21凉州词第二课时（教案）部编版语文四年级上册

/21凉州词第二课时（教案）部编版语文四年级上册教学内容：《21凉州词》是唐代诗人王之涣创作的一首著名的边塞诗。全诗共四句，以简洁明了的语言描绘了边塞战事紧张的氛围和士兵们英勇无畏的精神风貌。本课时的教学内容为诗歌的朗读、理解、背诵以及诗歌中所蕴含的爱国情怀的培养。教学目标：1.熟练朗读并背诵《21凉州词》；2.理解诗歌的基本内容和意境；3.感受并培养爱国情怀；4.提高学生的文学素养和审美情趣。教学难点：1.诗歌意境的理解；2.爱国情怀的培养；3.诗歌中所蕴含的历史背景和文化内涵的解读。教具学具准备：1.诗歌文本；2.相关背景资料；3.多媒体设备。教学过程：1.导入：回顾上一课时所学内容，引导学生进入诗歌情境；2.朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意语音、语调、节奏；3.理解：逐句解析诗歌内容，帮助学生理解诗歌意境；4.背诵：学生集体背诵诗歌，教师个别抽查；5.情感培养：引导学生体会诗中所表现的爱国情怀，激发学生的爱国情感；6.课堂小结：总结本课时所学内容，强调诗歌学习的意义。板书设计：1.诗歌《21凉州词》2.诗歌作者：王之涣3.诗歌内容：逐句解析4.诗歌意境：边塞战事、士兵精神5.爱国情怀：培养爱国情感作业设计：1.背诵《21凉州词》；2.摘抄诗歌中的优美句子；3.写一篇关于爱国主题的短文。课后反思：本课时通过朗读、理解、背诵等环节，使学生深入体会了《21凉州词》的意境，感受到了诗歌中所蕴含的爱国情怀。在教学过程中，教师应以学生为中心，关注学生的情感体验，引导他们积极参与课堂讨论，培养他们的文学素养和审美情趣。同时，教师还应注重诗歌中所蕴含的历史背景和文化内涵的解读，帮助学生拓宽知识视野，提高综合素质。重点关注的细节：教学难点中的“诗歌意境的理解”和“爱国情怀的培养”。详细补充和说明：教学难点中的“诗歌意境的理解”是指学生在学习《21凉州词》时，能够把握诗歌所描绘的边塞战事的紧张氛围，以及士兵们英勇无畏的精神风貌。这一难点的突破，需要教师运用适当的教学方法，引导学生深入体会诗歌的意境。首先，教师可以通过背景介绍，让学生了解《21凉州词》的创作背景。这首诗是王之涣在唐代边塞任职期间所作，反映了边塞士兵在战争中的艰辛生活和对国家的忠诚。在此基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的关键词，如“黄河”、“孤城”、“羌笛”等，让学生通过这些词语来想象诗歌所描绘的景象，进而理解诗歌的意境。其次，教师可以通过对比阅读，让学生将《21凉州词》与其他边塞诗进行对比，从而更好地把握这首诗的特点。例如，可以将《21凉州词》与王昌龄的《出塞》进行对比，让学生发现两首诗在表现边塞战事和士兵精神方面的异同，进一步理解《21凉州词》的意境。此外，教师还可以运用现代教育技术，如多媒体课件、网络资源等，为学生提供丰富的视觉和听觉体验，帮助他们更好地理解诗歌意境。例如，可以播放与《21凉州词》相关的音乐、视频等，让学生在欣赏的过程中，感受诗歌所传达的情感。在教学难点中的“爱国情怀的培养”方面，教师需要关注学生在学习《21凉州词》过程中，对诗歌中所蕴含的爱国情感的认识和体会。这一难点的突破，需要教师运用多种教学手段，引导学生深入挖掘诗歌中的爱国元素。首先，教师可以通过讲解诗歌背景，让学生了解王之涣在边塞任职期间，亲眼目睹了战争的惨烈和士兵们的英勇，从而产生了强烈的爱国情怀。在此基础上，教师可以引导学生关注诗歌中的“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”这一句，让学生理解诗人对国家命运的关切和报国之志。其次，教师可以组织课堂讨论，让学生就诗歌中所表现的爱国情怀展开交流。可以让学生分享自己对诗歌的理解，以及在学习过程中产生的爱国情感。通过讨论，学生可以相互启发，进一步体会诗歌中的爱国情怀。此外，教师还可以结合现实生活，让学生关注国家安全、民族团结等方面的问题，引导他们将诗歌中的爱国情怀与现实生活相结合，从而培养他们的爱国情感。例如，可以让学生关注我国在维护国家安全、促进民族团结方面取得的成就，让他们为祖国的繁荣富强而自豪。综上所述，在教学《21凉州词》时，教师应重点关注诗歌意境的理解和爱国情怀的培养。通过运用适当的教学方法，引导学生深入体会诗歌的意境，挖掘诗歌中的爱国元素，从而培养他们的文学素养和审美情趣，提高综合素质。同时，教师还应关注学生的情感体验，让他们在学习过程中，感受到诗歌所传达的美的享受和情感的陶冶。在具体的教学实践中，教师可以通过以下步骤来帮助学生深入理解诗歌意境和培养爱国情怀：1.情境创设：利用多媒体展示边塞风光的图片或视频，配合古典音乐，营造出一种边塞战事的紧张气氛，让学生在感官上首先体验到诗歌的背景。2.诗歌解析：逐句解读诗歌，分析每句诗的字面意义和深层含义。例如，“黄河远上白云间”不仅描述了黄河的地理位置，也象征着黄河的雄浑和远大；“一片孤城万仞山”则描绘了边塞的孤寂和壮阔。3.情感引导：通过提问和讨论的方式，引导学生思考士兵们在边塞战事中的心理状态和情感体验。例如，“羌笛何须怨杨柳”中的“怨”字，表达了士兵们对家乡的思念和对战争的无奈。4.历史联系：介绍唐代边塞的历史背景，让学生了解当时的战争情况和士兵的生活状况，从而更好地理解诗歌的历史意义和现实意义。5.主题深化：通过比较其他边塞诗或其他文学作品中的爱国主题，让学生理解爱国情怀在不同历史时期和文化背景下的表现，以及其在文学作品中的重要性。6.实践活动：设计一些与诗歌内容相关的实践活动，如角色扮演、诗歌朗诵比赛、绘画创作等，让学生在参与中进一步感受诗歌的意境和爱国情怀。7.情感表达：鼓励学生通过写作或其他形式的艺术创作来表达自己对爱国主题的理解和感受，促进学生情感的内化和表达。8.评价反思：在课后，教师应引导学生进行自我评价和反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何将诗歌中的爱国情怀应用到日常生活中。通过这些步骤，教师不仅可以帮助学生理解《2