初中数学新课标心得体会（18篇）

初中数学新课标心得体会（精选18篇）

初中数学新课标心得体会（精选18篇）

当我们经过反思，有了新的启发时，心得体会是很好的记录方式,

这么做可以让我们不断思考不断进步。到底应如何写心得体会呢？以

下是小编为大家收集的初中数学新课标心得体会，仅供参考，欢迎大

家阅读。

初中数学新课标心得体会篇1

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数

学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题

的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何

进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、

推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏

捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物

的本质属性，从而获取新的知识。

在小学数学中进行探究性学习是改变这一现状的有效途径和方法。

以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得非常适合小

学数学的教学工作。

1、设计生活实际、引导学生积极探究。

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生

强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思

维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的

教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在1起，

使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极

大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预

先教学的效果。

给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视

学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重

激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，

使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达

能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

整个课堂教师应始终保持着师生平等关系，不断鼓励与赞赏学生,

形成互动。

2、设计质疑教学，激发学生学习欲望，促使学生主动参加实践获

取新知识。

充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能

力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

在传授知识的同时应注意了思维方法的培养，充分调动学生的智

力因素与非智力因素，使学生主动获取知识。

教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习

的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

3、创设开放的、富有探索性的问题情境

教学中提供的问题情境应注意一定的开放性，提供一些富有挑战

性和探索性的问题。这样不仅会激发学生进一步学习的动机，还能使

学生在解决这些问题之后增强自信心，并且大大提高学习数学的积极

性。我认为开放的、有探索性的问题情境对学生思维能力的培养和学

习兴趣的激发有很大的作用。基于以上的认识，我认为在小学数学教

学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以

在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的

数学知识和技能、数学思想和方法，提高学生的能力，使学生得到全

面的发展，真正成为数学学习的主人。

初中数学新课标心得体会篇2

通过数学教学使我深深体会到，以往的数学教学是把传承知识作

为主要目的，这种理念已远远不能适应当今社会的发展，尤其是知识

更新周期日益缩短的现代社会，学生强烈的求知欲、主动探索的精神、

终身学习的愿望要比其获得有限的知识更有价值。为了适应新世纪的

发展，真正进行素质教育，切实培养学生的创新素质，我们必须让教

学活起来。教法要活，学法更要活。要做到这一点，就需要我们为学

生构建开放的学习模式。新课程标准的出现，正是配合当前落实素质

教育的关键环节，是素质教育的进一步深化和飞跃。新课程标准旨在

建立一种促进学生发展、反映未来社会需要、体现素质教育精神的数

学课程体系。要使该教材真正实施到位，必须建立一种符合学生自主

发展、融入社会生活、面向学生生活实践、培养学生主动探索精神的

教学方法，而这样的教学方法的实施应体现开放式教学。

-.教师应转换角色，成为学生数学活动的组织者、引导者与合

作者

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验

基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转

变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把

学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演

讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合

作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与

帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获

取知识，发展能力。

二.教师应创设贴近学生生活的情景，激发学生的学习潜能，充

分调动学生学习积极性

新的教材中，许多小标题都是以疑问的方式出现的，非常有趣，

富有挑战性，很适合学生的胃口。因此，教师在教学时要认真阅读教

材，理解教材意图，特别是在创设情景时不能随随便便，或者是搞花

架子，这样容易流于形式。教师在情景创设时，目的性要强，要选取

有特色，能激发学生学习积极性和求知欲的素材来创设情景，这样才

能达到创设情景的目的。例如：我在讲解"有理数的乘方"时，是这

样设置教学情景的，将"有理数的乘方"的"读一读"中一个有趣的

故事"棋盘上的学问"安排在新课前，让学生以讲故事的方式呈现出

来，这时，教师提出问题：你认为"国王的国库里有这么多米吗？"

问题一提出，教室里真是"一石激起千层浪"，同学们三三两两在讨

论，有的说"有"、有的说"没有"，还有的睁着好奇的大眼睛在等

待着教师的答案，这时教师抓住时机进行引导，等我们学了这一节的

内容后，大家自然就明白"国王的国库里到底有没有这么多米了"，

这样从教学一开始，就紧紧抓住学生的思维，调动起学生学习的积极

性、主动性和求知欲。

三.教师应提供学生合作、探究、交流的时间与空间，鼓励学生

大胆创新与探索

在教学中，教师不仅要将学生教会，而且还要教学生会学。因此,

课堂上，教师既要注重培养学生动脑、动手、自主探究与合作的习惯，

在课堂上还要留一定的空间和时间给学生思考、合作与交流，让学生

有表现自已才干的机会。

四.教师应关注学生的个体差异，使每个学生都得到充分的发展

《数学课程标准》

指出：数学教育要面向全体学生。实现：人人学有价值的数学，

人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。数学

教育要促进每一个学生的发展，即要为所有学生打好共同基础，也要

注意发展学生的个性和特长。由于各种不同的因素，学生在数学知识、

技能、能力方面和志趣上存在差异，教师在教学中要承认这种差异，

因材施教，因势利导。要从学生实际出发，兼顾学习有困难和学有余

力的学生，通过多种途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的

数学才能。同时，新教材设计了不少如"思考"、"探索"、"试一

试"、"想一想"、"议一议”等问题，教师可根据学生实际情况进

行选用。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些较灵活的

问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学成绩。

五.教师应充分利用现代教育技术辅助教学，提高教学效益《数学课

程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并

向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学

和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并

有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在课堂

教学中，教师要根据教学内容恰当地运用多媒体进行辅助教学，为学

生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资

源。例如对"展开与折叠"、"截一个几何体"的教学，我利用多媒

体开展教学活动，以丰富学生感知认识的途径，促使他们更加乐意接

近数学，理解数学，在数学学习中获得更多的成功。近几年来在各市

中考中突出的体现是：题目新，阅读量大，给出实际问题让学生建立

数学模型，而这类问题又恰恰是学生难于掌握的。这就要求我们在教

学中必须进行大胆的尝试，要不断的总结经验，完善自我，扬长避短,

只有这样，才能取得成功。

初中数学新课标心得体会篇3

20xx年12月1日初中数学优质课展示活动在金坛实验学校举行，

我有幸参加了这次观摩活动。2天时间由各位优秀数学专家展示的几节

课，使我感受颇深，受益匪浅。专家们的课堂授课水平之高，对教材

内容挖掘之深，课堂教学过程设计之精彩，让我对自己所教学科有了

更深刻的认识，下面就这方面谈谈自己的一点体会。

1、我深刻地感受到了初中数学源于生活，体现于生活。

教师作为学生学习的引导者为学生提供活动的舞台，调整学习的

方向，是关键时刻予以适当的点拔的学习过程的支持者。在课堂学习

中，学习的材料来源不再是单一的教材，更多的是从学生的生活经验

来编材。与生活贴近的知识，学生听起来亲近，求知欲就强，要突破

的愿望就强，做起题来积极性高，也体现出教学面向学生，面向生活，

反映现实生活，而这些正是这群听课学生日常生活中经常见到的，使

学生感到数学问题新颖亲近变得摸得着，看得见，易于接受，从而激

发了学生内在的认知要求，变"要我学"为"我要学"。更好的启迪

了学生的思维，使学生的创新意识得到了较高的培养，也实现了"生

活经验数学化。"

2、在这些优质课中，体现生本教育。

教师能放手让学生自己动手操作，自主探究解决问题的方法，在

课上，每一位专家都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现

"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组

织者、引导者和合作者"的教学理念。参加这次展示课的专家注重从

学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的

主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价

值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学

理念。以小组合作的方式，不仅培养了学生的合作能力，也给了学生

一种集体荣誉感。

3、精彩的导课非常重要。

专家们几乎都精心设计了课堂导入，有的以小游戏等活动导入新

课。好的导课可以拉近师生距离，使学生的向师性更强，积极参与教

师的教学活动，提高课堂学习效率。

4、教师评价要及时到位并且多方位。

教学过程中，几乎每位专家都注意了及时评价及激励评价，对学

生的赞扬和鼓励不断，如"你真细心""你真是生活中的有心

人""你知道的可真多”等等。这些看似微不足道的评价语言，在学

生的心里却可以激起不小的情感波澜，对于整个课堂的教学效果的提

高也起到了相当程度的积极影响。

5、注重"板书”的设计与书写。

多年来，由于多媒体课件的闪亮登场，教师的板书也好象置于被

人遗忘的角落，悄然隐退了。殊不知，课件是不能完全代替板书的，

课件的呈现具有瞬时性，况且课件的作用是“辅助"教学，怎么能替

代一目了然、提纲携领的板书设计呢？板书也是教师基本功的一个侧

面反映。这次优质课，每一位老师都在板书的设计上下了工夫，有的

老师书写工整，排列有序；并且老师们出手一笔清秀的字跃然而上，

为课堂增色添彩等。总之，"板书"又重新回到了自己的位置，发挥

了它在课堂教学中的作用。每位老师的板书列出了本节知识点，并且

将每个知识点之间的联系用线画出，使本节知识清楚明了。

6、这些课在教学过程中应用多媒体课件进行直观教学

活跃了课堂气氛，激发学习兴趣。每一节课都通过多媒体课件的

展示使抽象的知识更直观，更让学生容易理解和接受。

总之在这次上课的专家都能根据学生的特点为学生创设充满趣味

的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、

好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，启迪他们

积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促

使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强

烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心

理的同步发展。

在今后的教学工作中我一定要努力探究，找出教育教学方面的差

距，向这些教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在

以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投

入到教育教学工作中。

初中数学新课标心得体会篇4

从数学新课标中，我们发现数学课标中要求并强调数学学科本身

要注意的一些规律：实际问题数学模型，并最终利用数学知识来解决；

让学生懂得数学与生活有广泛而密切的联系；这就是课标中提到的人

人学习有价值的数学；人人都获得必需的数学；不同的人要获得不同

的发展；在课标中同时强调促进学生全面、全体、长久持续地发展。

所以数学课程改革除了要注重数学学科本身的发展规律之外，就是要

求实行人的教育，这与素质教育的本质是一致的，所以数学课程的改

革就是加强数学学科的素质教育功能，加强数学学科的学科育人功能。

具体教学中要做到以下几点：

一、授课过程中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解,

且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。上课过程中要注意让

学生进行解题方法及解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与

总结。新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生

的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、

合作学习。

二、在教学活动中，教师首先要当好组织者。教师要充分信任学

生，相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生

的学习，平等参与学生的研究。这样培养学生对数学钻研并提高合作

能力，丰富学生的思维想象能力。其次教师要做一个成功的引路人。

一堂新课开始，教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，用学

生感兴趣教学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，

让学生产生学习的意愿和动力

三、建立合理的科学的评价体系

初中数学课程既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学

习的过程；既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动

中表现出来的情感态度的变化。

四、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科

专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的

服务者、终身发展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经验的同

时，通过在职培训I、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参

与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

总之，通过学习使我感受到：新课程下的课堂教学，应是通过师

生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注重了知识的生成

过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。面对新课改，我们不

再是知识的权威，课堂上要求必须放下"架子"，让学生喜欢你，充

分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型的、平等和谐的师

生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评

价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，

这才是课改的最终目标

初中数学新课标心得体会篇5

在实施初中数学新课程实验的实践中，经过不断的学习与探索，

对于初中数学教学有以下体会：

一、学案设计中知识点的设计要少而精，做到重点问题重点讲解,

且要举一反三，追本求源，瞄准知识的生长点。把基础知识放在首位,

处理好大餐与味精的关系。上课过程中要注意让学生进行解题方法及

解题过程的总结及整理，并注意知识点的提炼与总结。没有学生的主

动参与，就没有成功的课堂教学。新课程倡导的自主学习、合作学习、

探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，

就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明，学生参与课堂教学的

积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。

二、在教学活动中，教师要当好组织者。教师要充分信任学生，

相信学生完全有学习的能力，把机会交给学生，俯下身子看学生的学

习，平等参与学生的研究。把课堂放手给学生，给学生充足的时间与

空间个体尝试并合作探究，让学生表现自己，可树立学生的自信心，

使学生感受到数学知识的精深与魅力，培养学生对数学钻研的精神，

提高合作能力，同时激发他们学习的乐趣与积极性，丰富学生的思维

想象能力。使学习能力及合作能力均得到提高。

三、在教学活动中，教师要做一个成功的引路人。一堂新课开始,

教师可通过新课导入的设计、学习氛围的创设，教材所蕴含的兴趣教

学因素、课堂内外的各种资源来唤起学生对新知识的兴趣，让学生产

生学习的意愿和动力。授课结果有时会与备课时预想的结果相差很大，

这就说明我们在平时备课时备教材、备教法、备学生的必要性。对教

材要深钻细研，对学生要全面了解学生已有的知识储备及现在的学习

状态，要明白教学过程中面向的是全体学生，既要照顾到差生，又要

想到优生。可见备课是个极其复杂的过程，是上好课的前提与关键。

四、结合当前课改的实际情况，、结合实际重新编写应用题只是

增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部；增强应用数学的意识主

要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究、教师

有责任拓宽学生主动学习的时空，指导学生撷取现实生活中有助于数

学学习的花朵，启迪学生的应用意识，而学生则能自己主动探索，自

己提问题，自己想，自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思

想方法去解决问题。

五、建立合理的科学的评价体系。初中数学课程应建立合理的科

学的评价体系，包括评价理念，评价内容，评价形式评价体制等方面、

既要关注学生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程；既要关

注学生数学学习的水平，也要关注他们在数学活动中表现出来的情感

态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目标，关注学生个

性与潜能的发展。

六、初中教师在新课程中的角色应是：课程价值的思考者、学科

专业的播种者、学生发展的促进者、合作探究的协作者、资源保障的

服务者、终身发展的示范者。我们可通过在汲取学生时代的经验的同

时，通过在职培训、自身的教学经验与反思、和同事的日常交流、参

与有组织的专业活动来促进我们自身的专业成长。

在学校的教育改革中，作为一名新课改的实施者，我们应积极投

身于新课改的发展之中，成为新课标实施的引领者，切实以新观念、

新思路、新方法投入教学，适应现代教学改革需要，切实发挥新课标

在新时期教学改革中的科学性、引领性，使学生在新课改中获得能力

的提高。设计一堂课时，新课的引入，题目的选取及安排是上好一节

课的前提条件。总之，通过本专题的学习使我感受到：新课程下的课

堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它

既注重了知识的生成过程，又注重了学生的情感体验和能力的培养。

面对新课改，我们不再是知识的权威，课堂上要求必须放下"架子"，

让学生喜欢你，充分发扬教学民主，尊重学生的人格，努力形成新型

的、平等和谐的师生关系。因此，我们在教学中对教材的处理、教学

过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的

全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。

初中数学新课标心得体会篇6

在这学期将要结束下学年将要开始之际，我有幸在泸县二中外国

语学校参加了中学数学新课程标准培训会，在教育部领导，"国家基

础教育课程教材专家咨询委员会"与"国家基础教育课程教材专家工

作委员会”的领导专家带领我们全面完整地学习了新课标，让我受益

匪浅。使我进一步认识到20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、

内容标准到实施建议都更加准确、规范、明了和全面。为广大数学教

师深刻领会数学新课改精神，有效的进行数学教学改革指明了新的方

向。下面就谈一谈这次学习新课标的几点体会：

一、教学中教师要面向全体更新教学理念

新课程标准的五大基本理念之一是"人人都能获得良好的数学教

育，不同的人在数学上得到不同的发展"。较之于2001年版课程标准:

"人人学有价值的数学"，"人人都能获得必需的数学"，"不同的

人在数学上得到不同的发展"。2011版新课程标准与过去的提法相比:

出发点不变：人人、不同的人，也就是每一个人;并且更加关注人与人

的之间的个体差异，尊重人的发展，有更深的意义和更广的内涵;落脚

点是数学教育而不是数学内容;体现了更强的时代精神和要求。体现了

数学教育中对人的主体性地位的回归与尊重，需要正视学生的差异，

尊重学生的个性，促成发展的多样性，"不同的人在数学上得到不同

的发展"本质上应促进学生更好地自主发展。提倡一种公平的、优质

的、均衡的、和谐的教育，让每一个人都能获得良好的数学教育。所

谓"良好的数学教育"就是对于学生来说是适宜的、满足发展需求的

教育;是全面实现育人目标的教育;是促进公平、注重质量的教育;是使学

生能可持续发展的教育。因此在教学过程中我们每一位教师应更新教

育教学理念，要面向全体学生，关注并促进每一位学生的发展，尤其

是那些学习上暂时有困难的学生，要因材施教，因势利导，通过多种

途径和方法，满足他们的学习需求，发展他们的数学才能。教材中设

计了不少如"思考"、"探索"、"讨论"、"观察"、"试一试"、

"做一做”等问题。教师可根据实际情况组织学生小组合作学习，在

小组成员的安排上各个知识层次、知识水平的学生要合理搭配，以优

等生的思维方式来启迪待优生，以优等生的学习热情来感染待优生。

在让学生独立思考时，要尽量多留一些时间，不能让优等生的回答剥

夺待优生的思考。对于数学成绩较好的学生，教师也可另外选择一些

较灵活的问题让他们思考、探究，以扩大学生的知识面，提高数学学

生的数学素养。

二、适应社会发展新变化，体现与世俱进

20xx版新课程标准适应社会发展新变化，体现与世俱进新精神。

在2011版新课程标准中《前言》增加了对数学课程性质的表述。把数

学课程的性质表述为，"义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的

基础课程，具有基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程

能为学生未来生活、工作和学习奠定重要的基础。数学课程能使学生

掌握必备的基础知识和基本技能;培养学生的抽象思维和推理能力;培养

学生的创新意识和实践能力;促进学生在情感、态度与价值观等方面得

到发展。"具体的变化为；

变化之一：把以前的"双基"改为"四基"，即"基础知识、基

本技能、基本活动经验、基本思想"；

变化之二：针对创新精神和实践能力的培养，明确提出"发现问

题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力"；

变化之三：针对了解知识的来龙去脉，明确提出"体会数学知识

之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系"；

变化之四：对于情感态度的培养，进一步明确"了解数学的价值,

提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯"；

变化之五：针对学科精神的培养，明确提出“具有初步的创新意

识和科学态度"。这些新的变化，是当今社会发展的需要，也是现代

社会的要求，体现了与世俱进的社会责任感与使命感。需要我们每一

个数学教师在实际的教育教学过程中，不断学习领悟，加深对新课程

标准的理解，适应社会发展的需要，真地、正做到把数学教育与时代

结合起来，让每一个学生都能获得良好的数学教育。

三、加强数学运算，培养运算能力

运算是数学的重要内容，在义务教育阶段的数学课程的各个学段

中，运算都占有很大的比重。学生在学习数学的过程中，要花费较多

的时间和精力，学习和掌握关于各种运算的知识及技能，并发展运算

能力。《标准》指出：运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确

地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求

合理简洁的运算途径解决问题。

根据一定的数学概念、法则和定理，由一些已知量通过计算得出

确定结果的过程，称为运算。能够按照一定的程序与步骤进行运算，

称为运算技能。不仅会根据法则、公式等正确地进行运算，而且理解

运算的算理，能够根据题目条件寻求正确的运算途径，称为运算能力。

运算的正确、灵活、合理和简捷是运算能力的主要特征。运算能力并

非一种单一的、孤立的数学能力，而是运算技能与逻辑思维等的有机

整合。在实施运算分析和解决问题的过程中，要力求做到善于分析运

算条件，探究运算方向，选择运算方法，设计运算程序，使运算符合

算理，合理简捷。换言之，运算能力不仅是一种数学的操作能力，更

是一种数学的思维能力。

四、加强数学模型思想培养

模型思想是此次新增的核心概念。这次随着“模型思想”的列入,

我们会看到关于数学模型的相关提法会在《标准》的多个部分出现。

特别的，模型思想作为一种基本的数学思想更是会与目标、内容紧密

关联。应对《标准》中模型思想的含义及要求准确理解，并把这要求

落实于课堂教学之中。

⑴对数学建模的认识

所谓数学模型，就是根据特定的研究目的，采用形式化的数学语

言，去抽象地，概括地表征所研究对象的主要特征、关系所形成的一

种数学结构。在义务教育阶段数学中，用字母、数字及其他数学符号

建立起来的代数式、关系式、方程、函数、不等式，及各种图表、图

形等都是数学模型。

《标准》从义务教育数学课程的实际情况出发，将这一过程进一

步简化为这样三个环节：首先是"从现实生活或具体情境中抽象数学

问题"。这说明发现和提出问题是数学建模的起点。

然后"用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的

数量关系和变化规律"。在这一步中，学生要通过观察、分析、抽象、

概括、选择、判断等等数学活动，完成模式抽象，得到模型。这是建

模最重要的一个环节。

最后，通过模型去求出结果，并用此结果去解释、讨论它在现实

问题中的意义。

显然，数学建模过程可以使学生在多方面得到培养而不只是知识、

技能，更有思想、方法，也有经验积累，其情感态度(如兴趣、自信心、

科学态度等)也会得到培养。

(2)《标准》中模型思想的含义及要求

模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途

径。建立和求解模型的过程包括：从现实生活或具体情境中抽象出数

学问题，用数学符号建立方程、不等式、函数等表示数学问题中的数

量关系和变化规律，求出结果、并讨论结果的意义。使学生经历"问

题情境——建立模型——求解验证"的数学活动过程。"问题情境一

一建立模型——求解验证"的数学活动过程体现了《标准》中模型思

想的基本要求，也有利于学生在过程中理解。

初中数学新课标心得体会篇7

一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名

数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。

一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点

1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程

新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取"问题情

境--建立模型--解释一-应用与扩展”的模式展开，教学中要创设

按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，

更好地理解数学知识。例如，"在一个长16米、宽12米的矩形荒地

上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给

出你的设计。"这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学

生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园（如正方形、长方形、圆

形、扇形、三角形、菱形、梯形等）,这就培养了学生的创新精神。总

之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一

天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，

体验数学的有用性与挑战性。

2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围

现代教育观念--迈向学习化社会，提倡终身学习一一使学生学会

认知、学会做事---让学生学会交流、学会与人共事。新课程理念下的

数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交

流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中

锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表

达能力和理解接受能力。例如，"字母表示数"中的第一课”a能表示

什么"没有直接向学生呈现"代数式”的含义及相关的概念，而是让

学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代

数式表示出来。体会"为什么要学习代数式"，"代数式是怎样产生

的"，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。又如

"用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么？"这都需要学生动

手实践，观察思考，然后探究出结论。

3.尊重个体差异、面向全体学生

"人人学有价值的数学;人人都能获得必需的数学;不同的人在数学

上得到不同的发展。"这是新课程标准努力倡导的目标，要求教师要

及时了解并尊重学生的个体差异，承认差异;要尊重学生在解决问题过

程中所表现出的不同水平。为此，我想教师应该先了解所教学生的情

况，根据学生的知识基础、思维水平、学习态度、意志强弱、智力和

能力、平时成绩等将学生分成不同层次，可以分成按课程标准的基本

要求进行教学的学生才安照略高于基本要求进行教学的学生方安较高要求

进行教学的学生。问题情境的设计、教学过程的展开，根据不同层次

学生的实际，引导学生在与他人的交流中选择合适的策略，由此来丰

富数学活动的经验，提高思维水平。例如，我曾经布置这样的作业，

"用一张正方形纸片，你能做成一个没有盖的长方体的盒子吗?自己编

一道应用题，并解答。"在学生交的作业中，我发现平时数学成绩不

好的学生，做盒子时非常认真，也很漂亮，尽管在所编的问题中有些

错误。可成绩好的一些学生虽然解题正确，可是做出的盒子却是敷衍

了事。为此，我及时表扬了制作认真的学生，同时也暗示制作不认真

的学生要有正确的学习态度。这样，学习基础差的学生增强了学习数

学的信心。

4.改变数学学习方式

《课程标准》倡导自主探索、合作交流与实践创新的数学学习方

式，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，向他们提供了充分的

从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解

和掌握基本的数学知识技能，数学思想和方法，同时获得广泛的数学

活动经验。数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发

展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导

者和合作者。例如，学习"生活中的轴对称和中心对称"后，当学生

交上自己用圆规和直尺所画的精美图案时，又是对几何图形特点的感

悟和对图形实用价值的领会;当学生用自己制作的七巧板拼成一幅幅图

案，自取名字时，当学生知道和了解许多的数学史话、数学家的故事

时，你不能不说，学生真正体会到了学习数学的乐趣。

5.树立新的课程观，用好教材，活用教材

新课程理念下，教师不再是课本知识的解释者和忠实的执行者，

而是与专家、学生等一起构建新课程的合作者。教学中要注重书本知

识向实际生活回归、向学生经验回归。在教学中，一方面要用教材，

理解教材编写的意图、渗透的理念，充分利用教材的已有资源进行教

学;另一方面，根据学生的实际，可以对教材内容进行重组、补充、加

工，创造性地使用教材。教科书并非唯一的数学课程资源，我们应该

善于开发其他的教学资源，它还包括教学中可以利用的各种教学资料、

工具和场所，如实践活动材料、多媒体光盘、计算机软件及网络、报

刊杂志等。

二、通过教学，认识到新课程教学中的"双基"与传统教学的

"双基"的区别

我听过一些新课程的数学课，在有的数学课堂上学生非常活跃，

课堂气氛也很好，甚至还有表演，我觉得这些对于学生来讲，很符合

学生的年龄特征。但是我们必需面对这样的问题，有的教师刻意追求

课堂形式的"活泼"，而忽视了课堂教学的实质。数学课不能忽略数

学的特点，"双基"的教学是中国的特色和传统。新课程数学教学中

要不要"双基"？我认为不是不要"双基"，但是新课程下的"知识与

技能”与传统教学的“双基"要有所不同。

1.传统教学的“双基"特点

传统教学的“双基"是以知识为本的。老师传授的是系统的基础

知识，学生接受、存储的是系统的基础知识;系统知识的巩固和运用就

需要进行基本技能训练。近十几年来，尽管我们强调了培养能力、发

展智力，但是这种知识为本的“双基"并未改变。过分强调系统性、

科学性，内容庞杂、专业性强，而且脱离生活，就像搞专门研究似的。

在应试教育愈演愈烈的今天，学应试的知识、练应试的技能、培养应

试的心态成了时尚，"双基”成了升学的敲门砖。

2.新课程下的"双基"特点

新课程从学生的终身发展出发，需要的是学生"具有适应终身学

习的基础知识、基本技能和方

法"（《基础教育课程改革纲要》）O这里，在"基础知识、基本

技能和方法”前面有个定语"适应终身学习"，这就和传统教学的

"双基"区别开来了。实施新课程，要用是否"适应终身学习"来衡

量基础知识和基本技能。原则地说，凡是终身学习需要的，我们就要

让学生学好、练好，否则就可以忽略，甚至可以暂时不学，等以后在

适当的时间去学习。我们看到，新的数学课程不再有脱离生活的繁琐

复杂的计算和应用题，因为它们不是终身学习所必备的知识和技能。

新课程下的数学教学提出教学的开放性和探索性，要注重学生的兴趣

和体验，注重学生的经验，这正是终身学习所必需的。

"学习”这个词的本义不仅仅是对前人经验的继承，更是学习者

自己发现、探索的实践活动。因此，本次课程改革使我们在信息化的

背景下回归"学习”的本义，让我们的学生不仅仅用接受的方式学习，

更多地是在发现、探究的实践活动中学习，学习生活的知识，学习生

存的技能，学习生命的意义。

这也就是联合国教科文组织21世纪国际委员会提出的终身学习的

内涵：学会求知、学会做事、学会共处、学会做人。

3.新课程理念下“双基"学习本身决不是单纯的学知识和练技能

任何一个学习过程总会有学习情感、学习态度、学习价值观这些

因素，任何一种学习过程中总伴随着学习方法、学习过程的监控等学

习策略。因此，离开情感态度与价值观、过程与方法的"双基"学习

是不存在的。过去，我们也强调思想教育，但是往往把思想教育游离

于双基的学习之外，一说到学习情感就会把它狭窄地理解为思想品德

教育。处理教学中的思想教育总是从怎么"渗透”来考虑，岂不知教

学本身就包含着思想教育，一个"渗透”怎能包含得住?结果是学生学

了数学不爱数学。我们在新课程教学中要有意识地让学生学学习过程

和方法之类的学习策略。所以，过去的"双基”把学习的内容窄化了，

只剩下了单纯的知识和技能。新课程是一种全面的学习。《基础教育

课程改革纲要》指出：要"改变课程过于注重知识传授的倾向，强调

形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成

为学会学习和形成正确价值观的过程"。我们提出知识与技能、过程

与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求我们要整体地把握

和实施三维的课程目标。因此，新课程的基本知识与基本技能的学习，

必须与过程与方法、情感态度与价值观的学习融为一体，在同一个过

程中完成，从而实现学生的全面发展。

总而言之，新课程理念下要把握好数学教学的特点，实施新课程

决不能忽视"双基"。我们坚持实施新课标，树立全新的教学理念，

确立“以人为本”的思想，这不仅对学生有益，对我们的国家和民族

都将是T牛意义深远的事情。

掌握有关知识、技能，积累数学活动经验，感悟模型思想的本质。

这一过程更有利于学生去发现、提出、分析、解决问题，培养创新意

识。

(3)通过数学建模改善学习方式

数学建模不同于单纯的数学解题，它是一个综合性的过程。这一

过程所具有的问题性、活动性、过程性、搜索性等特点给学生数学学

习方式的改善带来了很大的空间。

小课题学习方式。让学生自主确定数学建模课题，设定课题研究

计划，完成以后最后提交课题研究报告。基于数学建模的小课题研究

针对不同的年龄段应该有不同的层次和不同的水平，但不管何种层次

和水平，关键是要引导学生根据自己的生活经验和对现实情境的观察，

提出研究课题。

在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击

着站在课改浪尖上的教师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习,

我们又会以新的姿态站在教育前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们

紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的方向，切实为学生的全面

发展服务。

初中数学新课标心得体会篇8

自从教师进修学校下发学习新课标通知以后，我切实地学习了几

遍初中数学新课标，感悟颇深，熟悉颇深，也有了自己逼真的体会。

-:通过学习，使我进一步理解了数学是人类文化的重要组成部

份，数学素养是现代社会每个公民应当具有的基本素养。数学教育既

要使学生把握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能，更要发挥

数学在培养人的理性用靖口创新能力方面的不可替换作用，因此，数

学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适

应学生个性发展的需要，使得人人都能取得良好的数学教育，不同的

人在数学上得到不同的发展，也更加知道了作为一位初中数学教师在

培养国家未来人才方面所担当的责任之重大，更加要遵守新课标，上

好每节课。

二：通过学习，使我了解了新课程下数学教学的特点，教师不再

是课堂教学的主体，课堂不再是以教师为主体的单边的教学活动，而

是师生双向交换，交往互动，相互沟通，相互补充的进程；是学生围

绕着教师设计的课堂这条主线，用准高速运转，不断发展，不断成熟

的进程。在这一进程中，学生应有能力的进步，数学思想方法的构成，

成绩感的喜悦，创新，圜箔舌花的迸射。

三:通过学习，使我更加熟悉到课堂教学要建立公道的科学的评

价体系，既要关注学生的数学学习结果，也要关注他们学习的进程；

既要关注学生数学学习的水平，也要关注他们在学习活动中表现出的

情感，态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，调动学生学习的积

极性。

四：通过学习，使我更加熟悉到数学教学要关注个体差异，促使

人人发展。《新课程标准》提倡数学课程应致力于实现义务教育阶段

的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人

都能取得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展数学教

学一样也要保证每个学生都有所收获，既要保证学困生能学得进往，

又要保证基础生的整体发展，更不能压抑尖子生的个性及特长，教师

要因材施教，顺手推船，要通过量种途径及方法满足他们的学习需要，

发展他们的数学才能，做每个学生学习数学的引导者，支持者，做他

们学习数学的坚强后盾。

总而言之，在今后的数学教学中我要坚定新课程的理念，坚持实

施新课标，确立以人为本的思想，认真上好每节课，使得我的每个学

生在每节数学课都能有所收获，既学到数学知识，又有能力的进步，

用怫勺发展，数学思想的构成。使得不同的学生在数学上有着不同的

发展，为他们能成为我们国家未来的有用人才打好坚实的基础。

初中数学新课标心得体会篇9

今年我担任初三的数学教学工作，面临中考，面对学生现状，我

深感责任重大，压力很大。在教学期间认真备课、上课，及时批改作

业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬

教学民主，使学生学有所得，学有所用，顺利完成教育教学任务。下

面我就这一学期中所做的一些工作总结如下：

一、提高教学质量，认真上好每一节课

1、课前精心备课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念,

每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识

的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学

生原有的知识技能的质量，了解他们的兴趣、需要、方法、习惯，学

习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决

如何把教材内容传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的

活动。

2、组织好课堂教学。关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的

注意力，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂

气氛，课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学

数学的兴趣，课堂上讲练结合，布置好家庭作业，作业少而精，所有

的练习都进行了重新组合才让学生去做，减轻学生的负担。

二、认真做好总复习工作

1、重视基础

在整个复习过程中，我一直非常关注对基础的夯实。因为只有基

础搞扎实了，才能谈得上提高。哪怕是在中考前一天，我仍告诫学生：

答题时，一定要先把会做的都做好，而且要确保正确率，在此基础之

上，再去钻研哪些自己一时做不上来的问题。

2、注重学生解题中的错误分析

在总复习中，学生在解题中出现错误是不可避免的，针对出现的

错误，帮助学生进行系统分析，强化学生的薄弱点，同时，通过错误

来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救。错误从一个特定角度

揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对所学知识不断尝试的

结果，教师认真总结，可以成为学生知识宝库中的重要组成部分，使

学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力的培养会产生

有益影响。

首先，要了解不同层次学生对知识的掌握情况，有针对性的进行

讲解。其次，在复习过程中，提问是重要复习手段，对于学生错误的

回答，要分析其错误的原因，加深对知识的理解和记忆。同时，课后

的讲评要抓住典型加以评述。

3、关心学习上有困难的学生

对学习有困难的学生特别予以关心，反复采取措施，激发他们学

习数学的兴趣，指导他们改进学习方法，帮助他们解决学习中的困难，

使他们经过努力，能够达到大纲中规定的基本要求，成为一名合格的

初中毕业生。首先，找他们促膝谈心，把教师的爱倾注给学生，通过

热心、体贴、耐心的帮助，使学生体会到师生之间真挚情感，从而激

发他们的学习信心。其次，在课堂教学中，特别在题目的‘选择上要有

梯度，符合他们的认知水平，逐步使他们学习质量有所提高。同时，

有计划、有针对性地做好课外辅导工作，并在班内开展学习中的互相

帮助活动。

三、存在问题

虽然采取了各种措施，各种方法，也尽力去做了，但工作中仍有

不少失误和不足之处。比如说：在对待学生时，耐心不足，尤其是到

后期，对于一些学困生，更是缺少耐心和细心；还由于初三时间紧，

任务重，所以很难照顾到全体学生，只能尽量的去做到面向全体。

转眼间又是一个学期的结束，回顾本学期的工作，有成功的喜悦,

也有值得思考的地方。

本学期我支教到兵营中心学校担任九年级一个班的数学教学，在

教学认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好

课后辅导工作，不断提高自己的业务水平。充实自己的头脑，严格要

求学生，尊重学生，使学生学有所得，学有所用，不断提高，在新的

教学环境中，不断研究课堂教学，顺利完成教育教学任务。下面我就

这一学期中所做的一些工作做一下小结。

一、学生情况

九年级上期是初中三年的关键时刻，学生取得好成绩才是最重要

的事情。但是本届九年级学生整体学习数学的能力相对较弱，目班级

两极分化还很严重。到目前经过一个学期的努力，学生基础知识有了

一定的提高，学习态度也端正了许多。今后还应该在这方面多多研究。

二、教学工作方面

1、备好课。本学期我每一节课前都认真了解学生情况，对教材的

重点与难点把握好的基础上，及时的补充他们的缺陷，知道应补充哪

些知识，怎样才能教会他们。

2、在课堂上，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，

调动学生的学习积极性，课堂语言简炼，课堂提问面向全体学生，注

意引发学生学数学的兴趣，课堂上讲练结合，精讲多练。

3、考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组

织教材、准备多媒体资源、如何安排每节课的活动。

4、为了提高教学质量，我还利用业余时间做好潜能生辅导工作。

初中阶段的潜能生爰动、好玩，缺乏自控能力，常在学习上不能按时

完成作业，有的学生抄袭作业，针对这种问题，就要抓好这一部分学

生的思想教育，并使这一工作惯彻到对学生的学习指导中去，做到了

从友善开始，比如，握握他的手，摸摸他的头，或帮助整理衣服。从

赞美着手，所有的人都渴望得到别人的理解和尊重，所以，和这一部

分生交谈时，对他的处境、想法表示深刻的理解和尊重；还有在批评

学生之前，先谈谈自己工作的不足，拉近与学生的距离。

三、期末复习工作面向全体学生

1、尽量让学生多练，加强解题过程训练。这样也可以培养学生认

真，培养学生独立思考能力，促进记忆。

2、注重学生解题中的错误分析

在复习中，学生在解题中出现错误是不可避免，我针对错误进行

系统分析，通过错误来发现教学中的不足，从而采取措施进行补救；

错误从一个特定角度揭示了学生掌握知识的过程，是学生在学习中对

所学知识不断尝试的结果，认真总结，可以成为学生知识能力的重要

组成部分，使学生领略解决问题中的探索、调试过程，这对学生能力

的培养会产生有益影响。

首先，为预防错误的发生，我了解不同层次学生对知识的掌握情

况，调查中发现：

(1)审题能力差；

(2)分析能力差；

(3)缺少创新思维。

并针对以上情况进行了单独辅导，效果较好。

其次，在复习过程中，提问是种重要复习手段，对于学生错误的

回答，分析其原因进行有针对性的讲解，这样达到利用反面知识巩固

正面知识。

最后，课后的讲评我抓住典型加以评述，效果很好。

四、自我提高

本学期在工作中不断积累经验，并及时形成了部分材料。

在本学期我严格要求自己，坚持岗位练功，在教学中，重视研究

新情况下如何教学的问题。并利用业余时间读了几本教育教学著作并

做了学习笔记和读书的心得笔记，学习与借鉴对自己有用的教育学生

的方法。

总之，初三上学期是中考前重要的教学阶段，也是学生从整体上

认识初中数学的一个阶段，是学生成绩迅速伪降低、稳定、提高的一

个阶段。在这个阶段，我坚持一个都不放弃，这也是我校十年来所坚

持的。

初中数学新课标心得体会篇10

作为一名小学的普通教师，如何在数学教学中，使每一节课变的

形象生动、丰富多彩，学生都乐于学习是我所追求的目标。那么，恰

当地运用电教手段就可以使学生尤其是小学生快速、高效地获取知识，

激发他们的学习兴趣和求知欲望。但是，在实际教学中也存在一些滥

用多媒体教学的情况。如何利用电教媒体，使它很好的为我们的教学

服务而不仅仅是为了好看而使用就成为我们广大教师所思考的问题。

下面，我就结合我的教学实践经验，简单谈一下信息技术在小学数学

教学中的应用与思考。

一、利用电教媒体创设情境，激发学生学习兴趣

为了使学生以最佳的状态投入到学习中去，在课堂教学中，我们

就要在最关键的地方充分运用电教媒体的作用，创设出激发学生学习

兴趣的情境，进而引导学生去观察、探究。如在教学分数乘法应用题

例二时："噪音对人的健康有害，绿化造林可降低噪音。汽车通过绿

化带时噪音可以降低，小汽车发出的声音是80分贝，那么人现在听到

的声音是多少分贝？"利用电脑创设教学情景，把课本上的插图变成

实景，动画演示摩托车、小汽车、大客车、载重车通过绿化带的情境，

学生在实景中来体验问题，解决了课本难以解决的问题，学生注意力

也更加集中，学习兴趣很浓，充分体会到学习的乐趣，很自然地步入

积极思维的状态之中。

二、利用电教媒体的丰富资源，培养学生的思维能力

现在的教学活动，我认为如何去开发学生的创造潜能，提高学生

的思维能力是一个教师的首要任务。因此，课堂教学我们要尽可能多

的为学生提供展开丰富想象的机会，以提高学生的思维能力。电教媒

体进入课堂，使如今的教学环境焕然一新，改变了教师一本书、一支

笔、一本教案的现状。教学中，可以把课堂时空还给学生，给学生提

供创新思维的感性材料和空间，唤起学生的兴趣，萌发学生的创新意

识，以促进学生的思维积极地开展，产生创新的火花。小学数学教学

中巧用多媒体辅助教学，可以变抽象为直观，变静为动，向学生展开

教学情境，提供丰富的感知对象，促进学生思维能力的发展。如：人

教版六年级数学上期第四单元有个思考问题："为什么车轮是圆的"。

在学生回答后，运用电教媒体显示自行车、摩托车的模型，然后再问：

"如果将圆形的车轮换成椭圆形的，会出现什么情况呢？"随着多媒

体的演示，学生很快得出结论：椭圆形的车轮，在行使过程中无法保

持稳定。接着再运用多媒体将车轮依次换成长方形、正方形、进一步

验证上面的结论。这样借助多媒体不断的变换，把它们与圆形进行鲜

明、生动的比较，在对比的情境中，学生对圆的特征有了深刻的直观

认识，较好的培养了学生的思维能力。

三、利用电教媒体提供多层次的练习

练习是学生理解知识、掌握知识、形成技能的基本途径，又是运

用知识发展智能的重要手段。只有精心安排一些有坡度、多角度、多

层次的练习，才能巩固所学的知识。利用电教媒体安排大容量的、形

式多变的练习，不仅省时，而且学生的积极性也得到了充分的调动，

拓宽了学生的解题思路，提高了练习的有效性，不失为教师的第一选

择。

虽然多媒体教学改变了以往传统教学的模式，给广大教师和学生

带来了耳目一新的感觉，但在使用中发现它毕竟存在有一些问题。

一、过分依赖多媒体教学

当我们尝到了多媒体教学的甜头后，就会在一些课堂上从头到尾

都用多媒体给学生展示来进行教学活动，而事实上我们都知道，任何

教学的辅助手段都是有其所长，亦有其所短。虽然多媒体教学有其他

媒体或教具所无法比拟的优越性，但其他一些常规的如投影、幻灯的

静态展示功能和实景放大功能也不可忽视。特别是教具和学具的实物

触摸感受和空间结构功能更是多媒体所无法替代的。还有就是数学课

并不是所有的课都适合用多媒体来教学，如果强用的话则会使效果适

得其反。例如：一个袋子里有5个红球和5个蓝球，一次至少摸几个

球能保证有两个是同色的？这个问题就需要学生亲自去动手操作、观

察、思考，然后得出结论。而用了多媒体就无法实现这一动手过程。

因而，教师需要根据课型要求以及要达到的目标合理去选用教学方法,

不要一味的为追求课堂的华丽而过分依赖多媒体教学。

二、忽视学生操作能力的培养

学生实际操作能力的培养是教师在日常教育教学中不可缺少的，

因为通过实际操作来学习数学，是小学数学教学的特点，也是小学生

的年龄特点和思维特点所决定的。如在学生学习重量单位时，单靠教

师去讲，学生通过多媒体去观察都不足以使学生充分的感受重量的实

际含义。那么，只有让学生亲自动手掂一掂；教学长方体、正方体、

角等几何图形时，才能让学生真正触摸、感知长方体、正方体的实物

和物体的角与图片之间的差别。在动手实践的基础上，再利用计算机

的优势，帮助学生形成概念。这样的教学，符合由具体到抽象，由感

性到理性的认知规律和小学生的心理特点。

三、多媒体在设计缺乏针对性

毫无疑问，多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和

生动性。然而，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视

听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在

课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会

使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专

心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。如某位

老师在讲授轴对称时，给学生出现了一组组美丽的轴对称画面，但是

却插入了"最炫民族风”这首音乐，结果可想而知，教育教学效果适

得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适

当选用多媒体效果。

总而言之，作为一名教师，教书育人是我们的本职工作。在实际

教学中，恰当的运用好电教媒体，会使我们的课更加生动、精