情境中提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握“整

百整千数的加减法”的计算方法。

2、让学生通过独立思考，小组合作、交流等方式体验到“整百整千数的加

减法”算法多样化，并从中选择最喜欢的方法正确计算，培养学生初步的数

教学目标学交流能力和合作意识。

3、让学生通过提出问题，解决问题，感受数学源于生活。在交流评价中培

养学生的自信心，体验到成功的喜悦。

教学重点口算整百、整千数的加减法的算理

掌握口算方法并口述其算理.

教学难点

教学准备授课时间年月日

教学流程个性设计

一、激趣导入。

1、猜一猜，老师手中的数是几。

1200360065080

让学生在老师的提示下，猜出上面各数。

2、观察上面这些数的特点，说说数的组成。

师：利用数的组成规律，我们可以口算整百、整千数的加减法。

(出示课题：整百、整千数的加减法)

二、自主尝试，探究算法。

1、创设情境.教学例9

师：五一期间，桦南家电商场搞促销活动。我队的王大爷，买了一台

电视机花1000元，一台电冰箱花2000元。

2、小朋友看到这两个数学信息，能提出什么数学问题呢？预设：

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元？

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元？

(3)、电冰箱比电视机贵多少元？

同学们提出了这么有价值的问题。你们能解决吗？

学生尝试解决第一问题。

1000+2000=

怎样计算1000+2000等于多少呢？生独立计算，同桌交流算法，反馈

(几种可能性如下：)

生：1个千加2个千是3个千,3个千是3000.

生：从1+2=3想出1000+2000=3000.

生：从100+200=300想出1000+2000=3000.

3、方法优化，(同学们可真动脑筋，想出了这么多的方法，这么多方法

中，你喜欢哪种方法？)

4、另外两个问题你能解决吗？

(1),选择一题列式计算。

(2)、交流算法。说说你是怎样想的，

三、教学例10.

1、组织活动编题口算活动

出示50、80、130这一组数，2人一组，分别想一个加法算式和一个减

法算式，将算式写在自己的练习本上。

2、出示：80+50=130-50=

学生交流算法。（略）

出示：80+50=130-50=

学生交流算法。（几种可能性）：

生1：8个十加5个十13个十是130.

生2：由8+5=13想到80+50=130

生3：先算8+5=13,再将后面的0补上，就是130.

130-50=80.

生1：13个十减去5个十是8个十.8个十是80.

生2：由13-5=8想到130-50=80.

生:我是由加法想到的，80+50=130,130-50=80□（想加算是）

师：他想的方法和别人不同，你们想对他说点什么呀？

生：他很棒！

师：你们太了不起了，知道加减法是一对好朋友，一道加法算式它必然

有对应的减法算式，利用这个规律，能为我们的计算提供方便。

现在请同学们看课本.把它们补充完整，如果有问题可以提出来。

3、打开书本，P81下面小精灵聪聪还有两个题目想考考你，赶快来展

示你的本领吧！

900+600=1500-600=

同桌互相说说计算方法。

4、师生共同小结：计算整百、整千数的加减法，可以用不同的方法，

你觉得哪一种最简便就用哪一种方法算。

四、巩固拓展

1、做书中的做一做第1题。

师：比一比，看谁算得又快又对。完成后请起立，然后集体核对。全

对者请坐下，有错者说说为什么错了？自己能改正么？

2、又有几组算式好朋友出场了，小朋友们赶快算一算。

670-600670-60

4000+2004000+2000

1800+20001800+200

700-500700-50

算好的同学思考：这几组算式好朋友要提醒我们计算时要注意什么？

（要提醒我们注意计算时相同数位要对齐）

3将上题左右两个算式比较大小

为什么有些同学填得那么快？通过观察比较，不用计算即可填写。

4、完成做一做第二题。

师：请大家认真观察图片。（老师出示图片：略）

师：你从图中获得了哪些信息？

生：第一仓库装了700袋麦子；第二仓库装了800袋麦子；第三个仓库

装的是稻谷,1000袋。

师：这位同学观察得非常仔细。第三仓库装的是稻谷，不是麦子。

师：你能根据这些信息，提出什么数学问题？

生：一共有多少袋麦子？

生：麦子比稻谷多多少袋？

生：麦子和稻谷一共有多少袋？

师：请同学们在练习纸上解答上面的三个问题。

生独立完成后汇报，师适时肯定。

3、捉鼠游戏。

师：粮仓里有这么粮食，可也引来了不少老鼠。（出示图片）怎么

办？

生提出灭鼠策略。

师：还是请猫来捉拿吧。这是最生态的方法。看他们来了：

生：我是花猫，专捉900的。

生：我是黄猫，专捉1000的。

生：我是黑猫，专捉1500的。

师：大家为他们加油，同时可大声帮助他们，比赛开始。

生：加油！加油！

生：花猫！你抓错了一只！

生：黑猫！你的有一只被黄猫抓走了！快去抢回来。

……五、全课小结。

师：这节课你有什么收获？

生：我学会了口算整百整千数加减法。

生：我知道了学习数学要做到认真观察、注意倾听、勤于思考。

生：我知道了要夸奖同学的优点。

师：在这节课中，大家通过努力，证明了自己是个聪明的孩子。

请大家自豪地说一我最棒！

作业设

计

整百、整千数加减法

(1)、电视机和电冰箱一共要多少元？

(2)、电视机比电冰箱便宜多少元？

(3),电冰箱比电视机贵多少元？

冰箱图电视图1000+2000=3000

2000-1000=1000

80+50=130

板书设

计130-50=80

1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习

兴趣。如用学生熟悉的卡通人物作为贯穿正堂课的导线。以优化课堂教学，

充分调动了学生学习的积极性和创造性。

2、注重呈现形式的丰富多彩。在数学教学中，我努力让孩子们愿意亲

近数学、了解数学、喜欢数学，从而主动地从事数学学习。根据学生的兴

趣爱好和认知特征，采取适合于他们的表现形式，培养他们一种愿意甚至

喜爱的积极情感。例如，巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性

强。特别是改错，以病例的形式出示，把学生当成小医生，不但激发了学

生的兴趣，而且培养了学生一丝不苟的学习态度。在巩固练习时，还设计

了开放题,让学生运用今天所学的知识，发挥每个学生的聪明才智，做到课

结束趣尤存。

教学3、提供探索与交流的时间和空间。自主探索与合作交流是学生学习数

亮点学的重要方式，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与

交流等数学活动。在探索的过程形成自已对数学的理解，在与他人的交流

过程中逐渐完善自已的想法。例如，我在教学“2000—1000到底等于多少”

这个问题时，采取的方法是让学生自己独立思考方法，这样不仅使他们明

课后

白遇到问题应该怎样去思考，而且通过自己总结出来的方法比较容易记

反思

忆。培养了学生迁移、类推的能力，使学生真正成为学习的主人。在学生

汇报的过程中，又让学生学会倾听其他同学发言，或表示同意或表示反对，

这样可以培养学生的批判意识和怀疑精神，学会赏识和学习同伴独特的、

富有个性的见解。

4、在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，

使学生体验到成功的喜悦。

1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应该多让学

生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，

准备的练习只是让学生用嘴说，而没有亲自动手练。

不足2、在教学过程中，在解决难点问题时，还应该加大放手力度，让学生

之处

讨论充分，给学生充足的思维空间。

改进总之我们以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，

措施尽可能多的想到学生可能出现的各种情况，以便使学生得到更好的发展。