劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究 论文

劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究摘要：基于新课标的要求，教师需要在课程设计中保证学生“全方面”发展的要求。目前，“德智体美”中，前四者已经逐步融入到学生的基础“劳”则很少在课程教学中体现。为了提高学生的动手能力，促进学生全面发展，教师需要在课程中融入有关“劳动”的思想教育内容。本文主要以小学语文学科为例，探讨劳动教育在融入和渗透办法。关键词：劳动教育；小学语文；融合与渗透；研究引言：目前教学中提倡的是联合教学，这意味着教师在进行课程教学时，需要考虑到如何全方面发展学生的能力。因此，教师除了需要教授基础知识之外，还度出发完善其品格。当下，“劳动教育”理念提出，这一理念的提出主要源于大多数小学生缺乏劳动意识，未养成“艰”的传统精神等原因。综上，在将品格培养的入学生课程学习的过程中时，教师应该注意将“劳动教育”内容融入到学生学习中。一、劳动教育的重要性及其对语文学科教育的积极作用在学科教育中渗透劳动教育的主要目的是培养学生的动手能力和自主劳动能力，继而培养其“艰苦奋”的精神。当下，普遍存在的社会现象是一个家庭中很多监仅仅是一个或者两个孩子。在这样的情况下，一些监护人可能出于“溺爱”的心理，不让孩子从事任何劳动，如扫地、刷碗、洗衣服等。长此以往，这样的孩子在缺乏劳动的情况下，一旦进入更高层次的学习阶段时，可能会表现出生活能力较差的问题。可能是家庭中过分注重教育，而排除了一些可以干扰学生学习的因素，继而导致其缺乏生活自理能力。从表面来看，孩子缺乏劳动教育可能同时缺少了一定的生活层次的角度来看，孩子缺乏劳动教育就会形成懒惰的生活习惯，对同样要求勤奋努力的学习来讲，同样也离“勤劳”。不仅如此，劳动教育还为学生提供更多的动手教育角度来讲，任何学科教育都是为生活和社会发展服务，而“劳”则是其中的主要内容。因此，在学科教育中渗透劳动教育，一方面提高了学生的生活自理能力，另一方面在培养其动手能力的同时，进一步提升其对学科知识的理解。语文学科教育中的主要教学内容是教会学生如何理解文字，以及如何表达问题。与此同时，教师在语文学科教育中渗透劳动教育，相当于设置了一种情境，即的同时，让学生更深入理解文章内容。从学科重难点的角度来讲，语文学科教育中的重难点内容是让学生在产生同理心的同时，深入理解文章的内涵。这不仅仅是主要考察目标，也是对学生如何更好的理解其他学科题目，甚至是其他有关生活和工作内容的一种能力的培养。二、小学语文学科教育中的问题1.教学模式的问题小学语文学科教学中，教师苦于无法找到高效的手段培养学生的理解能力。一般情教师往往采用的是模式化的教学方式进行教学。以常见的阅读理解题目读理解题目从写作形式的角度分为说明文、议论文或者描述文。说明文的中心主旨是描述一个科学定理或者有趣的科学问题。因此，针对这类题目教师往往让学生章内容联系起来，找到相对应的答案即可。针对议论文或者描述文来讲，教师主要通过题目联系前后文主旨的方式进行教学。往往这类文章中，首句或者首尾段最解题目中，探究作者中心大意的题目是最难把握的，但是教师在进行类似题目教学时，主要做题方式就是把握首尾段以及每一段的首句，让学生深入分析中心大意不仅仅采用固定的模式，甚至还将常见的议论文或者描述问表达中心大意的方式进行了总结。不仅如此，针对小学生来讲，文章中所表达的中心思想无”、“友情”以及美好的个人品格等，学生往往把握这些内容就可以顺利的完成阅读理解题目。不过，教师这样固定的模式很容易让学生产生固定的思维，影响学生发散性思维以及创造性思维的培养。2.教学形式较为单一化的问题目前，教师的教学形式较为单一化。采用这样的形式进行教学一方面很容易让学生产生厌倦的情绪，另一方面教师并未从各方面出发考虑到学生的全方面发展的语文学科教学中，教师往往采用多媒体播放PPT形式让学生直接接受知识。从表面来看，教师虽然注意利用了先进的教学硬件进行教学，但却忽略了该硬件设备外，教师最常采用的教学形式大多是单向的知识传输形式，而学生学习到的内容也仅仅是被动的接受知识的形式。从对学生能力培养的角度来讲，教师忽略了培养力的提高去提高学习知识的能力。因此，最终学生也仅仅理解了知识的内容，而未考虑到实际的教学要求。目前，新课标的要求下，教师需要培养学生的核心素养的培养被认为是重要培养内容之一。所以，从本质上来讲，目前教师虽然有意识地考虑到学生能力的培养，但是在教学形式上仍有些欠缺。三、劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透路径1.改进教学模式改进教学模式的含义是将教师原本固有的思维模式转变为多样化的教学模式。其中要注意的是，教师在改进教学模式时需要从教材教学目标、学生发展要求以可能三方面出发。以小学语文教材中的《秋天的雨》为例。一般情况下，学生对于秋天的认识是“萧瑟”的，而教师在安排教学计划时主要通”的形式完成的。这对于一些小学生来讲天的定义似乎都固定在秋天周边的风景中。不仅如此，教师在进行秋游活动时仅仅让学生关注到季节的变化。其实，《秋天的雨》一文中不仅表达了秋天中季节的美景的变化，可以对课文内容进行延伸，即表达秋天“硕果累累”的景色。因此，教师除了可以通过秋游的活动进行教学之外，还可以在其中渗透劳动教育的内容分学生对于农田的劳作十分陌生，他们不懂得“粒粒皆辛苦”的含义，自然在饮食上可能会造成浪费的问题。综上，教师在进行该章节的教学时，除了教会学生如外，还要阐述关于劳动的思想教育。其中，可以通过让学生采摘果实的办法，让学生在劳动的过程中，学会“得到”的意义的同时，体会农民伯伯的辛苦，养成节惯。2.利用劳动教育设定情境设定情境进行小学语文教学有助于学生理解文章内容。从本质上来讲，利用这一方法主要让学生通过自身感受去感知文章中的主旨大意，继而提高学生对于字如此，教师在利用该方式进行教学时要注重参考教材内容设置直接相关的或者类似的情境，并通过合理引导的方式促进学生提高理解能力。以小学语文教材中的《手术台就是阵地》为例。该章节的重难点知识主要是学生无法理解信念的意义。与此同时，小学生因为社会经济少，接触到的事物有限会到因为自身信念而付出努力的感觉。因此，教师首先应该从手术台在文章中的代表的含义角度来讲，再从文章中字里行间的描述中，让学生深入体会手术台即为该如何表达。另外，本文中教师还应该关注提高学生的梦想。因此，教师可以从“梦想”的角度入手，让学生体会到因为梦想，而将内心信念化为坚定的理想以及信念的过程。不过，从现阶段来讲，教师可以设置小目标，让同学以小目标为前进的方向，劳动教育的角度来讲，教师可以通过小组合作的方式，让学生完成一件现阶段对其存在一定的困难的事情。如可以让学生通过小组合作的方式完成一次规定种类的植物标本收集任务。这样的任务在关注教材内容的同时，也可以让语文学科与各学科之间形成联合效应。3.利用劳动教育培养学生艰苦奋斗的精神除主要教学内容之外，小学语文课堂教学中还有一些课外延伸的教学内容。例如，给父母写一封信、给父母洗一次脚等。不过，这些教学内容更注重的是情感教育，而非思想教育语文学科教育中还需要给学生传达正确的价值观，并培养良好的性格，而劳动教育内容的补充正好弥补了这一缺陷。从日常生活中的小事出发，教师可以让学生在课余时间主动帮助父母做家务，以体会父母的辛苦。不仅如此，教师可以划定半个月或者一个月为参考，让学生做家务的内容类型，并且以开班会的形式让学生表达这段时间内做家务的心得体会。其次，教师还可以带领学生去瞻仰烈士陵园，并且为他们献花扫墓。让学生感辈们不辞辛苦、艰苦奋斗的精神。最后，让学生深入田园生活，去感受庄稼的长成过程。很多小学生因为接触机会少的原因，甚至不知道稻米在长成过程中的生活种植株是稻米。学校联合教师可以为学生提供机会，定期去为生长过程中的庄稼进行简单的除草工作，感受到一份蔬菜或者一碗米饭需要经过多长时间的辛苦劳作才会出现的餐桌上。另外，在劳动教育的过程中除了一些思想问题纠正之外，教师应该着重去培养学生坚韧不拔的性格，这同时也是小学生很少拥有的特性。目前，因为家庭环境的原能的满足孩子的心愿，而从未让其体会过通过努力后获得某种奖品的喜悦，从而对坚持不懈去完成一件事情的思想准备也会缺少。因此，教师还应该从这方面考虑进行劳动教育。结束语劳动教育是目前学科教育中规定的重要内容，同时也是当下小学生需要从小培养的一种能力。从小学生发展的角度来讲，进行劳动教育可以提高其生活自理能讲，语文学科教育需要学生有较高的理解能力，而教师根据教材内容可以创建相关的情境，让学生提高理解能力。不仅如此，劳动教育更重要的是培”的精神，这同样也是目前小学生因为生活环境改变而缺乏的一种品格。因此，综合来讲，劳动教育的最终目的在于培养学生的全面发展。参考文献：[1]杨荻，梁博喆.劳动教育在小学语文学科中的融合与渗透研究[J].天津教育，2021(21)：8[2]刘佳.小学语文学科渗透劳动教育三法[J].全