基于生活化研究下初中化学的教学策略获奖科研报告

基于生活化研究下初中化学的教学策略获奖科研报告摘要：对于教育来说，教育的目的是为了让学生将所有知识运用到设计生活中，以便解决生活中的难题，从而实现自己的价值。但是，大部分教师的教学观念中还存在着以往的教学思想，所运用的教学手段固定化，会导致枯燥、乏味成为学生在课堂教学的感受，而相对应产生的教育弊端也愈发凸显。因此，为了有效培养学生全面发展，生活化教学将为化学教学指出新的方向。

关键词：初中化学;生活化教学;研究策略

生活化教学，就是将日常生活中常见的案例和课本知识进行有效结合，从中产生的教学手段能够激发学生的学习乐趣，进而让学生乐于进行学习的教学方式。目前初中教育受到新课程改革进一步推进的作用下，培养学生的全面发展就成为了教育工作者当前所关注的重点。对此，为了让学生喜爱学习，教师就可以运用生活化教学的方式，促使学生投入课堂教学积极性的提高，进而实现高质量的课堂教学，实现学生的全面发展。

一、教学情境生活化，激发学生学习兴趣

对于化学学科来说，虽然化学的知识点中会有许多的抽象概念，但是，人们日常生活中有很多可以见到的化学内容。因此，为了让学生及时理解和掌握相关的化学知识，在初中化学课堂教学活动中，教师需要充分挖掘生活中的资源，将实际案例融入到课堂环境中，为学生设计具有趣味性的教学场景，以便让学生运用自己所熟悉的生活经验中解决难题，实现高质量的课堂教学。

例如，我们以教授《化学元素与人体健康》这部分化学知识为例。对于本节课所教授的化学内容来说，需要让学生理解人体中的元素以及健康饮食等概念。因此，教师可以结合学生的生活经验来设计生活场景，以便让学生在真实的学习环境中提升自己。如，在初中化学课堂教学活动中，教师就提问学生相关的生活知识：同学们，想一想。当我们晚上吃完饭看电视的时候，经常会有一些保健品的广告，打着可以补充钙、铁等，那么这些钙、铁等是元素还是物质？人们为什么要补充这些？将生活问题提给学生，让学生仔细思考。之后，教师就将化学元素知识告知给学生。通过运用这样的教学方式，不仅能激发出学生的学习乐趣，让学生感受到化学知识的趣味之处，同时还让学生快速进入到课堂学习的状态中，促使学生对于投入课堂学习积极性的提高，有助于实现高质量的课堂教学。

二、教学内容生活化，有效掌握化学知识

初三阶段的学生即将面临中考，其自身的压力逐渐增大，更需要教师在有限的教学时间内，让学生掌握更多的知识。因此，教师可以将教学内容生活化，通过利用化学学科中的教学特点来说进行调整和补充，整理一些生活中常见的素材，在借助科学技术的支持，让学生自我思考和探索，从而有效掌握其中的化学知识。

例如，我们以教授《空气的成分》这部分化学知识为例。对于本节课所教授的化学内容来说，需要让学生掌握空气中主要成分和其含量。因此，教师可以将实际生活的例子和教学内容相融合，从而设计生活化教学案例。如，在初中化学课堂教学活动中，教师就先为学生提出生活实例：同学们，在生活中我们都需要呼吸新鲜空气，而空气中并不都是氧气，还有其他气体的组成。教师接着运用科学技术的支持，将提前找好的资料展现给学生，并教授学生相关气体等知识内容，让学生掌握。最后，教师可以提出相关的问题，让学生思考并且讨论。通过运用这样的教学方式，可以让学生快速掌握和理解化学其中的知识点，同时也可以让学生在生活中将化学知识运用出来，达到实践的目的。

三、教学实验生活化，拓展学生的知识面

化学知识的学习不仅需要学生掌握其中的化学概念，同时还需要学生通过实验来验证和巩固自己的化学知识。因此，在初中化学课堂教学中，教师可以将实验教学中添加生活化因素，从而设计出生活化教学实验，以便让学生通过实验的方式来解决难题。同时，教师还可以让学生利用身边的生活小物品，自己进行实验的设计和实践，不仅拓展学生的知识面，还让学生在促进自己对于化学学习热情的提升，使学生形成优秀的品质，实现未来的全面发展。

例如，我们以教授《运动的水分子》这部分实验教学为例。对于本节课的教学内容来说，需要让学生通过实验来掌握水的三态特征和分子的变化等相关的知识。因此，教师就让学生进行生活化的教学实验。如，教师为学生设计相关的实验内容：同学们，经过课上咱们看到了清澈的河水和浑浊的河水之后，对于这些水，能不能直接饮用？如何将水变成可饮用的水呢？并且教师还将学生进行小组分配，由学生在小组内部相互讨论。这个时候，学生经过化学实验知道了，需要经过过滤和蒸馏等方式可将河水变成可饮用的水。学生经过这样的化学现象，掌握了相关的化学知识。通过运用这样的教学方式，不仅促进学生对于化学学习热情的提高，还能拓展学生的知识面，实现自己未来的全面发展。

综上所述，在化学的教学过程中，需要教师充分运用生活化教