人教版新课标《历史与社会 七年级下册》教案说课稿

PAGEPAGE185人教版新课标《历史与社会七年级下册》教案说课稿初中历史说课模板一尊敬的各位专家，早上好！今天我说课的题目是《____》教学设计及分析一、分析本课教材（教材结构、内容、地位)《____》是人教版初中新教材第___册第___章第___课。本节内容是____。在此之前，学生已学习了_____,这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。这节课，在___中，占据_____的地位。二、教学目标根据上述教材结构与内容分析，依据________课程标准，考虑到学生已有的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：1、知识目标：____________________2、能力目标：___________________3、情感、态度、价值观目标：______________三、教学重点、难点本着课程标准，在吃透教材、了解学生________________特点的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：重点：___________。难点：___________。四、教法在教学中，不仅要使学生“知其然”而且要使学生“知其所以然”，___________是一门培养人的思维，发展人的思维的重要学科，依据本课教材的特点，我在___________________的原则下，展现获取知识和方法的思维过程。为了讲清重点、难点，使学生能达到本节设定的教学目标，应着重采用的教学方法__________________________________________________五、学法我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在_____________中,要特别重视_____________学法的指导。六、教具准备___________________________________七、教学过程：1、由_____________引入：在实际情况下进行学习，可以使学生利用已有知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，这样获取的知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。2.新授_____________，采用－－方法，突出－－重难点。3.能力训练。__________________，由易到难，由浅到深，达到－－目的。4、总结。______________________知识性内容的小结，可把课堂教学传授的知识尽快化为学生的素质；并且逐渐培养学生的良好的个性品质目标。5、板书。____________6、布置作业。______________________我的说课结束，敬请各位专家多提宝贵意见。谢谢！初中历史说课模板二尊敬的各位评委，大家好！今天我说课的题目是《》一、说教材：地位、作用和特点：《》是初中历史第单元第课的内容。地位：作用：开篇点题（承上启下、总结概括画龙点睛的作用）的作用。二、说学情：下面说一下学情，只有了解了学情方可实现“以学定教”、有的放矢。初中对这一历史事件有一定了解，但主要侧重于史实的叙述而非理性的分析，再加上高一学生基础知识不牢固、历史思维能力有待于进一步提高，这给本课教学带来了一定的困难。但高一学生思维活跃，参与性好，有助于老师运动多种教学方法展开教学。三、教学目标：基于对教材和学情的分析，我把本课三维目标确定为：（1）知识和能力：了解、理解、评价（2）过程和方法：在教学过程中，以老师启发为先导，学生自主学习为主体。通过创设情景，调动学生积极性，着力培养学生的自主探究能力和团结协作意识。（3）情感态度和价值观：近现代史：使学生认识到落后就要挨打这一道理。感悟先进中国人以振兴民族为己任的献身精神，从而激发学生爱国热情。认识到只有改革开放、不断创新，才能自立于世界民族之林，使学生坚定改革开放的信念、树立振兴中华的决心。认识到因各国国情不同，其政体也呈现出多样化的特点，从而理解和尊重其他国家人民的选择，逐步培养开放和平等的世界意识。3、根据《课标》要求我将教学的重点确定为：结合学生实际认知水平，我将本课难点确定为：四、教法：基于以上分析，本课教学主要采用师生互动，小组合作探究的方式完成，同时综合运用图片法、视频法、史料分析法、对比分析法等教学方法，力争让学生主动参与到历史学习中，在这一过程中实现知识的掌握、能力的提升和情感的升华。下面我将重点说一下我的教学设计五、教学流程本课教学流程共分为：新课导入、合作探究、当堂练习、点拨升华四大环节。其具体设计如下：导入新课：复习导入、问题导入、故事导入、图片导入导入目的：1、图片导入：通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、问题导入，设置悬念，烘托气氛，激发学生的学习兴趣。（二）合作探究：这一环节主要通过师生互动、生生互动的方式实现对本课基本知识的梳理，和重难点问题的突破，可以说该环节是本课的中心环节。教什么——怎么教——达到的效果1、图片、视频展示;通过展示鲜活的历史图片和视频资料，拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景。2、史料分析法：提高学生解读史料的能力，培养学生论从史出、史论结合的史学素养。3、对比分析法让学生领略不同史实间的区别和联系，培养学生从多角度分析历史问题的习惯。4、表格、图表、提纲法提纲：让琐碎的知识系统化、明了化，帮助学生形成系统的知识体系。表格、图表：让繁琐的知识简明化，让不同史实间的对比更具针对性。5、编写历史小故事：当今高中生是新世纪的新新人类，传统的说教很难调动学生的积极性，所以将拉蒙这个小人物的个人命运与新航路开辟这一宏大历史事件有机的结合在一起，这有助于将枯燥、抽象的理论具体化、生活化，这更能激发学生的学习兴趣，有利于学生理解这一历史概念。6、角色扮演拉近历史与现实的距离，让学生迅速融入历史情景，同时学会从不同的角度分析史实。但在设计过程中，老师要加以正确引导，切不可把深沉的历史娱乐化、庸俗化。7、小组合作探究先组内讨论，然后各组派代表展示交流。在此过程中，培养学生团结协作意识和自主探究能力。在评价时，老师要坚持开放性、包容性的原则，对有价值的生成性问题，要及时予以肯定和解答。8、启发式谈话法，老师由浅入深的设置几个问题，层层推进，在平等和谐的氛围中完成教学。（三）当堂演练为了有效利用课堂时间，可针对本课的重难点设计几道选择题，用PPT展示给学生，让学生以小组竞赛抢答的方式完成。（四）点拨升华此环节主要利用PPT展示本课脉络图，同时老师进行总结归纳，帮助学生形成系统认知。说课的内容要求和评价说课是教师面对评委或同行，系统地说出某一课题的教学设计及其理论依据的一种教研活动。它可以帮助教师提高对备课，上课的理性认识，提高教师的教学、教研水平。说课的重点在于“说理”。其内容和要求，一般应包括以下几个方面。一、说教材１、说教学目标的确定。教学目标是教学设计时该课教学所要达到的目标，蛇对课堂教学活动起宏观控制作用，也是教学后续评价的重要依据。说教学目标要：一说目标的完整性，一般生物课的教学目标应包括知识目标、能力目标和思想三个方面的目标；二说目标的可行性，即教学目标要符合大纲的要求，切合学生实际；三说目标的可操作性，即目标要求要具体、明确，能直接用来指导、评价和检查该课的教学工作。２、说教材关键、教学重点、难点的确定及其依据。教材关键就是教材中的重点。它是教材内容表现出来生物学科知识内在的联系或本质，是教材着力叙述的部分。其确定的依据主要是教材的前后联系与本课题的知识结构等。教学重点是教学过程中需要着力讲解或讲座的部分。其确定依据的解释要从教学目标、学生基础和年龄特征和心理特征等方面来说明。有时教材关键就是教学重点，有时教材关键不一定是教学重点。教学难点确定怕依据要从造成学生难懂的原因来说明。学生难懂的原因，一种是教材内容较深或概念比较抽象；一种是学生缺乏这方面的感性认识或基础知识；一种未能实现相邻学科知识的迁移。有时难点和教学重点重合，或难点发生在关键问题上，如难点属于教材内容的次要部分，则要说出教学时对难点的处理、时间的战胜比例等。二、说教学方法１、说教法组合及其依据。教法的组合，一是要考虑能否取得最佳效果，二是要考虑师生的劳动付出是否体现了最优化原则。一般一节课以一二种教学方法为主，穿插渗透其他教法。说教法组合的依据，要从教学目标。教材编排形式、学生知识基础与年龄特征、教师的自身特点以及学校设备条件等方面说明。２、说教学手段及其依据。教学手段是指教具的选择及其使用方法。要尽可能使用现代化的教学手段。教具的选择一是忌多，使用过频，使课堂教学变成教具的展览；二是忌教学手段过简，不能反映生物课直观性的特点；三忌教学手段流于形式，对教学手段的依据，要联系教学目标、教材内容、学生的年龄特征、学校设备条件、主要教具的功能等方面作出解释。三、说学生学法说学法指导及其依据。学法就是学生学习生物基础知识与基本技能的方法。学法指导就是通过教学及教师引导，指导学生学会什么样的学习方法？培养哪种能力？达到怎样的学习效果？科学的学法指导，是智能发展目标得以实施的重要途径。生物课的学法，主要包括生物感性材料的观察方法、学习生物知识的常用方法、再现与保持的记忆方法、学习生物基本技能的方法和运用生物知识解决问题的方法等。学法指导的依据，可以从该课的知识培养目标、学生基础（包括知识基础与能力基础）与年龄特征、教法选择与教学手段等方面作出说明。四、说教学程序１、说教学思路的设计及其依据。教学思路主要包括各教学环节的时序安排及其内部结构。如课堂怎么开头？新授内容分几个段落？各段落的教学分别是先讲后读再练，还是先练后读再讲？如何使用相关直观教具？如何提问和组织讨论？各教学环节之间如何过渡？如何小结？最后怎样结束？等等。整个教学思路要层次分明，富有启发性，能体现教师的主导作用和学生的主体作用。要逐点解释教学惫路设计的依据。依据的解释要联系教法、学法、教学手段、学生的认识规律等方面加以说明。２、说各教学环节的时间分配，并联系实际教材内容、学生基础和教学方法等说出依据。３、说板收设计及其依据。说板书设计，主要介绍这堂课的板书是类型是纲目式、表解式、还是图解式？什么时候板书？板书的具体内容是什么？板书的展现形式是什么？等。板书设计要注意生物知识科学性、系统性衫性与简洁性，文字要准确、简洁。说依据可联系教学内容，教学方法、教师本身特点等加以解释。要说好一节课，教师必须具备一定的教学业务能力和教育理论素养。经常开展说课活动，可以在教师中形成钻研教学业务、学习教育理论的浓厚气氛，加速教师都要及时进行讨论评价。甚至可以边说边讨论边评价，以达到共同提高之目的。评价的内容与标准，各地各学校可以根据自己的实际与需要来确定。一般要从说教材、说教法、说教学程序与教育理论素养四上方面作出评价。教师面试说课应注意事项（一）说课应注重什么一般说来，说课应注重以下几点：1.说课要突出一个“新”字创新是艺术的生命，只有创新才能突出说课的艺术。“新”是说课成功的关键。“新”的要求很高：方法新——不能平铺直叙。结构新——要有起伏，高潮迭起。练习新——要激发学生的兴趣、启发学生的智慧。手段新——运用多媒体突出重点，图文并茂。设计新——从导入新课、展开新课、巩固新课、结束新课等几个怀节，要环环紧扣，具有新意。开始新——从开讲艺术到结尾艺术要吸引听者，引起共鸣。2.说课要体现一个“美”字美是艺术的核心，说课要跟讲课一样处处体现美，给人美的享受。内容美——教师要善于从教材里感受美、提炼美、提示美、使原有的美更添色彩。语言美——教师语言美是决定说课成败的关键。情感美——情感是教学艺术魅力形成的关键因素，没有强烈的情感，不可能把课说得成功。板书美——板书是教师的备课中构思的艺术结晶，它以独特的魅力，给学生以美的熏陶。教态美——教态是沟通师生情感的桥梁，教态美可以唤起学生对美的追求。3.抓住一个“课”字，突出一个“说”字说课，要用一节课1/4～1/3时间说出一节教学环节齐全的课，必须经历完整课堂教学的各个环节。对常规课课型来说，要经历“铺垫——新授课——举例_巩固——置疑——小结——练习”等过程，对采用目标教学法的课程来说，要经历“目标呈现——揭题展示——反馈矫正——课堂练习”等过程。因此，说课者要根据课型抓住这节课的基本环节去“说”，说思路、说方法、说过程、说结构、说内容、说训练、说学生。无论说什么，都要说得有理有据，使听者叫好，达到“听君一席话，胜读十年书”的目的。在说课过程中，要特别注意以下几点：（1）“说课”不等于备课，教师千万不能照教案去说。（2）“说课”不等于讲课，教师不能视听课对象为学生去说。（3）“说课”不等于背死课，教师不应将事先准备好的“说案”一字不漏地死背下去。（4）“说课”不等于读课，教师不能拿着事先写好的材料去读。因此，教师在说课时，要紧紧围绕一个“课”字，突出“说课”的特点，完成说的过程。4.遵循“课”路，选准“说”法教学思路是教师课堂教学思想的具体体现，是教师实施教学过程的基本构想。教师讲课时，要紧紧围绕教学思路进行，教师在说课时，当然也要环环扣住课堂教学思路展开。能否围绕教学思路实施“教”法，能否围绕教学思路展开“说”法，无疑是教师授课和说课成败的关键。诚然，说课的方法很多，需要因人制宜、因材施“说”。说理、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说，横向说、纵向说，理论联系实际说等。但无论怎么“说”，都要遵循课堂教学思路这一主线去“说”。5.变换“说”法，找准“说”点说课的对象是听众，而不是授课的对象学生。这些听众可能自是说课的评委、本学科的教师、本教研室的教师、其他学科的教师及教务科、教育研究部门、教育行政部门的领导。但无论怎样，这些听众都竭力站在学生角度去对待说课者所说的课，去审视教法的采用，教学重难点的突出、突破，教学环节的把握等。因此，说课者必须置于听众思维和学生思维的变化处，站在备课讲课的临界点，变换“说”位，编写“说”案，研究“说”法，找准“说”点。6.把握“说”度，把课“说”活说课的重点应放在说清思路、说清教学过程、说清教学方法;而讲课的重点则应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈教学信息、提高教学效率。换句话说，说课重理性和思路，讲课重感情和实践。因此，用极有限的时间完成说课，必须详略得当。那么，如何把握“说”度呢？最主要的一点就是因“材”制宜，具体问题具体分析，灵活选取“说”法，把课“说”活。说出该课的特点和特色，把课说得有条有理、有理有法、有法有效，说得生动有趣、绘声绘色，使听众听得清清楚楚、明明白白。使听众都有“词已尽意无穷”的感觉。这就要求说课教师认真钻研说“材”说“案”，灵活选用“说”法，准确实施“说”程，这样，才能把课“说”活。7、语气得体、内容不失真听说课的对象是评委，是领导等，都是成人，说的语气、称呼要得体。虽然听课者是成年人，但他们还ui竭力站在学生的角度去听说课，去审视说课者的一字一句、一举一动，包括组织过程、参与过程、教法的采用，因此，说课时要真是体现教学设计的理性思路、教学的过程、方法的选择，又要注意说课时的语气、称呼、表情要得体。8、说出特点、说出风格说课的重点应放在实施教学过程、完成教学任务、反馈信息、提高教学效率上。说课要重理性，讲课注意感性和实践，因此，用极有限的时间完成说课内容不容易，必须做到详略得当、简繁适宜、准确把握说度。说得太详太繁，时间不允许，也没必要，说的过略过简，说不出基本内容，听众无法接受。那么，如何把握说度呢？最主要的一点是因地制宜，灵活选择说法，把课说活，说出该课的特色，把课说得条理清晰、法度适宜，说得生动有趣，人情人理;其次是发挥个人的特长，说出个人的风格，这就把握了说课的度。（二）说课的艺术教师，作为说课活动的主体，必须努力使说课的每个环节到位，做到“说深”“说实”“说准”“说精”，把握好说课艺术。1.说标准要“深”。任何一门学科，都构成了一个相对完整的学科知识体系。每节课的内容都是这个体系中的一个“小分枝”。就语文学科而言，它要求教师在说课前就一节内容出发追本溯源，找到它在课程标准中的位置，看看课程标准对这节所在单元及所在课文的要求，然后顺藤摸瓜，准确把握课程标准对这节课的要求。至此，这节课的教学目的、重难点就可随之确定了。反之，脱离课程标准的说课就是无本之木、无源之水，会给人一种虚无缥缈的感觉。2.说方法要“实”这个方法既包括教师实施教学目标的教法，又包括学生在这节课上要掌握的学法。只有教法得当、教师才能有条不紊地施教;只有学法合理，学生也才会兴趣盎然地受教。而要做到教法得当、学法合理，我们教师在备课说课时必须要“实”。要从教材的实际出发，从学生的实际出发，遵循学生掌握知识过程“由浅入深、循序渐进、由感性到理性”的认识规律，依据“主体参与、分层优化、及时反馈、激励评价”的十六字原则，理论联系实际的原则以及传授知识和发展能力相结合等教学原则来确定教法、教学手段和学法。作为教师还要有全局观，树立面向个体学生的思想，实行分层优化，采取建立帮带小组，实行小组讨论等方法，促优生提高，帮差生转化。总之，“教学有法而无定法，贵在得法”，教师必须找准出发点，采取切实可行的教学方法，从而实现教学所要达到的目的。3.说习题要“准”课堂练习与课后作业是检查课堂教学效果和巩固课堂教学内容的手段。因此习题的设计一定要“准”。既要准确体现该节教学的目标、重点、难点，又要与考试（中考、高考）题型、难度相吻合。否则就会事倍功半、收效甚微。同时，教师设计这些习题一定要考虑到不同类型学生的接受能力，做到分层设计、区别对待，真正做到使“优生吃饱，中等生吃好，差生吃了”。4.说程序要“精”说课堂教学程序与前三项比起来，应说得详细些，因为课堂教学程序的设计和安排既是说课的出发点，又是落脚点，是贯穿整个说课过程的一条主线。但说课毕竟不同于授课，因它面对的是与说课者水平相当的教师，因此说课堂教学程序时无需将教案全搬出来，而要做到一个“精”字。具体地讲：一要说出课堂教学的整体思路和环节;二要说出处理教材、教法和学生实际之间联系的方法;三要说出对每个环节、每个层次、每个步骤的设想和安排及这样设想和安排的依据;四要说出教学中突出重点、突破难点、抓好关键点的理由和方法;五要说出习题设计和板书以及设计的意图、目的和理论依据。只要将以上五方面用最精炼的语言说出，使人听明白，即可达到教研交流的目的。说课，作为教研活动的一种形式，它要求教师发挥主体作用，积极参与。只要深钻标准，细研方法，优选习题，精琢程序，就能保证说课质量;只要持之以恒，坚持说课，就可不断提高自身素质，以适应教改形势。第五单元走进社会第一课在社会中成长教案《社会伴我成长》教学设计一、教学设计（一）整体感知本课在社会的大背景下，说明个人离不开社会，社会不仅为人们的生存，生活提供了必需的物质和精神条件，而且个人的成长、成才、成功也离不开社会的环境和熏陶。针对中学生中普遍存在的问题，通过让学生观察、思考个人与社会及个人与周围环境的关系，正确认识自我，努力把自己塑造成合格的社会成员。（二）学习目标1、从人们的生活离不开社会的事例和故事中，体会个人与社会紧密相连的关系，进而理解什么是社会。2、正确认识自己，努力把自己塑造成合格的社会成员。（三）学习重点正确评价自己（四）教学方法采用“自主探究”的教学方式：创设情境，揭示课题，主动探究，自评互评，升华主题（五）教学准备教师：投影仪，刻印资料，录音机学生：1．向同学、家长、老师征求评价2.排练小品二、教学过程新课导入：一、社会伴我长大学生表演小品《水滴与大海的故事》教师点拨：浩瀚的大海是由无数水滴组成的，水滴也只有融入大海才能显示自己的力量，个人如水滴，社会似大海，两者是密不可分的。读一读，引导学生阅读材料二《狼孩的故事》说一说：我们每个人从出生之日起，就作为社会的成员，在社会中成长。社会为每个人提供了生存与发展的条件，在你的成长过程中，社会为你提供了什么？（参考图册P2《社会伴我成长》）学生各抒已见过渡：我们在社会中生活，吃别人种的粮食，穿别人缝的衣服，住别人造的房子。我们的大部分知识都是通过别人所创造的语言，由别人传授给我们的，我们应当承认，人类胜过动物的主要优点，就在于我们是生活在人类社会中，一个人的存在之所以有意义，与其说是靠他个人的力量，还不如说是由于他是人类社会群体的成员。每个人从生到死，都生活在一定的社会群体之中。4－6人小组合作学习：观察图6－2根据画面和自己日常学习知识解释下列问题：1）、我们生活在哪些社会群体中？（同龄群体，学生群体，消费群体，……）2）、社会群体是随着社会的发展而变化的，你能找出这样的例子吗？3）、社会群体在不同的地区和国家可能不同，你能举例说明吗？小组代表交流讨论结果阶段性小结：刚才我们通过大量事实说明了一个道理：人与社会是密不可分的，正如鲁迅先生所说：“一个人要想离开社会而生存，那正像拔着自己的头发想离开地球一样不可能。”你信，你不妨试一下!过渡：人生活在社会中，要想成为一名合格的，优秀的社会成员，不但要正确认识社会，还要正确认识自己，如何才能正确认识自己？在我们的身边有许多镜子，你不妨“以人为镜”来知得失！活动一：（一）课前，学生利用征求表分别向家长，教师，同学征求对自己的评价，并请家长、教师、同学用信封封好。（二）自画像：＿＿＿（画一种最能体现你特色的动物，并用简短的文字描绘“我心中的我”）（三）打开信封：自我评价与他人评价进行比较。（四）说一说：当来自周围的评价与自我的看法不一致时，我们应该怎么办？（学生各抒已见，教师予以归纳：要正确认识自己，就应该对自己有比较全面的评价，既要看到优点，也应看到缺点，只有这样才能在社会中不断进步。）活动二：认识自己的十问法：我是谁？1、________________2、________________3、________________4、________________5、________________6、________________7、________________8、________________9、________________10、________________（请你把头脑里浮现出来的答案一一写10个，可以不给别人看，想到什么就回答什么，不要有顾虑，每次回答的时间为20秒，写不出可以略去，继续往下写，不应再回头，事后自我分析，分析材料见材料四）自评互判：（1）本课时你学到了什么？你还想知道些什么？你可以通过哪些途径了解你想要了解的知识？（2）本课时，你在课堂上表现如何？我们今天的小礼物送给谁？哪一组？最合适？为什么？升华主题：欣赏录音散文：《欣赏自己》（见材料五）（旨在说明人离不开社会，社会离不开人，要正确认识自己。）作业：过去的我：现在的我：理想的我：板书设计：材料一：《水滴与大海的故事》旁白：一小水滴在大海的怀里生活了许多年，他总觉得是大海埋没了他的英姿，因此整日埋怨大海。小水滴：我本来长的很美，是你埋没了我，我非常伟岸，有力量，因为你在，才显示不出我的力量。大海：孩子，你还小，你只看到自己的优点，没有看到不足之处，假如你离开集体，你就不存在了。小水滴：我才不信，没有你我会更棒，不信，走着瞧！小水滴说完后，一跃上了岸，数分钟后，在太阳的暴晒下，小水滴消失在空气中，连后悔的时间也没有。材料二：《狼孩的故事》1920年的一天，在印度加尔各答西南的一小城附近，一位牧师救下了两个由狼抚养长大的女孩。这两个女孩，大的约七八岁，起名卡玛娜，后来活到了十七岁，小的不到两岁，在不到一年后死在了孤儿院里。卡玛娜不喜欢穿衣服，若有人给她穿上衣服她就把衣服撕下来；用四肢爬行，卡玛娜喜欢白天缩在黑暗的角落里睡觉，夜里则像狼一样嚎叫，四处游荡，想逃回丛林。她有许多特征都和狼一样：嗅觉特别灵敏，用鼻子四处闻寻找食物；喜欢吃生肉，而且吃的时候要把肉扔在地上才吃，不用手拿，也不吃素食；牙齿特别尖利，耳朵还能抖动。她的智力水平大致相当于三岁半的儿童。（旨在让学生理解人离开社会就不是真正意义上的人）材料三：父母眼中的我：老师眼中的我：同学眼中的我：说明：1、评价者实事求是，征求者不计较他人评价；2、评价不一定科学，合理，仅作参考。材料四：附分析（要求写完后，学生自己对照进行分析）1、答案的数量和质量，看看你一共写出几个答案，若≧9则大体上可以认为没有特别的障碍。若≦7则可以认为是过分压抑自己。2、回答内容的表现方式，有三种情况：A符合客观的情况，如“我是大女儿”，“我是中学生”；B主观解释的情况，如“我是老实人。”“我胆子小。”；C中性的情况，在主观评价中，最好是既说到自己好的方面，也说到自己不足之处。3、回答内容是否涉及自己的未来，哪怕只有一个答案涉及未来，有，则说明自己有理想，有抱负，在现实生活中充满生机；无则可能说明自己对未来考虑不多。（摘自《学校心理辅导》）材料五：散文《欣赏自己》也许你想成为太阳，可你却只是一颗星辰；也许你想成为大树，可你却只是一棵小草；也许你想成为大河，可你却只是一泓山泉于是，你很自卑。很自卑的你总以为命运在捉弄自己。其实，你不必这样：欣赏别人的时候，一切都好；审视自己的时候，却总是很糟。和别人一样，你也是一片风景，也有阳光，也有空气，也有寒来暑往，甚至有别人未曾见过的一棵春树，甚至也有别人未曾听过的一阵虫鸣……做不了太阳，就做星辰，在自己的星座发热发光；做不了大树，就做小草，以自己的绿色装点希望，做不了伟大，就做实在的自我，平凡并不可悲，关键是必须做最好的自己。不必总是欣赏别人，也欣赏一下自己，你会发现，天空一样高远，天空一样广大，自己与别人有一样的活法。走向超越的只有靠你自己。社会是个大舞台教案一、教学目标1、明白家庭对个人成长起着至关重要的作用；2、认识学校学习的重要性，通过引导能从学校学习中找到乐趣；3、了解社区对自己生活的重要性并感受虚拟社区，明确在虚拟世界中也应该有健康的生活；二、教学重点和难点重点：1、明确良好的家庭氛围有助于个人健康成长，反之不利；2、学会选择自己的角色，并能发挥自身的作用。难点：1、体会学校生活的重要性；扮演好学生的角色；三

、课前预习导学填空:1、社会是个大舞台.是我们的第一所学校,是我们的第一任老师.2、是我们的第二个家,还是我们第一个接触的.3、是我们的第三个家.四、课堂学习研讨活动一:○什么叫做“舞台”？○为什么本课说：社会好比人生的舞台？○从小到大，我们人生的舞台上都有过哪些场景？活动二:○请大家想一想自己的家中都有哪些成员？○家里成员各自的职业和身份是什么？你了解吗？○家里谁对你的影响最大？能否讲一个家人对自己起到影响的例子、故事。活动三:课本第8页图5－7家庭生活。○对每幅图用一句话进行描述，说明图中反映的是什么样的生活场景？○将图中你喜欢的家庭生活场景挑选出来。○结合图思考不同的家庭生活会对我们有哪些正面或负面的影响？○座位相近的4至6个同学组成小组进行讨论，并选出一位同学代表小组向全班同学发表本组同学的观点。活动四:家庭成员守则。每个小组共同讨论制订家庭成员守则。针对自己家庭的情况，提出自己对美满家庭生活的希望与构想，并列出自己家中不利于自己学习成长的因素，列出给父母的有关搞好家庭生活的合理建议。在回家后与家庭成员一起讨论、修改，并监督大家遵照执行。活动五:请同学们在笔记本中间画一条竖线，竖线左上角写上“收获”，右上角写上“失去”，竖线上方写上“我来学校上学”。──思考一下我们在学校上学的得失。我来学校上学收获

失去1.

1.2.

2.…

…活动六:请同学们汇报对自己所居住的社区的调查结果。（6～10人）活动七:1.为什么网络能够吸引你们？2、网络生活有哪些利与弊?【出示材料】文化部出台的《关于加强网络文化市场管理的通知》中规定：包括16周岁以下的未成年人进入“网吧”等互联网上网服务营业场所，必须由其监护人陪伴；未成年人在国家法定节假日及寒暑假每日8时～20时进入网吧，在线时间不得超过3小时；不得容留未成年人夜间在“网吧”上网。3.为什么国家对未成年人上网进行如此多的限制？其中的合理因素是什么？五、复习巩固：1．下列通过互联网实现的社区是（）A．家庭B.虚拟社区C.文明社区D.城市社区2.我们接触的第一个小社会是()A．家庭B.学校C.社区D.街道3.关于网络社区,以下说法不正确的是()A．网络社区与真实的社区是一样的.B.网络社区是高科技的产物,是一种新的生活空间C.虚拟社区也需要健康的生活D.我们可以通过虚拟社区获得朋友的帮助.第二课社会舞台中的角色教案《社会舞台上的不同角色》教案设计【课程目标】7-3比较自己与他人、团体或媒体对某一个问题意见的差异，尝试对产生这种差异的原因进行解释。【教学要求】1.知道每个人都有不同的社会角色，理解每个人的社会角色，努力扮演好自己的学生角色。2.树立正确的生活目标，初步形成社会责任感。【重点和难点】1.重点：帮助学生认识自己在不同场合的社会角色，明确自己对所扮演角色应尽的义务和责任；学习如何扮演自己的角色。2.难点：如何扮演自己的角色。【课型】新授课【教学设想】1.课时安排：1课时2.教法选择：读读、议议、练练3.教具准备；自制课件【教学过程】一、导入提问“与我们最贴近的社会舞台是哪几个？”（生答）其实，生活当中除了家庭、学校、社区之外，还有很多舞台，每个人在不同的场景中扮演着自己的角色。导入新课。二、新课（一）爸爸的角色1.学生阅读P24“爸爸的角色”，教师展示投影。2.思考：(1)爸爸的角色分别在哪些场景出现？(2)哪几个角色是与生俱来的(先天就有的)？(3)哪几个角色是社会规定的？(4)能否列举2～3个在其他场景的角色？3.学生回答。（二）李超的角色1.如果是李超，请你模仿“爸爸的角色”，完成自己的不同角色。2.和爸爸一样，李超哪些角色是先天就有的？哪些角色是社会安排的？3.学生回答。4.讨论：A.如果李超将来想当科学家，你觉得他现在应该重视什么？B.如果李超将来想当教师，你觉得他现在应该怎样扮演好学生的角色？C.歌星、律师，又如何？5.归结：不管以后充当什么角色，现在都应该从学生角色做起，学好知识，培养能力突出专长。6.过渡：事实上并不是所有的学生都能扮演好自己的角色、安心地学习，意大利的学生安利柯就是一例。(三）爸爸的信1.请一位同学模仿安利柯爸爸的口气，朗读“爸爸的信”2.请同学们帮助安利柯分析一下不太愿意上学的原因？为什么会对上学感到厌倦？3.假如你是安利柯，看了爸爸的信之后，会怎么办？4.学生分组讨论第2、第3两项内容。5.小组代表发言。过渡：意大利的学生安利柯会对上学感到厌倦，其实我们也会。然而，我国幅员辽阔，地域差异显著，各地情况不尽相同，让我们去看看山区、高原、草原地区的一些学校。（四）各种各样的学校1.观察P26“各种各样的学校”。2.思考：（1）这些地区的学校环境、学习条件有何共同之处？（2）想象一下学生每天上学需要付出多少努力？他们为什么要上学？（3）尽管我们也是山区，但条件要优越得多，我们为什么要上学？（4）议一议（2～3位学生）过渡：每个人都在扮演着自己的角色，当我们所期望的角色与实际情况发生矛盾时或自己所期望的角色与父母要求不一致时，我们如何面对困惑？（五）愿望与父母期望发生矛盾1.对照P26下面三幅图片内容，在P27思考题中任选一题作为话题先思考，后进行一分钟演讲。2.思考：徐霞客的成长经历说明了什么道理？（学生回答）3.议一议：假如你参加了18岁成人仪式，有何感慨？（2～3位学生）三、小结当父母的期望与我们的愿望不一致时，你是说服父母、坚持己见，还是服从父母的意志？当你的愿望与实际情况有一定的差距时，你是努力缩短差距，还是自暴自弃？作为七年级的学生，我们应根据自身实际情况，树立可行的目标，并与家长积极沟通，争取父母的支持与帮助，把握现在，努力学习。四、作业1.小虎同学早晨7点至8点乘车去学校，8点至12点在学校上课，中午12点至13点在学校小餐厅就餐，下午14点至17点在学校上课，17点至17点30分乘车去新华书店，17点30分至18点在新华书店购书，18点至18点30分乘车回家，19点至20点收看电视节目。请绘出小虎同学在这一天内的角色坐标图。2.强调：不同的人有不同的角色，不同的场景有不同的角色，不同的时间也可以有不同的角色。人生有许多阶段，把握人生就是要扮演好每个阶段的社会角色。教案设计说明教材分析，教法选择。《社会舞台上的不同角色》一目内容由“爸爸的角色”“李超的角色”“爸爸的信”“各种各样的学校”“自我愿望与父母期望发生矛盾”组成。从“爸爸的角色”到“李超的角色”说明有些社会角色是与生俱来的，有些社会角色是社会规定的，角色多变，不同的人、不同的场景、不同的时间都可以有不同的角色。从“安利柯”到“徐霞客”，从正反两方面的事例说明每个人都要扮演好自己的角色。从“各种各样的学校”到“杭州中学生举行成人仪式”说明每个人应该从小学会扮演不同的社会角色，长大多些社会责任。就教材本身而言，知识点不多，灵活性较大。教学方法采用了读读、议议、练练的形式。教学要求。每个人在不同的场景，不同的时间具有不同的社会角色，作为学生最重要的是学会扮演好自己的学生角色，对绝大多数同学来说，这一教学目标容易达成。正确的生活目标、社会责任感则需要通过爱的教育、情感渗透使学生潜意识的形成。正确处理自我愿望与父母期望之间的矛盾，方法多变，主要是通过学生的演讲，让学生之间相互借鉴，选择适合自己的方式。教学过程。1.由“社会是个大舞台”进入“社会舞台上的不同角色”导入过程宜短促，因为后目内容教多，本课“在社会的舞台上”重心也在该目内容。2.“爸爸的角色”中，角色很多，分别在哪些场景出现，应让学生有个思考的余地，因为不同的角色主要在不同的场景出现。3.“李超的角色”中，问题（1）的设计，有“模仿”两字，否则学生完成李超的角色填写有一定的难度，甚至不少学生都感到为难。4.“爸爸的信”编者的意图是爱的教育、情感教育。让学生帮助安利课分析厌学原因，其实是让学生自我剖析。意大利的许多学生，世界各地的许多学生正在高高兴兴地上学，而安利柯却没有，我们当中的不少学生也没有，原因就在于他（他们）没有扮演好学生的角色。“爸爸的信”让安利柯，也让我们当中的不少学生扮演好自己的角色。5.“各种各样的学校”通过他们为什么要上学？我们为什么要上学？对比思考，是让我们学生珍惜现有的美好生活。6.“自我愿望与父母期望发生矛盾”，通过短暂的演讲，哪怕是一、两句话，让学生自己对待不同角色的选择，避开了教师大、小道理的说教，当然，老师要强调的是“一定要结合实际，争取父母的支持”。我想，本目内容当中，除了“社会角色”这一概念、性质是“鱼”之外，其它的都应该是“渔”。教学效果。新课程标准下，一堂好课的要求是面向全体学生，贴近学生生活，体现合作、自主、探究的过程，本课时内容按照这一要求出发，取得了较好的效果。教师不是教教材，而是用教材教。变化的社会角色教学设计教学目标：1、知识目标：明确人有不同角色，有些与生俱来，有些可以选择改变。2、能力目标：通过课堂活动让学生明确自己曾经、现在、将来可能扮演的各个角色。通过讨论使学生懂得选择角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。3、情感态度价值观目标：使学生能够反思自己的成长历程，并对未来作出构想，对自己的发展有自主的认识。教学重点与难点：1、教学重点：明确人的不同角色2、教学难点：人的想法和行为随着角色的变化而有所变化课时安排：1课时教学过程（一）新课导入【活动】畅想未来的“我”——请同学们发挥想象，畅想一下，20岁的我，30岁、40岁、50岁时的我，最有可能各在做什么、想什么，最终会成为一个什么样的人？（学生可自由畅想，但要注意控制好学生发言的时间及人数）（二）教学1、⑴爸爸的角色【活动】引导学生看课本图P12图5－11《爸爸的角色》。让同学们依此在白纸上填写在生活中自己曾经、正在、将要扮演的角色。完成后请同学们将自己的填写结果写在黑板上。（3～5位同学）【提问】a、刚才大家所填写的角色里哪些是与生俱来、无法选择的？（这个问题较易回答，可让学生适当分析角色的权利与义务）b、刚才大家所填写的角色里，哪些是社会规定的？c、为什么国家、社会规定我们现阶段的角色是学生？（引发学生充分理解学生角色的重要性）d、刚才大家所填写的角色里，哪些是我们将要扮演的？【叙述】生活中合格的社会角色不是天生的，需要学习和训练，就如大家喜欢的明星，也都是经过不断学习和训练的。正因为如此，所以我们才要上学，从学生角色做起，为自己将要扮演的角色打基础。⑵李超的角色【活动】模仿“爸爸的角色”完成李超的角色【提问】a、李超哪些角色里先天的，哪些是社会规定的，哪些是将要扮演的？b、为扮演好期望实现的角色，李超该怎么做？【归纳】不管以后充当什么角色，现在都应该从角色做起，学好知识、培养能力、突出专长。【提问】当你有很多角色想要扮演，而又分身乏术会怎么办呢？作为大千社会的成员，我们都希望自己多扮演几个角色，出现在更多的场景中，但由于种种原因，我们不可能同时扮演许多角色，尽管这些角色也是你十分想扮演的。这时，我们应选择最适合自己的、最有意义的角色来扮演（如同演员选剧本一样）2、【叙述】人们的社会角色总是在不断变化着。我们可以通过体会同一角色的成长过程，感受角色的变化；也可以通过扮演不同的社会角色，感受角色的转换。当角色发生变化时，我们的想法和行为也会有所改变，不管我们自己是否认识到这一点。【活动】⑴阅读P13“小莉和妈妈的关系”，思考为什么小学时代和中学时代的小莉和妈妈的关系有这么大的变化？（让学生感受同一角色的想法和行为会随着时间的推移而变化着）⑵完成P14的表格（让学生亲身感受，随着时间的推移，自己不断扮演心得角色，同时，想法和行为也发生了变化）⑶阅读P14，大龙在家、学校和公园这些社会场景中分别扮演了什么角色？大龙为什么会有这样的变现，这与他所扮演的角色有什么关系？（让学生感受不同空间条件对人的角色和行为的影响）【总结】在社会舞台的不同生活场景中，我们曾经、正在、将要扮演多种不同的角色。有些角色是与生俱来的，有些是社会规定的，有些是我们可以自己选择的，无论哪种角色，都意味着在相应生活场景中的责任、义务。在我们承担、选择了角色的同时也要承担起相应的责任，这样才能成为生活舞台的生活场景中的合格成员。由于有些角色具有可选择性，并非必然承担，我们就要通过对自己正确、全面的了解，通过对角色意义的深入了解，慎重选择，选择之后努力扮演好自己的角色。板书设计：变化的社会角色1、每个人扮演者不同的角色：与生俱来的社会规定的期望实现的2、人们的社会角色总是在不断变化着：时间的影响——想法、行为空间条件的影响随之变化不同角色的相互理解教学设计一。教学目标（1）结合具体事例，认识不同角色之间的互相理解与沟通对于促进社会和谐的重要性。（2）通过课堂活动让学生明确从学生角色做起，演好自己的角色，并在走向未来的道路上正确选择角色。（3）使学生能够反思自己的成长历程，并对未来作出构想，对自己的发展有自主的认识。二、教学重点与难点分析1.不同角色的相互理解和沟通2.如何选择自己的角色，发挥自身的作用。三、课前预习导学1.不同社会角色的价值观往往不同，这表现在对待同一事物，不同身份的人会有不同的

,不同社会角色之间常常会因为

的不同而引起争执或隔膜。2.社会中每个人都扮演自己的角色，每一个角色都有相应的分工。所有角色互相

,才能组成和谐的整体。现实生活中，不同角色之间也需要互相

、

，这样才会促进社会的和谐。四、课堂学习研讨：活动一：引导学生看课本图5－13柱状图和15页王丽的案例。问题1：家长和学生在“平等待人”一项的看法上为什么差距明显，？问题2：你的亲属或邻居都从事什么职业？这些职业在社会上起到了什么作用？这些职业之间有高低贵贱之分吗？活动二：1.好演员是天生的吗？如何才能成为好演员？2.当你有很多角色想要扮演，而又分身乏术会怎么办呢？3.我们将要扮演的角色能否都由自己来选择？当父母、老师替我们做出的选择与我们自身的选择发生矛盾时大家怎么办呢？活动三：欣赏一段视频，思考下列问题1、都有哪些社会角色参加了这次抗灾救助活动，他们都做了什么？发挥了什么作用？他们的行动与他们担任的社会角色相符合吗？2、当我国南方部分地区遭受雪灾时，作为一个远在深圳的普通中学生，我们能够做些什么？五、复习巩固：1.我们对其他角色的观念的正确心态应该是（

）①尊重；②包容；③悦纳；④排斥A.①②③

B.①②④

C.②③④D.①③④2.《运斤成风》的故事告诉我们（

）①社会舞台上，各种角色互相配合，才能组成一个整体；②社会各种角色之间协调相处，需要互相之间不断磨合；③一个人拥有他人所没有的能力，就有了狂妄自大的资本；④在现实生活中，不同角色之间要互相沟通和协调A.①②③

B.①②④C.②③④D.①③④4、汉朝伟大史学家、文学家司马迁，青年时期在“读万卷书”的基础上，听从严父关于“走向民间去读无字书的教导”，毅然踏上“行万里路”的历程，他在长途壮游中，胜览不少名山大川，了解风土人情，结交了各行各业的朋友，从中学到了许多活知识，最后写出不朽巨著--《史记》，这一史实表明（

）A、只要“读万卷书”，就能自然而然地写出巨著B、社会交往是人们增长才干的一个重要途径C、“读万卷书”“行万里路”是我们成才的唯一条件D、只要有良好的生活与学习条件，就能成功演好自己的角色教学设计§教学目标1、让学生知道每个角色都需要认真地培养与训练。２、通过课堂活动让学生明确自己曾经、现在、将来可能扮演的各个角色。通过讨论使学生懂得选择角色的重要性，以及扮演好自己的角色的必要性。３、使学生能够反思自己的成长历程，了解自己在社会中的角色，并对未来作出构想，对自己的发展有自主的认识。勇于承担社会责任。§教材分析本课时围绕现阶段中学生在角色认识方面存在的问题设计活动，引导学生从学生角色做起，演好自己的角色，并在走向未来的道路上正确选择角色。§教学重点与难点重点：学习如何恰当的扮演好自己的角色。难点：如何选择自己的角色，发挥自身的作用。§教学准备多媒体课件§学教过程（新课导入）【展示】一组图片【提问】猜猜他是谁？【叙述】周星驰是大家都喜欢的演员，喜欢他的原因是因为他塑造了许多鲜活、生动的人物，出演过新精武门，西游记等。【提问】评价周星驰是一位出色演员的标准是什么？──演技高超，演什么像什么。（新课教学）【板书】三、演好自己的角色【活动】1、【提问】周星驰海选好演员的条件是什么？你认为如何才能成为观众心目中优秀的演员？【叙述】好演员不是天生的，是要经过学习和训练的，影视圈中的合格演员是这样，生活中合格的社会角色也需要学习和训练。正因为如此，所以我们才要上学，从学生角色做起，为自己将要扮演的角色打基础。【活动】2、列出你目前和将来在社会中扮演的角色(至少8个),试着说说每一个角色主要应该做好什么事情.我们应该怎样扮演好这些社会角色？学生回答教师小结你目前和将来在社会中扮演的角色儿女、学生、乘客、游客……应该做到儿女：尊重父母，做些力所能及的家务……学生：认真读书，遵守学校纪律……游客：不乱扔垃圾，不乱刻乱划，不损坏花草树木……等【小组合作】3、请三位学生读教材第16页中学生的对话，然后学生议论回答以下问题：（1）

父母的期望与你的愿望是否一致？

如果不一致时，你认为应该怎样办？（2）

当你有很多想要扮演的角色，而又分身术乏时，会怎么办？（3）你的愿望或自我期望与实际情况有多大距离？你认为应该怎样缩短差距，实现愿望？【归纳】学生回答，教师指导分析归纳根据自身实际（爱好、基础、条件），树立可行的目标，并与家长沟通，寻求理解，获得父母支持、帮助。最后应落在从现在做起，努力学习，扮演好学生角色。【展示】3、播放徐霞客视频及资料。【提问】（1）你理想中扮演的角色是什么？（2）看了资料和书上徐霞客的故事后，你从中受到了什么启示？学生各述己见，老师引导从是什么和怎么做两个角度来回答启示类的问题。【展示】4、资料：杭州市中学举行成人仪式【叙述】作为大千社会的成员，我们都希望自己多扮演几个角色，出现在更多的场景中，但由于种种原因，我们不可能同时扮演许多角色，尽管这些角色也是你十分想扮演的。这时，我们应选择最适合自己的、最有意义的角色来扮演（课堂小结）【提问】1、通过学习这课堂后，你认为应该如何扮演好学生的角色？学生回答，教师引导学生认识到：主动、认真学习，养成良好的学习习惯，树立自己的人生观和价值观，培养健康的心理，为未来做铺垫。【总结】在社会舞台的不同生活场景中，我们曾经、正在、将要扮演多种不同的角色。我们就要通过对自己正确、全面的了解，通过对角色意义的深入了解，慎重选择，选择之后努力扮演好自己的角色。2、自我测评【提问】小凤学习勤奋，整天都埋在书堆里，对班级、学校和家里的事，都不闻不问不做。她认为：只要自己学习成绩好就行了，小凤的这种想法对吗？为什么？请你从社会角色的角度说明。学生回答。小凤的想法是不对的，作为中学生学习勤奋是好的，学习虽然重要，但只有成绩好不能代替一切，因为学生只是我们的社会角色之一，我们现在扮演着许多的社会角色，而且将来还要扮演不同的社会角色。因此她除了学习知识外，还应承担班集体中的其他角色，如值日生等；在家里，作为女儿的角色，还应做一些力所能及的家务劳动。同时也为以后社会角色的选择做好准备。【提问】不同的社会角色之间是有联系的，“在家里不是好儿女，在学校也不会是好学生”，你同意这样的说法吗？学生回答。不同的社会角色之间是有联系的，从一般意义上，“在家里不是好儿女，在学校也不会是好学生”是成立的。因为一些基本的角色规范、角色责任是适用于各种角色的，一个没有基本的角色规范与不尽角色责任的人很难扮演好各种角色。但个别的时候，也可能会出现一些类似“在校在家，两样表现”的人。因为人们在不同的舞台上扮演不同的角色，也受到其扮演的环境、舞台等因素的影响，在一个舞台上扮演得好，在另一个舞台上却不一定能扮演好。有些人可能在某个舞台上能扮演得好，而在另外的舞台上扮演得不好。(布置作业)《历史与社会》作业本§问题研讨本课教学内容为社会舞台上的不同角色。在谈及人在社会的大舞台上具有不同的角色，有些是与生俱来的，有些是可以选择的时候，教师要将重心放在角色的可选择性上，增强学生对人生状态的可控制感，从而增强对自身发展的责任感。在讲述学会选择角色时，结合学生的生活实例比较重要，这样会使学生对角色选择的重要性产生比较感性的认识，避免空洞感。第二课社会舞台中的角色说课稿《不同的角色不同的责任》说课稿一、教材本节课是社会舞台中的角色内容，本节内容《不同的角色不同的责任》在本课中起开门引入作用，让学生初步了解每个人所扮演的社会角色以及承担的责任，为下一节树立“要肩负责任，努力做一个负责的公民”的意识打下基础。二、课标内容懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。三、教材结构分析1、导语导语是简练的语言，通过四个层次引出主题，概括本课的主要内容，点明本课的教学目标。导语的四个层次是：首先指出社会角色与生命相伴而生；其次不同的角色，理应担负起相应的社会责任；再次说明履行责任和推卸责任对人生的影响；最后指出，要肩负责任，努力做一个负责的公民。2、情景再现这是本课的主要栏目，本课的教学内容、教学目标主要通过该栏目来实现。它包括一个引言和两个目：“不同的角色不同的责任”、“做负责的公民”。引言列举出一系列人物，提出这些人扮演了怎样的社会角色，又要承担怎样的社会责任的问题，引出本课的第一目“不同的角色不同的责任”。本课两个目内在的逻辑联系是：第一目讲述人因不同的社会身份而负有不同的责任，责任是产生于社会关系之中的相互承诺；第二目讲述履行责任的重要性，以及承担责任的代价和不承担责任后果，要求增强责任意识，努力做一个负责任的公民。第一目“不同的角色不同的责任”由三个◎构成。第一个◎说明在社会生活中，每个人都扮演着一定的社会角色。第二个◎通过具体事例说明不同的社会角色承担不同的责任，以及角色的变化引起担负责任的变化。第三个◎说明责任产生于社会关系之中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。四、教学目标1、情感、态度、价值观树立角色与责任同在的意识。2、能力培养认识责任的复杂性、多样性和客观性的能力。3、知识了解不同的社会角色有不同的责任，知识责任是客观的，知道责任产生于社会关系之中的相互承诺。五、教学重难点责任是产生于社会关系之中的相互承诺，表现在社会生活的方方面面。六、教法及学法1、讲授法、列举法、讨论法、提问法等。2、通过讨论、概括的方法来学习知识。七、借助多媒体演示辅助教学八、教学时间：1课时九、教学过程（一）导入：欣赏音乐：《天亮了》，阅读幻灯片上的文字“贵州缆车事件”。（二）在社会生活中，每个人都扮演着一定的角色。1、教师引入：什么是人的社会角色？2、学生回答：“我”扮演了哪些社会角色（出示幻灯片）。3、学生完成P57填表内容（了解任何一个人在社会生活中总是担任多种任务角色）。（三） 每一个社会成员，总因担任不同的社会角色，而必然负有相应的责任。1、引入（出示幻灯片）。2、责任的定义（出示幻灯片）。3、学生讨论：不同的社会角色的主要责任（出示幻灯片）。4、不同的社会角色要承担相应的责任（出示幻灯片）。5、在复杂的社会生活中，每一个人在不同的时期都会应社会角色的变化而担负不同的责任。学生分析：余秋里同志在不同时期分别担任了什么社会角色？履行了哪些相应的社会责任？（出示幻灯片）（四）社会责任的来源。1、学生回答：社会责任来自于哪里？(出示幻灯片)2、学生讨论、分析下面事例的责任来自哪里？（出示幻灯片）（五）课堂小结（六）教学反思教学流程：引入→活动一→活动二→活动三→活动四→活动五→活动六→活动七→活动八→教学反思板书不同的角色不同的责任角色→责任→责任的来源《在社会的舞台上》说课稿一、教材分析：1、本课是第二课，是在学习了前面两课探讨了个人如何熟悉自己和如何与别人相处这些问题后，进一步探讨个人如何进入社会即个人与社会之间的关系的问题。课文主要由两个目组成，第一个目是“社会是个大舞台”，通过家庭教育、学校活动、社区生活和虚拟社区的案例，介绍了人们在家庭、学校、社区的不同场景中，有不同的生活内容和意义，意在表明社会好比一个大舞台，每个人都要从家庭走进学校，步入社会，成为社会一员。第二个目是“社会舞台上的不同角色”以小超爸爸的活动为切入点，说明在社会大舞台的生活中，每个人都有不同的角色，有些是与生俱来的，有些是规定好的，有些是可以选择和改变的；扮演好规定的角色，需要努力学习和练习；通过成人礼的案例，希望学生能学会正确选择角色。最后本课练习安排了3题的自我测评，第1题是有关每个人都同时扮演着很多角色，第2题是有关不同角色之间的联系，第3题是有关如何选择和面对不同角色的。这三题都紧扣教材内容，题目的设计体现了研究性学习的理念，问题的答案没有唯一，是多样的，也不可能像以往那样从书本中罗列出来，学生只有通过结合自己的体验和现有知识去主动探究解决问题。第五单元的主题是个人生活与社会生活的关系，课标的要求是感悟人们的思想和行为在不同的时间、空间条件下有所不同，有所变化。因此从课文内容来看，本课最能体现出第六单元的主题和课标的要求。2、教学目标：根据课标的要求和对教材的理解，并结合学生的实际，我确定了本课要达到的教学目标：知识与技能：本课主要涉及德育教育的内容，知识点不是很强调，只是让学生了解人们接触的不同的社会类型，知道每个人都有不同的社会角色。而是重在学生思考能力、创造精神和自主探究能力的培养。过程与方法：通过提出问题、设置情景、小组讨论、收集资料、课后调查等活动组织学生进行自主学习、合作学习、探究学习，从而启发引导学生去感受、去体验、去思考、去分析，培养学生的阅读理解能力、组织协调能力、分析问题能力、语言表达能力、自评互评能力和想象力。情感态度与价值观：理解、体会每个人的社会角色，明白要努力扮演好自己的学生角色，初步形成社会责任感，树立正确的生活目标。3、教学重点：体会社会舞台上的各种不同的角色，努力扮演好学生角色，初步树立社会责任感。4、教学难点：在社会大舞台上如何选择自己的角色，发挥自身的作用。学情分析：初一的学生好奇、善于思考、具有一定的活动能力和自己的思想，独立性强烈，成人感明显，不喜欢大道理的说教。又经过一个学期的初中学习生活和教师实施新课程教学的影响，开始形成一定的自主学习、合作学习和探究学习的能力。他们的基础知识和基本技能都有了一定的提高，观察力、注重力、记忆力、思维力和想象力都有了迅速发展，尤其是抽象思维能力正开始逐渐形成，能够根据自己的生活体验提出问题，运用所学的知识做出判定，进行分析推理解决问题。但是有不少学生的学习动力不足，学习主动性和积极性不高，出现厌学情绪，学习成绩较差。同时，初一的学生的自我控制力还是较差的。因此，在课堂教学的过程中，教师既要因材施教，又要力争全面顾及，提出的问题，设置的活动能让优生、中生、差生都能找到思考的角度和参与的力度；在课堂活动中加强调控和引导，避免出现”乱堂”的现象和教学目标没有落实的实质。教法设想：以情景问题启发法和探究讨论法为主，社会调查、辩论式教学、角色扮演教学和愉快教学为辅。建构主义的学习观认为学生学习都是基于自己与世界相互作用的现有知识经验和信念，去建构自己的知识并赋予经验以意义，强调学习的主动性、社会性和情景性，主张师生、生生之间进行交流、讨论和合作性解决问题，提倡活动性学习、合作学习和交互教学。从课文内容中大量的案例和情景以及据此设置的问题来看，课文的编排也正是采用了建构主义的理论观点。因此在教学上充分利用课文的案例，适当增加一些案例，播放歌曲，设置一些符合学生生活实际的情景，提出问题（也可以让学生去发现问题），引导学生去思考，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，同时通过师生合作、生生合作一起来分析、辩论、探讨，让学生带着问题在课内外进行学习探究，比如进行小组讨论、组织召开家庭会议、调查收集信息等活动来完成本课教学目标。学法指导：根据建构主义的理论，学习不是知识的简单传授，而是学生主动建构的过程。因此必须倡导立足于学生发展的学习方式，以学生的自主学习、合作学习和探究性学习为主，使学生学会学习、学会合作，真正成为学习的主体。在问题探讨中给以启发，在小组合作中给以指导，在学习信心上给以鼓励。在课堂上主要是指导学生如何结合自己的生活体验和现有知识主动去思考问题，解决问题；在课堂外主要是指导学生怎样开展辩论赛、怎样进行调查、怎样组织家庭会议。当然学法的指导是在教师的教学方法和学生的活动结合起来进行的，才能有效地突破教学的重点和难点。五、课时安排和教学过程1、课时安排：本课教学安排3个课时，课文两个目的内容分别安排1个课时进行正常的课堂教学，第1目中有关虚拟社区的内容在教学中先不展开，点到即止，把有关网络的影响、网吧等问题后移，与综合探究六《大众传媒的影响》结合起来，用1课时组织一场关于青少年与网络的辩论赛。2、教学过程：（1）歌曲导入，创设情景在课堂上，学生的学习爱好、情绪状态直接影响教和学的效果，尤其是目前学生在课室的时间较长，学习的压力较大，学习的科目又多，对《历史与社会》这类科目重视不够，而且往往被安排在上午最后一节或者下午的第一节这些学生心理情绪状态都较疲惫的时间段，学习的动力很不足。因此，如何创设既适合课堂教学内容，又可以调动学生学习爱好的情景激发学生参与课堂的热情，使学生愉快地学习，是我在上课前导入新课的重点考虑因素。在没有过多素材可用的情况下，音乐是最好的。两课时的导入都播放歌曲，第一课时在教师的叙述后，播放《我想有个家》并展示图片提出问题从而引发爱好导入新课；第二课时也是在教师简单的叙述后，播放《我的未来不是梦》的同时让学生畅想我的未来，畅想在18、20、30、40、50岁的“我”在干什么？以此来导入新课。（2）互动教学，合作探究根据建构主义的理论，学习不是知识的简单传递，而是学生主动建构的过程，主张师生、生生之间进行交流、讨论和合作，进行互动教学，共同释疑，解决问题。因此，在课堂中，通过展示案例和有关家庭生活的图片漫画，让学生思考，引导学生全面、辩证地分析家庭生活的影响；通过学生的即时表演家庭生活场景体验家庭生活对我们的正面负面的影响；通过老师先说说自己的青少年时期的家庭生活和家长对自己成长的影响，带动学生踊跃谈谈自己的家庭、父母对自己的影响，形成师生互动；通过从学生的实际出发引导他们进行小组合作进行对“学校第八节课程的安排”和“我们怎样当好学生”的讨论；通过现场调查实话实说上网经历；通过卡通纸填写角色游戏；通过阅读感受《爸爸的信》等等互动教学、活动教学来突破教学的重点和难点，达成本课的教学目标。整节课的教学贯彻“生本教育”理念的学生观，坚持以学生为主体，尽量把时间和空间交给学生，让学生成为课堂的主角。（3）课外拓展延伸，突出重点受课堂教学时间和其他原因的影响，围绕教学重点开展的活动很难在当节的课堂教学中展开，因此要求学生在课外进行探究，如在家长会召开之际给父母写一封信、组织一次家庭会议与父母进行沟通理解、收集资料组织辩论赛等活动。六、板书设计这是最后本课内容教学完后以知识结构的形式的总板书，整课的知识条理清楚，一目了然，符合教材要求。当然由于采取PPT电脑幻灯片教学，每一个框的内容是在教学的过程中以单独的板书形式出现的。附：教学流程第一课时：社会是个大舞台教师活动学生活动教学思考一、庄重叙述播放歌曲创设气氛引入新课庄重的叙述导入：有人说“人生如戏”。人生活在社会中，社会充斥着各种不同的场景，因此，也有人说“社会好比人生的大舞台”。听、思播放歌曲《我想有个家》，展示图片“身边的社会舞台”，提出问题在社会这个大舞台上，我们都生活在哪些场景中？听歌看图思考回答“爱好是最好的老师”，播放与教学内容有关的歌曲，创设课堂气氛，激发学习爱好。师进一步提出问题在以上场景中，你认为最重要的场景是哪个？同意家庭、学校、社区等分别表决争论举手表决进一步创造课堂气氛，设置“陷阱”引导学生进入主题。师总结家庭——是熟悉世界第一扇窗户，人生的第一所学校。家长是第一任老师，家庭环境对青少年的思想行为的形成和发展起着要害作用。二、师生生生互动合作探究课题突破重难点转折展示案例展示图片和漫画，学生表演并说感受联系自己家庭思考切身感受给父母写一封信，组织一次家庭会议家长、家庭生活产生哪些影响？课本雷洁琼和美国双胞胎的故事课本几幅家庭生活的图片和家长不良行为影响的漫画谈谈自己的家庭好吗？对自己的家庭满足吗？师简要总结家庭的影响小组讨论、分析即席小品表演与父母交流沟通理解家庭场景作为本节课的重点内容，占时较多。老师先说说自己的青少年时期的家庭生活和家长对自己的影响，形成师生互动课外作业“家庭会议记录”承转讨论形成建议总结学生，学校生活，学校既是社会的一个重要场景，同时也是一个小社会。请大家结合学校所开设的课程和教育内容说说对你的成长有何影响和帮助并就学校的第八节第二课堂的开设向学校提出建议师简要总结学校生活对青少年成长的影响讨论教师参与讨论小组讨论形成建议汇总以班名义上送学校，体会做学校生活的主人。叙述与我们生活密切相关的另一个社会生活场景是家庭所在地——社区。你了解你家所在的社区吗？你为组织同在一个村（居委）的学生组成小组调查，课外向同学展示交流展示义工服务和美国常春藤大学入学要求展示案例提出问题引出网络社区的话题现场调查实话实说你的社区做过好事吗？请同学们回去调查思考下。简要向学生宣讲为社会服务对自己成长发展的作用，进行爱心教育现在我们来了解另一类的“社区”。《北京青年报》的报导；每到周末，一些以前并不熟悉的人，一起聚到某餐馆或酒吧，实行AA制的聚会。你知道他们是怎么样相邀并相识的？上过网的同学请举手？请说说网络生活是怎么回事？学生现身说法考虑到时间和引导学生较深地熟悉网络学会健康用网，把这个主题的进一步探讨放在后面。并作为课外拓展的要求。三、课堂小结在简要的本课小结后引出下节课要探讨的内容。我们怎样才能扮演好自己的角色？这是下节课探讨的问题。第二课时：社会舞台上的不同角色一、歌曲导入创设情境二、师生生生合作互动释疑深情地叙述播放《我的未来不是梦》学生畅想“我”有人说“人生如梦”，也有人唱道“我的未来不是梦”。你做过梦吗？你有梦想吗？请在歌声中畅想一下18、20、30、40、50岁的“我”，都分别在做什么？学生在歌声中趴在桌上梦想“我”转折展示图《爸爸的角色》分发卡通像纸游戏练习上台演示教师提问学生讨论提问引发学生充分理解学生的角色重要性朗读“爸爸的信”分析“各种各样的学校”总结歌声停，从梦境回到现实。你现在扮演着什么角色？把李超的爸爸改成你的家长来分析，理解每个人在不同的场景中都扮演着自己的角色。在纸上填写“在生活中你曾经、正在、将要扮演的角色”这些角色中哪些是与生俱来无法选择的？有哪些是可以选择的？有哪些是社会规定的？为什么社会和国家要规定我们现阶段的角色是学生？结合自己的体会谈谈我们应该怎样当好“学生”这个角色？人通过努力学习和练习才能扮演好自己的角色。所以我们要上学，从学生角色做起，为自己的将来打好基础。讨论分析思考填写3~5个学生上表演角色朗读并体会小组讨论，发表见解以自己的家长来分析、在形象的卡通纸填写、上台表演等活动教学使生生互动合作以达成学生主动建构知识给多点时间讨论“我们应该怎样做学生的”尽可能让更多的学生发表自己的理解。如何处理好自己的意愿与父母的期望如何做出正确的选择？这是一个重点，受时间限制，在课内探究外，还要求学生与家庭会议相结合，进行课外探究。展示徐霞客小故事设置情境引出问题考试分数期待、填报志愿、当你的意愿与父母的期望不一致时该怎么办？应该怎样面对角色选择？讨论鼓励发表看法，三、课堂小结在社会大舞台上，面对不同的角色，正确选择，从现在做起，努力学习，扮演好学生角色。第三课没有规矩不成方圆教案关于规则的故事教学设计教学目标1、知识目标：了解规则的基本含义、作用及其存在形式2、能力目标：通过事例感受生活中的规则无处不在，认识生活离不开规则，重视规则并能自觉遵守规则。3、情感态度价值观目标：初步理解规则和制度是文明生活的保障，明确规则的重要性教学重难点1、教学重点：规则的类型及作用2、教学难点：重视规则，自觉遵守规则课时安排1课时教学准备运用多媒体手段辅助教学教学过程【导入】笑话“波尔遵守交通规则的故事”：波尔在马路上飞快地奔跑着。别人问他为什么跑这么快。他指着路牌气喘吁吁地说：“你看，上面写着限制时速20公里，我应该遵守交通规则呀！”→导出课题【教学】一、【提问】什么是规则？答：规则作为人们生活的规范和准则，它存在于生活的时时处处，影响着人们生活的方方面面。【活动】生活处处有规则，说一说我们身边有那些规则？学校里有哪些规则？公共场合有什么规定？1、完成表格活动场所角色行为规则出门上路行人乘车乘客去商场购物顾客去公园游客去影剧院观众在学校学生2、学生自由补充回答在其他场合下的角色及需遵守的行为规则3、故事：一个在日本的中国留学生，课余为日本餐馆洗盘子以赚取学费。日本的餐饮业有一个不成文的行规，即餐馆的盘子必须用水洗上七遍。洗盘子的工作是按件计酬的，这位留学生计上心头，洗盘子时少洗一两遍。果然，劳动效率便大大提高，工钱自然也迅速增加。一起洗盘子的日本学生向他请教技巧。他毫不避讳，说：“你看，洗了七遍的盘子和洗了五遍的有什么区别吗？少洗两次嘛。”日本学生诺诺，却与他渐渐疏远了。餐馆老板偶尔抽查一下盘子清洗的情况。一次抽查中，老板用专用的试纸测出盘子清洗程度不够并责问我们这位留学生时，他振振有词：“洗五遍和洗七遍不是一样保持了盘子的清洁吗？”老板只是淡淡地说：“你是一个不诚实的人，请你离开。”为了生计，他又到另一家餐馆应聘洗盘子。这位老板打量了他半天，才说：“你就是那位只洗五遍盘子的中国留学生吧。对不起，我们不需要！”第二家、第三家……他屡屡碰壁。不仅如此，他的房东不久也要求他退房，愿意是他的“名声”对其他住户（多为留学生）的工作产生了不良影响。他就读的学校也专门找他谈话，希望他能转到其他学校去，因为他影响了学校的生源……万般无奈，他只好收拾行李搬到了另一座城市，一切重